通识题复习内容

1、精选文档通识题1、教育学的争辩对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、完备的老师学问结构是（学科基础学问）（教育学科基础学问）和广泛的文化科学学问。4、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不悱不发），是孔子提出的。5、教育一词最早可以在孟子，尽心上说（ 得天下英才而教育之）6、（上课）是教学工作中的中心环节7、老师是学校教育活动的(设计者)(组织者)（领导者)8、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:老师是太阳底下最光荣的职业。9、老师的一般生疏力量包括（观看力、留意力、记忆力）10、老师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。11、“ 十年树木，百年树人”

2、反映了老师劳动的（长期性）12、我国首次以法律形式颁布中华人民共和国义务教育法建立（建立老师资格考核）1986年颁布的。13、1995年12月12日颁布老师资格条例规定持有国家颁布老师资格证书者才聘任。14、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。15、人的进展包括（身体进展）（心理的进展）（社会适应性）16、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）17、我国课程改革将来的走向是（以同学为本）18、我国在教学争辩上二种理论观点是（生疏教学理论）（系统论教学理论）19、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（准时反馈原则）（教学民主原则）（主体性

3、原则）20、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成果检查与评定）环节。 21、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）22、同学学习结果检查与评价方法（观看）（调查）（考查）（考试）23、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容支配）（教学方法和手段）24、教育区分于其他事物和现象的根本特征，教育本质的规定性是指教育是一种（培育人）的社会活动。25、人的心理进展是人的进展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的进展。26、依据各级各类学校任务确定的对所培育的人的特殊要求叫做：培育目标。27、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。28、素养教育

4、的时代特征是：培育创新精神。29、老师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。30、同学进展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。31、同学作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、爱好、追求，有个人的（独立意志）。32、一名老师是否能较好地履行老师角色，根本上还在于老师的（专业素养）。33、老师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。34、中华人民共和国老师法中对老师概念作了明确界定：老师是履行教育教学职责的专业人员，担当教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素养的使命。35、课程可分为基础型课程、拓展型课程和争辩型课程

5、。36、依据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。37、同学学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、进展性和机敏性）。38、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。39、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。40、学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。41、学校工作必需坚持（“以教学为主，全面支配”）的原则。42、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。43、备课的内容包括：（了解同学、钻研教材和制定教学方案）44、从德育的角度来说，“一把钥匙

6、开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。45、留意的功能为选择、保持、调整和监督功能。46、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。47、智力的核心内容是（抽象思维力量）48、实现教育目的自觉性与坚韧性是老师的全都特征。49、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调整和监控。50、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤。51、同学学习：是在老师指导下有目的、有系统地把握学问、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。52、学校儿童的学习（爱好）是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。53、 同学的认知差异主要包括认知方式差异和认知力量差异。54、 所谓学习动机,

7、是指引起和维持个体的活动, 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。55、 短时记忆一般包括两个成分, 一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆, 指从长时记忆贮存中提取的正在使用的学问信息。56、遗忘曲线争辩表明, 遗忘的进程是不均衡的, 呈现先快后慢的负加速趋势。57、 老师的教学策略包括教学事项的挨次支配, 教学方法的选用, 教学媒体的选择, 教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。58、 在学校教育中, 老师常用的教学方法有:讲解法, 演示法, 课堂问答, 练习, 指导法，争辩法, 试验法, 参 观法, 实习作业等。59、 老师的教学策略可以分为以老师为

8、主导的教学策略, 以同学为中心的教学策略和个别化教学等。60、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。61、 教学方法指在教学过程中师生双方为实现肯定的教学目的, 完成肯定的教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式。62、 教学策略指老师实行的有效达到教学目标的一切活动方案。63、 老师的乐观心情状态往往会投射到同学身上, 使老师与同学的意图, 观点和情感都联结起来, 从而在师生间产生共鸣性的情感反应。64、 在通常状况下, 课堂气氛可能分成乐观的、消极的和对抗的三种类型。65、乐观的课堂气氛是舒适与活跃、吵闹而肤浅、 宽松与严谨的有机统一。66、 消极的课堂

9、气氛通常以紧急拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征。67、 对抗的课堂气氛则是失控的生气,同学过度兴奋, 各行其是, 任凭插嘴, 有意捣乱。68、老师的素养：职业道德素养、学问素养、力量素养。69、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主公平；(3)教学相长，从根本上说，良好师生关系的建立取决于老师的教育水平。70、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中老师起主导，同学是主体。老师的主导作用不是包办代替。71、学问不等同于智力，把握学问的多少并不能标志智力进展的水平。教学过程中要把把握学问和进展智力结合起来，只重视力量培育的形式教育论(英国洛克) 和只重视学问传授的实质教育论

10、(英国斯宾塞) 都是错误的。72、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固学问；(5)运用学问，形成技能技巧。73、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；争辩法；读书指导法 (2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法 (3)以实际训练为主的教学方法：练习法；试验法：实习作业法；实践活动法 (4)以探究活动为主的教学方法：发觉法 (5)以情感陶冶(体验) 为主的教学方法：观赏教学法；情境教学法 74、基础教育课程改革的核心是教学方式的改革。75、国家中长期教育改革和进展规划纲要把优先进展、育

