《大堰河──我的保姆》学案

1、大堰河我的保姆学案教学目标有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培 养学生阅读诗歌的能力。2 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验 诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅 咒，提高审美能力。3 认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对 比、反复、排比等表现方法。时安排两时教学过程第一时一、知识链接：题目简说这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼 年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦 经历，抒发了他对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美，表 达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因 她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫

2、她大叶荷。2 作者简介艾青，原名蒋海澄，19 1 0年出生于浙江省金华县畈 田蒋村，我国现代著名诗人。代表性诗篇除文外，还有光 的赞歌、我爱这土地 、给乌兰诺娃 、礁石等。艾青出生时难产， 一位算命先生说他的命是 “克父母的” ， 因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读 书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准 叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空 气里长大”的。1 9 3 2年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕， 国民党反动派以“危 害民国紧急治罪法” 控告这些手无寸铁的青年 “颠覆政府” ， 艾青被判处有期徒刑

3、六年。大堰河一一我的保姆即写于 诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到 保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒 黑暗世界的诗篇。3 写作背景 艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。 艾青1岁至5岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。从诗的第3节， ?我们可以看出，大堰河十分疼爱自己的乳 儿。大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬， 土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且 她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都 在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主 家庭里感受的只是“岐视与冷漠” ，“只有在大堰河家里，我 才感

4、到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她” ，“在大 堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我 对中国农民有了一种朦胧的初步印象”因此，在他后来走上 诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌 唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人 们称这位诗人是“农民的后裔” 、“农民的儿子” 。3 0年代末在上海，有一位诗人见到艾青时， 激动地说： “德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河我们可 以骄傲地说：中国有大堰河！ ”尔后许多年中，也有一些人 把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个 多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比 喻为一条巨

5、大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就 是“大堰河” ！它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这 个源头找到答案。二、检查预习：、正字音大堰（a n）河青苔（t di ）荆棘（i）虱（ sh 1） 子 掐（qi Q）死 火钵（b o） 灶（z a）火 忸怩（ni tn i） 冰屑（xi e） 麦糟（ zQ） 炖（d Cn）肉 团箕（1） 凌（I ing ）侮叱（(hi）骂咒（(zh cu )语檐（(an)头瓦菲（ fei )匾（(bin)碾（(nin)2、XZ多音字辨析菲：f ei芳菲泥：n i泥潭泊：b o飘泊苔：tai苔藓f百菲薄n i拘泥Po血泊t a舌苔3、形近字辨析堰：(an)堤堰

6、掐：( qi a)掐死苔：(13)青苔揠：(a)揠苗助长陷：( xi an )陷害笞：(h i)鞭笞偃：(On)偃旗息鼓谄：( hOn)谄媚凌：(l ing)凌空忸：(ni u)忸怩碾：( ni On)碾碎陵：(l ing)陵墓纽：( ni u)纽扣辗：( zh On )辗转棱：(l eng)棱角纽：( ni u)枢纽4、词语解释【童养媳】旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子 长大后结婚，叫童养。童养的儿媳妇，叫童养媳。【檐头】屋顶向旁伸出的边檐部分。【瓦菲】房上瓦缝里长的草。【典押】典当，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给 另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限到期还款， 收回原物。【

7、天伦】伦，人伦，封建社会尊卑长幼的关系。【匾】长方形的木牌上面题字作为标记或表示赞扬，挂 在门的上头或墙的上部。【忸怩】不好意思或不大方的样子。【火钵】类似盛炭火的火盆。【一手把】即将近一把，形容数量少。【咒语】说希望人不顺利的话。【飘泊】比喻职业生活不固定，东奔西走。三、朗读诗歌，初步感受文意：1、录音范读诗歌。强调注意朗读时要讲究节奏，并有 感情的朗读。（听范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者 感情。）2、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并 进行归纳。明确：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母 真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对

8、“不公道世界”的诅咒、控 诉之情。3、畅谈对这首诗的印象。明确：诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善 良，但生活一直很贫困、艰难。四、划分层次，归纳层意：根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为哪四个部分？ 各写些什么？诗人的感情又是怎样的？明确：第一部分13：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。（感情：怀念与痛悼）第二部分48：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生， 集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。（感情：眷恋与感激）第三部分911：写大堰河死后的凄凉和一家人 的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。（感情：同情与控诉）第四部分1213：是

9、诗人呈给大堰河的挽歌和 赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。（感情：讴歌与赞美）在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。诗中作者的情感是通过记事写人来抒发的，而这些事又是通过一系列的意象来表现的，这 一系列的意象又写出了人物形象。五、赏析探究：在第一部分中，作家用了哪些意象来写？ 明确：描写了一系列图景，有“草盖的坟墓、枯死的瓦 菲、典押的园地、长满青苔的石椅” ，给人创造一种孤独、 凄凉、冷落的意象。2、在第二部分中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎 样来表现这种爱的？明确：诗人不惜笔墨进

