第二节学前教育研究成果表达

1、第二节第二节 学前教育研究学前教育研究 成果表达成果表达学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育研究方法学前教育研究方法内容速览内容速览 研究成果表达的两种取向研究成果表达的两种取向 指向实践研究的成果表达指向实践研究的成果表达 指向学术研究的成果表达指向学术研究的成果表达一、研究成果表达的两种取向一、研究成果表达的两种取向指向实践研究的成果表达指向实践研究的成果表达指向学术研究的成果表达指向学术研究的成果表达（一）指向实践研究的成果表达（一）指向实践研究的成果表达 指向实践研究的写作作品：指向实践研究的写作作品：更多是一个实践者、行动更多是一个实践者、行动者专业成长心路历程的记录

2、，它主要是指向自身的、者专业成长心路历程的记录，它主要是指向自身的、周遭的人，或同一文化、类同情境下感同身受的人，周遭的人，或同一文化、类同情境下感同身受的人，其其“历史性理解历史性理解”具有很大的局限性。但它对个人专具有很大的局限性。但它对个人专业成长、共同体互动是极为重要的。业成长、共同体互动是极为重要的。 主要表现形式：主要表现形式：教案、活动设计、工作扎记、家访日教案、活动设计、工作扎记、家访日记、教研心得、经验论文等。记、教研心得、经验论文等。 主要阅读对象：主要阅读对象：自己、同事、同行。自己、同事、同行。 学术研究写作形成的作品，一般经由专业人员学术研究写作形成的作品，一般经由专

3、业人员完成，在专业期刊或其它专业学术阵地发表，完成，在专业期刊或其它专业学术阵地发表，它的规范表达可以跨越时空、跨越语言、跨越它的规范表达可以跨越时空、跨越语言、跨越文化等方面的阻隔，但其阅读对象主要局限在文化等方面的阻隔，但其阅读对象主要局限在专业研究人员，极有可能产生研究与行动、实专业研究人员，极有可能产生研究与行动、实践的脱节。践的脱节。 （二）指向学术研究的成果表达（二）指向学术研究的成果表达 指向学术研究的成果表达指向学术研究的成果表达 主要表现形式：论文、调查报告、实验报告、主要表现形式：论文、调查报告、实验报告、评估报告、个案报告、田野报告等类型。评估报告、个案报告、田野报告等类

4、型。 论证性学术论文要有论点、论据、论证组成且论证性学术论文要有论点、论据、论证组成且按照学术期刊要求，有摘要、关键词正文、参按照学术期刊要求，有摘要、关键词正文、参考文献、注解等基本要素。考文献、注解等基本要素。（三）实践与学术的互文性转换（三）实践与学术的互文性转换 1 1、自由语境与规范语境的相互转换。、自由语境与规范语境的相互转换。 2 2、生活语言与学术语言的相互转换。、生活语言与学术语言的相互转换。 3 3、经验感悟与语意规范的相互转换。、经验感悟与语意规范的相互转换。 4 4、现象直观与数字表达的相互转换。、现象直观与数字表达的相互转换。 5 5、第一人称与第三人称的相互转换。、

5、第一人称与第三人称的相互转换。样例讲解：幼儿入园焦虑样例讲解：幼儿入园焦虑（一）首先看（一）首先看“语境语境”“”“语言语言”“”“人称人称”“”“规范规范”的差异。的差异。（二）其次看（二）其次看“方法方法”、“手段手段”“”“解释解释”的差的差异。异。 详解见案例：幼儿入园焦虑详解见案例：幼儿入园焦虑 实践表达与学术表达既有明显的区别，同时也实践表达与学术表达既有明显的区别，同时也存在内在的关联。存在内在的关联。 实践表达的文本与学术表达的文本存在一定的实践表达的文本与学术表达的文本存在一定的依存关系：一方面实践表达是学术表达的基础，依存关系：一方面实践表达是学术表达的基础，是教师完整工作

6、的必需，是教师专业发展的必是教师完整工作的必需，是教师专业发展的必要阶梯；另一方面学术表达为实践表达提供更要阶梯；另一方面学术表达为实践表达提供更宽广的专业视域和理性分析的机会。宽广的专业视域和理性分析的机会。二、指向实践研究的成果表达二、指向实践研究的成果表达（一）实践的表达特征（一）实践的表达特征 实践表达一般是人们自发地所思、所想的自然流实践表达一般是人们自发地所思、所想的自然流露及相应的总结。露及相应的总结。1 1、亲历性亲历性 日记、心得等实践表达是记录幼儿教师经验的基日记、心得等实践表达是记录幼儿教师经验的基本表达方式本表达方式2 2、私人性私人性 日记、心得等个人实践表达，在一定