11、人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新、促进进展、提高质量作为教育改革进展的根本任务。76、在课程实施过程中，新课程改革强调学习方式的转变，提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手。培育同学搜集处理信息、获得新学问、分析解决问题、沟通合作等四大力量。77、国家进展纲要的工作方针：优先进展、育人为本、改革创新、促进公正、提高质量。78、国家进展纲要的要求：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会进展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以同学为主体，以老师为主导，充分发挥同学的主动性，把促进同学健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点。关怀每个同学，促进每个同学主动地、生动活

12、泼地进展，敬重教育规律和同学身心进展规律，为每个同学供应适合的教育。79、教育改革进展的战略主题：坚持以人为本、全面实施素养教育，坚持德育为先、坚持力量为重、坚持全面进展。80、国家进展纲要战略主题中提到的力量为重指的是：优化学问结构，丰富社会实践，强化力量培育。着力提高同学的学习力量、实践力量、创新力量，教育同学学会学问技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进同学主动适应社会。81、国家中长期进展纲要要求，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给同学留下了解社会、深化思考、动手实践、健身消遣的时间。提高（老师业务素养，改进教学方法，增加课堂教学效果），削减作业量和考试次数。培育同学

13、学习爱好和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。82、国家中长期进展纲要要求加强师德建设。加强老师职业抱负和职业道德教育，增加宽敞老师教书育人的责任感和使命感。老师要关爱同学，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染同学，做同学健康成长的指导者和引路人。83、老师专业标准三个维度的主要内容： （1）专业理念与师德。标准从职业理解与生疏、对学校生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对学校老师的专业理念与师德提出具体要求。 （2）专业学问。我们要学习学校生进展学问，学科学问，教育教学学问，通识性学问等。 （3）专业力量。标准从教育与教学设计、组织和

14、实施、激励与评价、沟通与合作、反思与进展五个领域对学校老师的专业力量提出具体要求。 84、老师专业标准十三个领域的主要内容（一）职业理解与生疏主要内容有1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解学校教育工作的意义，宠爱学校教育事业，具有职业抱负和敬业精神。 3.认同学校老师的专业性和独特性，留意自身专业进展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，乐观开展协作与沟通。（二）对同学的态度与行为主要内容有6.关爱学校生，重视学校生身心健康，将爱护学校生生命平安放在首位。 7.敬重学校生独立人格，维护学校生合法权益，公平对待每一个学校生。不讽刺、挖苦、卑视学校生

15、，不体罚或变相体罚学校生。 8.信任学校生，敬重个体差异，主动了解和满足有益于学校生身心进展的不同需求。 9.乐观制造条件，让学校生拥有欢快的学校生活。 （三）教育教学的态度与行为主要内容有10.树立育人为本、德育为先的理念，将学校生的学问学习、力量进展与品德养成相结合，重视学校生全面进展。 11.敬重教育规律和学校生身心进展规律，为每一个学校生供应适合的教育。 12.引导学校生体验学习乐趣，爱护学校生的求知欲和古怪心，培育学校生的广泛爱好、动手力量和探究精神。 13.引导学校生学会学习，养成良好学习习惯。 (四)个人修养与行为主要内容有14.富有爱心、责任心、急躁和细心。 15.乐观向上、热

16、忱开朗、有亲和力。 16.擅长自我调整心情，保持平和心态。 17.勤于学习，不断进取。 18.衣着洁净得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 （五）学校生进展学问主要内容有 19.了解关于学校生生存、进展和爱护的有关法律法规及政策规定。 20.了解不同年龄及有特殊需要的学校生身心进展特点和规律，把握爱护和促进学校生身心健康进展的策略与方法。 21.了解不同年龄学校生学习的特点，把握学校生良好行为习惯养成的学问。 22.了解幼小和小初连接阶段学校生的心理特点，把握挂念学校生顺当过渡的方法。 23.了解对学校生进行青春期和性健康教育的学问和方法。 24.了解学校生平安防护的学问，把握针对学校生可能消灭

17、的各种侵害与损害行为的预防与应对方法。 （六）学科学问主要内容有 25.适应学校综合性教学的要求，了解多学科学问。 26.把握所教学科学问体系、基本思想与方法。 27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。 （七）教育教学学问主要内容有 28.把握学校教育教学基本理论。 29.把握学校生品德养成的特点和规律。 30.把握不同年龄学校生的认知规律。 31.把握所教学科的课程标准和教学学问。（八）通识性学问主要内容有 32.具有相应的自然科学和人文社会科学学问。 33.了解中国教育基本状况。 34.具有相应的艺术观赏与表现学问。 35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术

