《4灯笼》教学设计两套(附导学案)

1、4灯笼教学设计课题灯笼课型新授课课时安排2课时课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、分配结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能1.枳累文中巫点字词，识记百关吴伯箫的文学常识。2.培养学生阅读探究的能力。过程与方法1. 深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情2. 反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。情感、态度与从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个价值观民族的重要意义。写作本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时 代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼背景对于他乃至

2、民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。读准争讼（seng ）领域（yu）斡旋（wbxu印）静穆（mli）字音思慕（mu）怅惘（ch cngw m g）褪色（tu i）熙熙然（x i）辨清斡（皿）斡旋字形争讼因争论而诉讼口理解词语领域从1一门专门活动或一事业的范国、部类或部门4斡旋调解周旋。1颐GO颐和园静穆思慕怅惘褪色熙熙然八、八、7、暖融融马前卒安静而严肃。怀念；追慕。比喻某种仙景、盘识、本色等逐晰淡漠以至忘订。温和炊乐的样了、形容fl暧ft人：温1厦酱F适。比喻没右0的地为人奔走效力的人。人情

3、世故：指为人处世的方法、道理和经验。同学们，你们看过张艺谋导演的电影大红灯笼高高挂吗？你们元宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着 深刻的印象。今天，我们一起来学习吴伯箫写的灯笼吧!【初读课文，整体感知】1. 第1自然段叙述了什么事情？有何作用?玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛引出下方，为卜:方做ffi垫。2. 第10 口然段吗了哪些名将？有何作用？霍嫖姚，李广，裳公。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。3. 最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我”怎样的情怀?应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!作者热切希望冲上前线奋勇杀

4、敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧和对未來的期望。【品味亮点词语】真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分析加点诃语的用法。“挤着”，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下缘分之多，使表达显得形象生动。【感悟精彩句子】“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 分析井评价这句话所表现的作者的观点态度，作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。【把握文章主旨】如

5、何理解这篇文章的主旨?本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。【深入研读，探究方法】1.文字自由流畅，通俗易懂。全文语言平淡，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年 的态度，用一种洒脱的丈W写出作音对政治文化的态度.2.结构严谨，多种描写。文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多烦恼，后半部分用语言描写，表现作者态度的微微转变，深刻地刻画出作者的对传统节日的3.主题明确集中，内容广泛。全文以庆祝旧历元旦为

6、主要内容， 描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗含的内容广泛丰富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论的对立。【方法活用，片段作文】请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，200字左右。小时侯善农芜的情景4匕看打宠迎回祖氏灵于歼鬼的记忆胃+1口红灯髙醺【教学反思】本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息， 在课堂上互相讨论, 让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。4灯笼教学设计十五夜观灯卢照邻锦里开芳宴，兰缸艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落,依楼似月悬。别有千金笑,来映九枝前。然后出示灯

7、笼图片学习目标1.体会散文形散神不散的特点。（重点）2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）3. 领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）作者简介吴伯萧( 19061982)原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在羽书、 黑红点、 北极星、忘年、吴伯萧散文集中。背景链接本文写于 20 世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子， 升华为对家国情怀的表达， 呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的

8、内心世界。文体知识散文 一种抒发作者真情实感、 写作方式灵活的记叙类文学体裁。 散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。字词学习生难字争讼(领域() 斡旋()静穆(思慕(熙熙然(八、八、7、) 褪色() 怅惘(词语解释争讼因争论而诉讼。调解周旋。安静而严肃。怀念；追慕。怅惘因失意而心事重重。领域从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。褪色比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没

9、有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。整体感知认真读课文，理清文章脉络。1)叙写小时候喜欢火、光的情景。2-11 )抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。12)抒发作者的爱国情怀。课文精讲自由读第 1 自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样 写的作用。丰富了文章内容， 增添了情趣， 避免叙述的呆板和结构的单调， 引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。将“灯笼”的光与“太阳”的光、月华”“繁星”的光相提并论，强调了5)我”对“灯笼”的情有独钟。快速读第 2 自然段，思考：从哪

10、些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支 夜晚来挑着照路的灯笼。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表 达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。自由读 3-9 自然段，分组讨论： 这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？1)挑着灯笼接祖父；2)接过母亲递给的纱灯上下灯学；乡俗还愿时，村口红灯高照； 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；族姊远嫁，宅第红灯高挂；6)在纱灯上描红；怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。结合 2-9 自然段中的相关语句说一说

11、：灯笼有着怎样的意义？村犬遥遥向灯笼吠了那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。灯笼映照着长幼情笃。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的母亲 的头发也全白了。灯笼宣照着母子情深。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯 高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。灯笼慰藉着孤行客的心。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。灯笼记录着岁月的沧桑。若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的;但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。灯笼显示着主人的地位和权势。自由读 10-11 自然段，思考：关于宫

12、灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写 有什么深刻意义？对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。升华深入探究1. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着祖父、 母亲等亲人的慈爱和牵挂， 也寄托着作者对亲人的感激 之情； 许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆; 灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史;引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。2. 文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数 燎原的一

13、把烈火！ ”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵， 挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌,时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量,打击日寇；同时表达了对有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。叙写小时候喜欢火、光、（记叙） 灯茏S-抒写关于灯笼的记忆，说（记叙 明灯茏的意义重大'L抒发作者的愛国情怀（抒情）主旨概括本文回忆了 “我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量，有更具

14、凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。拓展延伸破阵子为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋 点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!课后作业1查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。2课外阅读吴伯箫散文选。4灯笼导学案【学习目标】1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。3. 热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。【知识链接】1、作者介绍吴伯萧（19061982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家 和教育家

15、。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣 地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。2.灯笼文化灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西 汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。 经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩 的走马灯。【自主学习】1.基础字音岁梢（）神龛（斡旋（）怅惘（静穆（【整体感知】文章为什么以“灯笼”为题?“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事