7、程度上也日记、心得等个人实践表达，在一定程度上也是私人生活的记录。将原本很私人的一种心理是私人生活的记录。将原本很私人的一种心理感受或生活方式通过书籍或媒介进行最为公开感受或生活方式通过书籍或媒介进行最为公开化的交流化的交流3 3、个体性个体性 教师实践表达是教师本身不断自我完善实现自教师实践表达是教师本身不断自我完善实现自身专业化的个性表达过程。身专业化的个性表达过程。4 4、精神性精神性 教师实践表达源于其内心精神冲动，是一种体教师实践表达源于其内心精神冲动，是一种体验性写作。验性写作。（二）教育教学实践写作的意蕴（二）教育教学实践写作的意蕴 1 1、幼儿教师研究为了什么、幼儿教师研究为了

8、什么 教师不是做基础性的、发现一般科学事实与教师不是做基础性的、发现一般科学事实与规律的研究，而是研究那些情境性的、具有实规律的研究，而是研究那些情境性的、具有实际意义的问题。际意义的问题。2 2、幼儿教师实践写作为了什么、幼儿教师实践写作为了什么 幼儿教师不只是科学实验结果的使用者，也不幼儿教师不只是科学实验结果的使用者，也不仅是向研究者揭示他在实践时会有的想法，而仅是向研究者揭示他在实践时会有的想法，而是将研究视为一种能辅助他在行动中反思的必是将研究视为一种能辅助他在行动中反思的必要组成。要组成。3 3、幼儿教师实践写作写给谁、幼儿教师实践写作写给谁 首先，是写给自己的。首先，是写给自己的

9、。 其次，应写给合作者、专业同仁。其次，应写给合作者、专业同仁。 再次，应写给研究者。再次，应写给研究者。 幼儿教师既是专业实践者的角色，又是反思性幼儿教师既是专业实践者的角色，又是反思性研究者的角色。研究者的角色。 4 4、幼儿教师实践写作对其教学行为的影响、幼儿教师实践写作对其教学行为的影响（1 1）教师写作是教师教学生活的自传记录）教师写作是教师教学生活的自传记录（2 2）教师写作是教师教学经验的系统整理）教师写作是教师教学经验的系统整理（3 3）教师写作是教师实践知识与理论知识转化的桥）教师写作是教师实践知识与理论知识转化的桥梁。梁。（4 4）教师写作可激发教师教学生活的最优体验）教师

10、写作可激发教师教学生活的最优体验（5 5）教师写作是教师完成行动研究的有效保障。）教师写作是教师完成行动研究的有效保障。三、指向学术研究的成果表达三、指向学术研究的成果表达 学术研究写作形成的作品，一般经由专业人员学术研究写作形成的作品，一般经由专业人员完成，在专业期刊或其它专业学术阵地发表，完成，在专业期刊或其它专业学术阵地发表，它的规范表达可以跨越时空、跨越语言、跨越它的规范表达可以跨越时空、跨越语言、跨越文化等方面的阻隔，才能从历史维度、全球维文化等方面的阻隔，才能从历史维度、全球维度获得更多的受众和可溶性理解。度获得更多的受众和可溶性理解。（一）学术研究表达的特征（一）学术研究表达的特

11、征1 1、公共性公共性 学术研究是学术共同体的跨时空公共性交流，它学术研究是学术共同体的跨时空公共性交流，它一般用公用的语言、共同的规范、公共的平台，一般用公用的语言、共同的规范、公共的平台，实现学术共同体的公共性共享。实现学术共同体的公共性共享。2 2、规范性规范性 学术研究表达中无论是立论、分析，还是论学术研究表达中无论是立论、分析，还是论 断，断，都要有科学依据。都要有科学依据。3 3、伦理性伦理性 涉及幼儿、家长、教师以及幼儿园或班级的名涉及幼儿、家长、教师以及幼儿园或班级的名称，一般不宜出现真实名称，建议使用化名。称，一般不宜出现真实名称，建议使用化名。 研究报告中资料应以群组资料出

