《雷雨》导学案-学生版

1、锦山蒙中2012届高一语文导学案（必修四）（2）2时间主备教学目标教学设想第一单元 雷雨导学案（学生版）2012年5月 日- 月 日主审课时课时授课班级高2012级审核意见一、认知目标1了解戏剧基本知识和戏剧艺术手法以及曹禺的创作。二、能力目标2学习分析戏剧冲突，鉴赏人物形象，把握戏剧主题。3学习赏析戏剧语言，揣摩人物心理，深刻体会人性的复杂性。三、情感态度价值观目标4思考本剧悲剧的根源，认识到人的全面和谐发展的意义。1.教学重点：分析戏剧冲突，赏析戏剧语言，揣摩人物心理，深刻体会人性的复杂性。2教学难点：全面分析人物，深刻体会人性的复杂性。3教学方法：学生自主探究4课时安排：3课时学习过程第

2、一部分：预习课（40分钟）第一课时学习目标：1 了解作者曹禺以及有关雷雨的简介。C2 .识记与戏剧有关的文学常识，初步了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。（重点）B3 .快速阅读，整体感知，概括剧情，疏理字词。一、结合课外知识，借助课外读物和网络，了解戏剧基本知识。1. 戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺 术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2. 戏剧的种类：从表现形式看，戏剧分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从 作品的容量看，分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，分为历史剧和现代剧；从情节主题 来看，戏剧分为悲剧、喜剧和正剧

3、；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3. 戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有：适合舞台表演、戏剧冲突；鲜明生动的人物对话。）4. 戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个 性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。二、查阅资料，了解作者生平及其创作情况。曹禺（1910 1996），原名万家宝，我国现代最著名的剧作家。 其作品有雷雨日 出原野北京人家明朗的天胆剑篇王昭君等。作者于 1933年在清华 大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧 雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺 术技巧第一次显示了他的艺术

4、才华，引起了戏剧界的震动。雷雨采用的是易卜生式的传统戏剧模式，即“三一律”结构，时间、地点、情节三者完整一致。文本补白考虑班级实际情 况，可进行课外或 课内指导预习。雷雨简介雷雨以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这 个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前, 还是个地主大少爷的时候, 曾引诱女仆梅妈的女儿侍 萍，生了两个孩子。后来,他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子（鲁大海）带 走，遗弃了母子俩。周朴园 又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈

5、夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界。 三、阅读课文，圈点批划，把握本剧的内容及情节， 1.借助工具书，（1） 雪茄 仆人四凤无意中又当了周家的并理出你的疑问和学习建议。仆人，儿子鲁大海当了周家解决字词问题。的煤矿工人。于是以周家为字音字形（ ）（ ）音形辨识暂时（本分（半晌（江堤（） 离间（）中心发生了各种巧合的违 反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾：继母繁漪与周萍私通，同父异母的锦山蒙中2012届高一语文导学案（必修四）伺-混-J酒盅委屈兄妹周萍与四凤相爱，周冲呂'l蛊惑委曲求全也在追求四凤，而周朴园与(3)词语辨析* 鲁大海父子相互

6、为敌，周萍功夫工夫与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍意气义气沉思沉吟惊愕惊讶（4 ）词语解释 拜望 谛听 无赖 郁热门当户对 奄奄一息痛不欲生2 .熟读课文，把握本课的主要内容。作者灵活地运用了 “回顾”与“穿插” 的表现方法，把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾、周鲁两家的矛盾、家庭矛盾、情感矛盾、主与仆的矛盾、资本家与工人的矛盾交汇在一起，都集中在一个下午在周朴园的客厅里展现出来。你能看出本剧的人物之间以前曾发生过怎样的恩恩怨怨？周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、 周冲、鲁四凤、繁漪、鲁贵这些人物之间是什么样的关系？明确：穿插”萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭

7、露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在 一个“天气更阴沉，更郁热,低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又 经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。8根据情节发展，将课文分成两“场”，并概括其内容。第二幕：周鲁两家的冲突第一场：过去的矛盾第二场：现在的矛盾3.阅读中的疑问和学习建议。四、布置作业。将学习小组分成两个大组，分别选出大组负责人。分别准备第一场戏第一层和第二 层的分角色朗读。并由两个大组长负责整合、优化资源，选出读得最好的同学分角色朗 读。下节课开始

8、就由两组选出的代表分别朗读，并评出优胜者。如果脱稿加2分。第二部分：课堂导学案 第二课时学习目标：1、小组分角色朗读课文，品读戏剧语言。“在戏剧中，能把个人 的性格、思想和目的最 清楚地表现出来的是2、揣摩戏剧语言，感受人物的心理变化。3、通过辩论分析周朴园的性格的复杂性。一、小组分角色朗读，可以进行眼神交流并配合适当动作。其他同学自己揣摩人物语言、情态和人物心理。（回顾戏剧鉴赏一般方法） 二、揣摩戏剧语言，感受人物的心理变化。1.周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问到侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作 展现了周朴园怎样的心理变化过程？（点拨：找出周朴园的个性语言。结合括号内的舞

9、台说明，重点品读周朴园几次发问，深入人物内心 ）语言，戏剧人物的最深 刻方面只有通过语言才能实现。”一一黑格 尔美学黑格尔显然要告诉你，你贵姓？（抬起头来）你姓什么？（忽然立起）你是谁？（徐徐立起）哦，你，你，你是, 哦，侍萍！（低声）怎么，是你？你来干什么？谁指使你来的？你可以冷静点。你我都是有子女的人了。你的生日，每年我总记得。关窗户的习惯，我都保留着。好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。周朴园心理变化：2、通过矛盾冲突中，周朴园情态的种种变化，我们可以判断出他是怎样一个人?周朴园对过去的侍萍：周朴园对“死去”的侍萍:周朴园对面前的侍萍：周朴园:3、辩论：周朴园是否爱鲁侍萍（可根

10、据自己的阅读体验各抒己见，要有依据） 正方：周朴园爱鲁侍萍反方：周朴园不爱鲁侍萍三、总结得与失学习目标:2.3.第三课时1.分析鲁侍萍和鲁大海的性格特征。C探究戏剧主题。B总结戏剧语言的丰富精彩。A一、 研读品析，分析第二场“父子冲突”小组分角色朗读，可以进行眼神交流并配合适当动作。其他同学自己揣摩人物语言、情 态和人物心理。二、小组合作探究1、周朴园与鲁侍萍的冲突推动了下一个戏剧冲突的发展，即鲁大海的上场，第一个冲突尚未结束，新的冲突又展开了，请认真品读鲁大海上场后的这部分内容，从和鲁大海的激烈冲突中，可以看出周朴园那些性格特征?明确:我们：对一个剧本而 言，语言是剧本的第一 要素。抓住了人

11、物的语 言，等于抓住了人物的 灵魂。什么是潜台词？ 明确：潜台词即是 言中有言，意中有 意，弦外有音。它 实际上是语言的多 意现象。“潜”， 是隐藏的意思。即 语言的表层意思之 内还含有别的不愿 说或不便说意思。 潜台词不仅充分体 现了语言的魅力， 而且通过它还可以 窥见人物丰富的内 心世界。2、分析侍萍与大海的形象。 鲁侍萍：鲁大海:3.拓展提高一一我思，我进步鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。 ”雷雨毁灭的有价值的东西是什么呢?明确:三、丰富精彩的戏剧语言1.意蕴丰富的舞台说明。雷雨标题的意义：雷雨这个剧名，既指整 个故事的背景、情节都和雷 雨有关，高潮和结局又发生 在雷雨之夜；又指剧中人物 雷雨般的性格，象征渴求自 由，冲决封建罗网的迫切心 情。同时，作者以象征的手 法告诉人们，在半殖民地半 封建社会沉闷的空气里，一 场大雷雨即将到来。这就深 刻地反映了酝酿着一场大 变动的中国社会的现实。2 .个性化的人物语言。总结学习本课的心