18、学问。三、“专业力量”维度（九）教育教学设计主要内容有 36.合理制定学校生个体与集体的教育教学方案。 37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。 38.合理设计丰富多彩的班队活动。（十）组织与实施主要内容 39.建立良好的师生关系,挂念学校生建立良好的同伴关系。 40.创设适宜的教学情境，依据学校生的反应准时调整教学活动。 41.调动学校生学习乐观性，结合学校生已有的学问和阅历激发学习爱好。 42.发挥学校生主体性，机敏运用启发式、探究式、争辩式、参与式等教学方式。 43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。 44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用一般话教学，规范书写钢笔字、粉笔字

19、、毛笔字。 45.妥当应对突发大事。 46.鉴别学校生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。 （十一）激励与评价主要内容有 47.对学校生日常表现进行观看与推断，发觉和赏识每一个学校生的点滴进步。 48.机敏使用多元评价方式，赐予学校生恰当的评价和指导。 49.引导学校生进行乐观的自我评价。 50.利用评价结果不断改进教育教学工作。（十二）沟通与合作主要内容有 51.使用符合学校生特点的语言进行教育教学工作。 52.擅长倾听，和气可亲，与学校生进行有效沟通。 53.与同事合作沟通，共享阅历和资源，共同进展。 54.与家进步行有效沟通合作，共同促进学校生进展。 55.帮忙学校与社区

20、建立合作互助的良好关系。（十三）反思与进展主要内容有 56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探究和争辩。 58.制定专业进展规划，不断提高自身专业素养。85、课程改革的理念与策略：（1）提倡全面、和谐进展的教育 （2）重建新的课程结构（3）体现课程内容的现代化（4）提倡建构的学习 （5）形成新的课程评价观念 （6）促进课程管理的民主化和适应性86、有效教学的理念：（1）关注同学的进展 （2）关注教学效率 （3）关注可测性或量化（4）老师具备反思的力量87、新课程需要什么样的教学观（1）整合教学与课程 （2）强调互动的师生关系

21、 （3）构建素养教育课堂教学目标体系（4）构建布满生命力的课堂教学运行体系 5.转变学习方式。88、赏识激励策略：指通过挖掘，激发调动同学内部的乐观因素与内动力，使不同差异同学都能轻松开心地进行学习与进展的规章与技巧。89、合作性学习的方式：指在老师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作，相互挂念，共同提高的学习方式。90、你认为生命课堂有哪些具体表现？课程是动态生成的生态系统，因老师教材同学之间不断地相互作用而生长在这个系统中，同学是最活跃的因素每个同学都是鲜活的生命个体，他们的生活阅历认知水公平方面存在的差异，影响着对学习对象的生疏，在学习过程中，经常全迸发出

22、一些布满生命灵动的想法在老师的预设和同学的生成之间产生冲突时，老师应准时推断生成信息对同学成长和进展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：同学个体和群体是布满生命力的，老师个体及教学技能是布满生命力的，教学内容是布满生命力的，流程也是布满生命力的。91、基础教育课程改革纲要的具体目标有：转变课程功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和实现三级化的课程管理制度。92、新课改强调创新精神是民族的灵魂，要不断提高实践力量。93、谈谈你对“阅历+反思=老师成长”这一公式的理解与体会 （1）是波斯纳提出的；这句话反映了老师专业化进展的一般途径

23、和规律。（2）阅历是重要资源，反思则是老师摆脱封闭、僵化教学设计，实现专业化进展的重要途径。（3）老师应在实践基础上提高自我反思意识和自我监控力量，激活教育思想的实践效应，发掘有利于自己专业进展的资源。94、中华人民共和国义务教育法第十一条规定： 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。 适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。95、中华人民共和国义务教育法第十九条规定：县级以上地方人民政府依据需要设置相应的实施特殊教育

24、的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。 一般学校应当接收具有接受一般教育力量的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复供应挂念。96、中华人民共和国义务教育法其次九条规定 老师在教育教学中应当公平对待同学，关注同学的个体差异，因材施教，促进同学的充分进展。 老师应当敬重同学的人格，不得卑视同学，不得对同学实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为，不得侵害同学合法权益。97、中华人民共和国义务教育法第三十五条规定 国务院教育行政部门依据适龄儿童、少年身心进展的状况和实际状

25、况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生方法，推动实施素养教育。 学校和老师依据确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。 国家鼓舞学校和老师接受启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。98、义务教育法中规定学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严峻的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法赐予处分： （一）拒绝接收具有接受一般教育力量的残疾适龄儿童、少年随班就读的； （二）分设重点班和非重点班的； （三）违反本法规定开除同学的； （四）选用未经审定的教科书的。99、中华人民共和国义务教育法何时开头施行？ 答：2006年9月1日起施行。100、课程设置的原则是（1）均衡设置课程 依据德智体美等方面全面进展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可依据地方、学校实际和同学的不同需求进行适度调整，保证同学和谐、全面进展；依据同学身心进展的规律和学科学问的内在规律，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；依据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，依据时代进展和社会进展对人才的要求，课程门类由低班级到高班级渐渐增加。（2）加强课程的综合性 留意同学阅历，加强学科渗透。