12、现（不包括个研究报告中资料应以群组资料出现（不包括个案研究资料），避免涉及隐私和姓名地址。案研究资料），避免涉及隐私和姓名地址。4 4、简约性简约性 以最少的文字表达更多的内容，言简意赅，避以最少的文字表达更多的内容，言简意赅，避免使用过长句与抽象的罕见语词。免使用过长句与抽象的罕见语词。5 5、可交流性可交流性 学术研究表达为的是专业研究共同体成员获得学术研究表达为的是专业研究共同体成员获得畅通无阻的专业性交流。畅通无阻的专业性交流。 从从写作形式写作形式看：观察报告、实验报告、调查报看：观察报告、实验报告、调查报告、经验总结、理论性的论文、综述、述评等。告、经验总结、理论性的论文、综述、述

13、评等。 根据研究论文的根据研究论文的性质与特点性质与特点：实证性的教育研：实证性的教育研究报告与理论性的教育学术论文。究报告与理论性的教育学术论文。 （二）学术研究表达的形式（二）学术研究表达的形式研究论文案例研究论文案例 幼儿情绪理解亲社会行为与同伴接纳之间的幼儿情绪理解亲社会行为与同伴接纳之间的关系关系 移情与后果认知训练对儿童欺负行为影响的移情与后果认知训练对儿童欺负行为影响的实验研究实验研究 大班幼儿视野中教育爱的调查研究大班幼儿视野中教育爱的调查研究 幼儿园新手幼儿园新手专家型教师活动观察的比较研专家型教师活动观察的比较研究究研究论文的写作格式研究论文的写作格式 题目题目 绪论绪论

14、本论本论 结论结论 结尾部分结尾部分研究报告的格式研究报告的格式 题目题目 前言前言 方法方法 结果结果 讨论讨论 结论结论 结尾结尾（三）学术研究表达的一般要求（三）学术研究表达的一般要求1.1. 创新性与科学性相结合创新性与科学性相结合 。2.2. 观点与材料的一致性观点与材料的一致性 。3.3. 独立思考与借鉴吸收相结合。独立思考与借鉴吸收相结合。 4.4. 语言文字要精炼简洁，表达要准确无误。语言文字要精炼简洁，表达要准确无误。5.5. 要充分尊重与公正对待与研究有关的人员要充分尊重与公正对待与研究有关的人员 。（四）研究报告的写作技巧（四）研究报告的写作技巧 1 1、题目部分、题目部

15、分 标题标题 署名署名 摘要摘要 关键词关键词 （1 1）标题）标题 标题是论文的眼睛。标题是论文的眼睛。 简洁是重要原则，但应当首先保证标题的意义明简洁是重要原则，但应当首先保证标题的意义明确，必要时宁可多用几个字。确，必要时宁可多用几个字。 如：如：“0303岁岁城市儿童入托情况调查研究城市儿童入托情况调查研究”。 在教育实验研究中，标题的表述最好能涉及两个在教育实验研究中，标题的表述最好能涉及两个变量的关系，涉及研究对象、内容、方法。变量的关系，涉及研究对象、内容、方法。 学术性强的研究报告标题要严谨，逻辑性要强。学术性强的研究报告标题要严谨，逻辑性要强。 （2 2）署名署名 署名一般用

16、真实姓名，并在姓名前或姓名下署名一般用真实姓名，并在姓名前或姓名下标出作者的工作单位。集体成果，可署集体标出作者的工作单位。集体成果，可署集体名称或课题组名称，并注意排名先后顺序。名称或课题组名称，并注意排名先后顺序。 课题组成员过多时，一般只写某某课题组与课题组成员过多时，一般只写某某课题组与执笔人姓名。署名的排序按对课题研究的贡执笔人姓名。署名的排序按对课题研究的贡献大小顺序排列。献大小顺序排列。（3 3）摘要摘要 内容构成：内容构成：一般涉及问题、方法、结果和结一般涉及问题、方法、结果和结论。论。 字数要求：字数要求：应按刊物的要求，一般应按刊物的要求，一般50005000字左字左右的研

17、究报告，摘要在右的研究报告，摘要在200200字左右；学位论文字左右；学位论文字数可达字数可达500500字，甚至以上。字，甚至以上。（4 4）关键词关键词 一般不超过一般不超过5 5个。个。 将研究报告中能有效反映研究领域的最重要的将研究报告中能有效反映研究领域的最重要的词句提取出来，放在署名之下。通常关键词取词句提取出来，放在署名之下。通常关键词取之于一般标题中的变量或假设中的变量。重要之于一般标题中的变量或假设中的变量。重要的变量应该放到前面。的变量应该放到前面。 例子例子竞争与合作经验对儿童利他行为影响的实验研究竞争与合作经验对儿童利他行为影响的实验研究秦金亮秦金亮摘摘 要：要：本实验

