从百草园到三味书屋_学案1

1、从百草园到三味书屋学案1学习目标：1 认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。2学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。3. 能从多角度对文章的命题发表自己的见解。学习重点：1 用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。2.能从多角度对文章的命题发表自己的见解。学法导航：童年像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；童年像一幅美丽的画，展示着人 生的缤纷。学习本文是思考作者是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的 民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的 生活的爱真切动人的表现出来的写法。从而

2、启示同学们讲一讲他们自己的童年趣事。学习过程：一、课前预习导学用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。1 给下列加粗的字注音，并掌握。确凿(） 菜畦()桑椹()轻捷()油蛉（)斑蝥(）缠络()珊瑚()陌生()脑髓（)觅食(）竹筛()秕谷()系上()传授（)书塾(）渊博()蝉蜕()盔甲()倜傥（)东方i朔 (）拗过去()人迹罕至（)高枕而卧（)豁（)敛（)鉴()攒()2.解释下列词语确凿一一攒一一敛一一人迹罕至 鼎沸 方正 3 收集资料，简介作者鲁迅（1881 1936），本名，浙江省绍兴市人，伟大的 家、家、家。者作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。第一部白话小说。本

3、文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。4. 有感情的朗读课文，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。二、课堂学习交流研讨（一）导入新课（二）展示交流预习成果。（三）整体感知1全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味

4、书屋的看法。可用“ 的百草园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。（四）探究交流，研读赏析跳读课文，体会感情。找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为 最精彩，因为 。（指导朗读）例如：我认为本文第二段的写景，非常精彩，因为第一：既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”

5、，更 是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。第二：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖” “高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上 写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里的景物实际上包 括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与 后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三：融情入景，景中有人。本文在写景时洋溢着感情。像“不必说”也不必说” “单是”就,，”，就是

6、富于感情色彩的词语。描写景物所用的动词、形容词 不仅确切、 明丽，而且蕴含着喜爱之情，如“长吟” “轻捷”“低唱”“弹琴”之类。第四：层次井然，条理分明。先用两句“不必说 ”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说” 由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物，局部部分从动物写到植 物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。总之，本段采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺 序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚 树、鸣蝉，再写身边

7、、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止 的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。“不必说”也不必说”单是”就”用“单是就”突出后者1 文章插入美女蛇的故事有什么作用？2三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？3作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什 么？概括主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童（五）佳句积累，提升品味：背诵你认为最精彩的语段。（2、7段）（小组间开展竞赛）（六）学以致用延伸提高：1用“不必说”，也不必说”，单是”，就有” ”造句，可描绘景物，亦可 写场

8、景。2 仿造第七段“雪地捕鸟”用不少于六个动词写一段话。三、拓展延伸：相关链接：1关于三味书屋。三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于 12 岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖 父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894 年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898 年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达 6 年 ,这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进 去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅 花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当 年和鲁迅一

9、道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同 学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青 少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11 个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮 湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼 年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟 到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从 此，他再也没有迟到过。2关于私塾。私塾乃我国古代私人

10、所设立的教学场所。它在我国2000 多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作 用。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔 老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学 的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、 学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即 三字经 、 百家姓 、千家诗 、千字文 ，以及 女儿经 、教儿经 、童蒙须知 等等， 学生进一步则读四书五经

11、、 古文观止 等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗 作对。私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教 学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生 日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散 馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长；二是指学生学习的时间 长，学习的内容也多。至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童 养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视 听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教

12、学方法上，先生完全采用注入式。讲 课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口 哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须 一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳 朵、打手心等。1 回忆自己的童年，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？四、推荐阅读欣赏品味童趣一一母亲的童年趣事。童年是什么？是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏”总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当母亲绘声绘色地讲述起她童年时代的趣事时，脸上总 泛着红润的光彩，毕竟，那往事就像潺潺的流水在

13、她心中萦绕，一旦进发应是那么滔滔不 绝”母亲小时候很顽皮。在外婆家附近，曾堆放着一摞又一摞厚实的稻草，放学归来的母 亲耐不住寂寞，一头扎进草里摸爬滚打，嬉戏玩耍。从此，稻草堆就成了周围孩子们温暖 舒适的“安乐窝”。不久，邻家的小孩掀起了玩“跳伞”的热潮。所谓“跳伞”，顾名思 义就是撑开伞从楼上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五颜六色的小“降落伞”从楼上“降落”至悼堆里，使得四周“烟雾”缭绕。母亲见状，立刻心血来潮，加之别人怂恿， 更是义无反顾地冲回家，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破伞。母亲也 不管三七二十一，飞奔至二楼，撑开伞，刚想迈步，一股莫名其妙的紧张感猛地侵袭而 来。她的心

14、忐忑不安，双腿瑟瑟发抖，脸“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲热 讽：“胆小鬼！窝囊废！”母亲火冒三丈，但双脚沉得像灌满了铅，动弹不得。这时，邻家好友就给母亲打气：“大刀向鬼子们的头上砍去 ”杀！”母亲不负众望，一鼓作气，紧闭双眼，撑住伞把，纵身一跳。“嘣！ ”只听一声沉重的巨响，稻草堆四周草絮飘飞，轻烟腾起。母亲缓缓地爬起来，只觉得脑袋嗡嗡作响，一阵眩晕，边走路，还边打踉跄。但那惊险、刺激的一瞬却使她刻骨铭心。这种极具危险性的游戏最后被外公遏止了，母亲自然少不了一阵狗血淋头的痛骂。城门失火，殃及池鱼。那堆稻草也“玉石俱焚”了。每当母亲回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿

15、佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。母亲继续讲着年少时如诗的岁月，梦幻的季节”我想。童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。读后感：达标训练：（一）第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？（二）阅读下面文字。回答问题。不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊 梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首

16、乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的 果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常 常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人 样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚 要好得远。1 在文中的横线上依次填入的词。2对“不必说”也不必说”单是”就有”这个句式的作用有四种理解，正确的句是（）。A .表明前后内容并列，都有趣味。B 表明可写内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C.表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D 表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后

17、面的内容。3这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写，后写,再写;从描写的范围看，是先写 ，再写;从感官的角度看，既有视觉又有、。4这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？答：5少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（）。A .百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都 吸引着他的好奇心。B .他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。C.他不愿学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。D 在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。6.模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。（三）熟读下边这段文字，回答问题。我不知道为什么家

18、里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是 因为站在石井栏上跳了下来吧”都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们”1 这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？2.这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？3为什么在“蟋蟀” “覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？4.三个“也许”表现作者什么样的心态?温馨提示：这道练习旨在帮助学生理解全文的结构和过渡段的作用，理解作者表达的 感情并品味语言。课外阅读：阅读下面语段。回答问题。学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