18、采用22混合实验设计，随机抽取60名幼儿园大班儿童分为竞争与合作两个游戏组，在假设和实际情景中考察其利他行为。结果表明，竞争组和合作组儿童在假设和实际情景中的利他行为存在显著性差异；具有合作经验的儿童在假设和实际情景中的利他行为的性质均优于竞争经验的儿童；合作经验儿童比竞争经验儿童的利他观念和利他行为有更好的一致性。关键词关键词：竞争经验 合作经验 利他行为 2 2、前言部分前言部分 也称导语、引言，是研究报告的正文开头部也称导语、引言，是研究报告的正文开头部分，一般为整篇报告的五分之一。分，一般为整篇报告的五分之一。 包括：问题陈述、文献综述、研究假设、变包括：问题陈述、文献综述、研究假设、

19、变量的操作定义、研究的目的、意义等。量的操作定义、研究的目的、意义等。（1 1）问题陈述）问题陈述 使读者一进入正文就能了解主旨与要义，主要使读者一进入正文就能了解主旨与要义，主要说明研究问题由来与相关背景。说明研究问题由来与相关背景。 问题陈述最好涉及研究的主要变量，用简短的问题陈述最好涉及研究的主要变量，用简短的语言将问题表述出来，如语言将问题表述出来，如 “ “目前要探讨的问目前要探讨的问题是题是”，“本研究的目的是检验本研究的目的是检验” ” （2 2）文献的综述）文献的综述 文献的综述主要是为研究问题提供背景与基础，文献的综述主要是为研究问题提供背景与基础，明确研究的明确研究的 起点

20、在哪里，是在怎样的基础上起点在哪里，是在怎样的基础上进行的。同时也作者对该问题的有关知识的把进行的。同时也作者对该问题的有关知识的把握情况。握情况。 （3 3）假设陈述假设陈述 研究假设可以使得研究中的变量间的关系、研研究假设可以使得研究中的变量间的关系、研究主题变得更为明朗。究主题变得更为明朗。 一般在提出假设的同时，还需说明假设的依据一般在提出假设的同时，还需说明假设的依据和理由，帮助读者领会假设的合理性。和理由，帮助读者领会假设的合理性。（4 4）给变量下操作定义给变量下操作定义 对重要的研究变量、名词术语要提供操作定对重要的研究变量、名词术语要提供操作定义。义。 下操作定义可以使读者准

21、确理解变量的意义，下操作定义可以使读者准确理解变量的意义，避免产生歧义。避免产生歧义。 （5 5）研究的目的意义研究的目的意义 主要说明为什么开展这项研究，价值有多大。主要说明为什么开展这项研究，价值有多大。 具体表述可以涉及两个方面：具体表述可以涉及两个方面： 一是能解决实际的教育问题；一是能解决实际的教育问题； 二是能建构或检验相关的理论。二是能建构或检验相关的理论。 3 3、方法部分方法部分 包括：被试的数量、年龄，选取被试的方式包括：被试的数量、年龄，选取被试的方式与理由，材料、工具的选择，具体的研究方与理由，材料、工具的选择，具体的研究方法和研究设计模式，研究的具体安排和步骤，法和研

22、究设计模式，研究的具体安排和步骤，如何收集资料和数据处理方法等。如何收集资料和数据处理方法等。（1 1）被试被试 这部分要指明哪些人参与了研究，数量是多这部分要指明哪些人参与了研究，数量是多少，是如何确定的，是怎样选取的，他们的少，是如何确定的，是怎样选取的，他们的心理与生理特征是什么。心理与生理特征是什么。（2 2）材料材料 一般包括研究中的记录、整理、分析的材料一般包括研究中的记录、整理、分析的材料或工具（表格）。或工具（表格）。 对它们的规格、数量、来源、制作方法、测对它们的规格、数量、来源、制作方法、测量指标等要进行具体说明，必要时要给出操量指标等要进行具体说明，必要时要给出操作定义。

23、作定义。 （3 3）研究的程序研究的程序 包括实施步骤、具体次序、如何操纵自变量、包括实施步骤、具体次序、如何操纵自变量、如何测定因变量，如何控制无关变量，有时如何测定因变量，如何控制无关变量，有时还需规定时限、指导语等。还需规定时限、指导语等。 （4 4）数据处理的方法数据处理的方法 实证性研究通常要涉及的。只要简要提及统实证性研究通常要涉及的。只要简要提及统计检验的方法即可。计检验的方法即可。4 4、结果部分结果部分 质的研究报告可能是综合了其它文献，如历史质的研究报告可能是综合了其它文献，如历史研究或者人种学研究中的实地记录，而形成的研究或者人种学研究中的实地记录，而形成的总结。总结。

24、量化的数据资料，往往运用统计分析方法，其量化的数据资料，往往运用统计分析方法，其结果则是描述统计以及从统计检验中得出统计结果则是描述统计以及从统计检验中得出统计量。这部分是研究报告的核心内容。量。这部分是研究报告的核心内容。 王小刚为什么不上学了王小刚为什么不上学了 结果与讨论部分全部采用叙述方式。结果部分结果与讨论部分全部采用叙述方式。结果部分包括了背景介绍、辍学的过程和原因、辍学后包括了背景介绍、辍学的过程和原因、辍学后的去向、辍学后的心情、今后的打算等五个方的去向、辍学后的心情、今后的打算等五个方面进行了总结。陈向明教授叙述的观点是建立面进行了总结。陈向明教授叙述的观点是建立在实地记录和

25、访谈基础上的，结果部分直接引在实地记录和访谈基础上的，结果部分直接引用了一些与王小刚以及一些教师的访谈。用了一些与王小刚以及一些教师的访谈。 “辍学后的心情辍学后的心情”部分（节选）部分（节选） 王小刚不在念书以后心情不好，他说他觉得很王小刚不在念书以后心情不好，他说他觉得很怄怄气气、不好受不好受、惭愧惭愧： 我的心情不太好（他看起来很伤心的样子）。当初不我的心情不太好（他看起来很伤心的样子）。当初不应该走。我觉得怄气，心里面实在不好受。今天我不应该走。我觉得怄气，心里面实在不好受。今天我不知道他们（指金校长）叫我来干什么。我看见了同学，知道他们（指金校长）叫我来干什么。我看见了同学，没有进教

26、室。我一看到他们就惭愧，很惭愧没有进教室。我一看到他们就惭愧，很惭愧我想我想见到他们，有不想见到他们。经常也见到他们，路过见到他们，有不想见到他们。经常也见到他们，路过这儿也见到他们。想见到他们，看见他们心里又不好这儿也见到他们。想见到他们，看见他们心里又不好受。受。” 5 5、讨论部分讨论部分 讨论内容要与相应的结果、前言部分的问题背景，讨论内容要与相应的结果、前言部分的问题背景，研究假设、文献综述相联系，并和前人或他人的研究假设、文献综述相联系，并和前人或他人的相关研究进行比较，说明研究的成效相关研究进行比较，说明研究的成效 。 对该项研究进行总结，阐明其理论的与实践的价对该项研究进行总结

27、，阐明其理论的与实践的价值。讨论研究结果的局限性和研究的困难，同时值。讨论研究结果的局限性和研究的困难，同时为以后的后续研究的展开指出方向和线索。为以后的后续研究的展开指出方向和线索。 6 6、结尾部分：参考文献和附录结尾部分：参考文献和附录 附录并不是研究报告的必备部分，只有在必附录并不是研究报告的必备部分，只有在必要时使用。要时使用。 收入附录的资料一般有：作者自己设计的测收入附录的资料一般有：作者自己设计的测量工具（问卷、量表）。研究过程中收集的量工具（问卷、量表）。研究过程中收集的重要的原始分数表，与论文密切相关但难以重要的原始分数表，与论文密切相关但难以插入正文的资料，以及具有旁证性的文献。插入正文的资料，以及具有旁证性的文献。参考文献著录方法参考文献著录方法 顺序编码制顺序编码制（ numeric references method ）：一）：一 种种 文文 后参考文献的标注体系，即引文采用序号后参考文献的标注体系，即引文采用序号标注，参考文献表按引文的序号排序。标注，参考文献表按引文的序号排序。 著者著者- -出版年制出版年制（ first element and date method ）：一）：一 种种 文文 后参考文献的标注体系，后参考文献的标注体系，即引文采用著者一出版年标注，参考文