10、行了铺排，先用8个排比句刻画 出8个细节，这8个真切、动人的意象，把大堰河对乳儿的 爱写得非常具体、 充分。还写了自己回到家中的陌生、 忸怩， 来衬托出大堰河对我的爱。 大堰河为了生活， 到地主家干活， 劳动是极繁重的，作者用了6个排比句写出来，然而她却是 “含着笑”，这表明她的勤劳与善良，为能够和乳儿在一起 而笑。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱，真正的 母爱。又通过一系列具有典型意义的意象的描写，有切糖、 夸画、赞儿，特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心 世界。3、在第三部分中，运用了哪些意象来写大堰河的葬敛 之薄？明确：用了“同着”五个意象，犹如五组电影的特 写镜头，给大堰河这

11、一勤劳、善良、普通农村妇女的一生画 上了一个血淋淋的句号。在的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感 情推向高潮，诗人的感情也升华到了极致。这与前三段中通 过塑造大堰河形象来进行抒情不同，作者抛弃了具体的叙述 或描写，直接喧泄自己心中火山噴发似的激情。六、当堂检测：下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是（）A. 檐（an）头粗糙（Q）隽（um）永青苔（ tai ）B. 溘 （e ）死渗（h en）入火钵（b o）踟（ h i）蹰.漫溯（s u）媛（u印）女咒（zh cu ）语颤（zh cn ）动D.忸怩（n i）模（o）样叱（hl）骂长篙（h a）2. 下列各组词语中，有错别字的一组是

12、（）A. 云彩神采飞扬诚恳开垦土地B. 暄响寒暄客套 窗扉敞开心扉.炫耀耀武扬威慰藉声名狼藉D.优郁犹豫不决清凉青山绿水3依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（） 自私使某些人变得鼠目寸光， 看不到国家利、人益。 围绕埃及最大金字塔一一胡夫金字塔的诸多疑团，多年来 困扰着全世界的考古学家。 由于忽略了保护环境， 类似切尔诺贝利事那样的灾祸不断发生。A. 从而一直所以B. 进而一贯因此从而一贯所以D.进而一直因此4下列各句中，没有语病的一项是（）A. 我们经过仔细调查研究的结果，认为负责质量监督 的李副厂长有责任。B. 通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历 史和现状，而且学到了劳

13、动人民的优秀品质。.一些发达国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之 迅速，都是我们所不及的。D.今年春节期间，这个市的 210辆消防车、3000多名 消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。阅读大堰河我的保姆一诗的片断，回答问题。 大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳，大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（）A. 说明其卑微。进一步说明其身份。倾注了对她的感情。B. 交代我与她的关系。表明

14、我以她为骄傲。倾 注我对她的深厚感情。.说明我与她的关系。进一步说明其身份。表明我的深厚感情。D.点明身份。突出对她的热爱。倾注对她的深 情厚谊。6“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（）A. “我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。B. “我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。“我”不忘养育之恩。D. “我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切 参考答案：.A （ B渗sh cn入，颤h an动，D模。样，长篙g a）2 B（ B 中“暄响”应为“喧响” ）3. A “从而”连词，上文是原因、方法等，下文连接 结果、目的等，意

15、为“因此就” ；“进而”意为“继续往前； 进一步”；“一直”副词，表示动作始终不间断或状态始终不 变；“一贯”着重指一向如此，从未改变。语气很重，多用 于肯定句；“所以”可与“由于”呼应，而“因此”则与“由 于”的意思发生部分重复）4. （A杂糅，B缺主语，去掉“通过”即可，D搭配不当）B6. D （AB理解错误或过于简单）第二时一、分组讨论，学习文（一）学习第一部分：、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳” 说明了什么？明确：作者舍弃了大堰河许多的遭遇，而写她的名字， 这个看似平淡无奇的生活细节，深刻地揭示了封建压迫下贫 苦妇女的尊严和价值这种触目惊心的事实。2 、第一节最后一句

16、重复说：大堰河，是我的保姆，有 什么作用？明确：直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚感情3、作者为什么要交代“我是地主的儿子” ，“也是吃了 大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”？明确：诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变 相遗弃。出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母 爱。（二）学习第二部分（第 4 8 节）：、诗人是怎样来写“我”在大堰河家里的情景的？ 明确：诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。这里诗人 用鲜明的画面，用大堰河一天的劳动，通过具体的动作表现 出“我”的保姆的辛苦和劳累。2、我回到家的感受是怎样的呢？（从诗中找出）明确：“我做了生我的父母家里的新客” ，呆望着“母亲 怀里的

17、不熟识的妹妹” ，“我”“忸怩不安” ，这些都表明 “我” 与这个家的格格不入，也暗含着“我”对乳母的怀念。3、为什么反复强调父母是 “生我的父母” ，我是“新客”？ 明确：表明作者对亲生父母的不满，对乳母的眷恋、热 爱和赞美。4、第 8 节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？这说 明了什么？明确：在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边 的墙上”；而且做着不能对人说的美好的梦。这些都表现 了大堰河的淳朴善良。（三）学习第三、四部分、诗人反复强调： “她死时，乳儿不在她的旁侧” ，而大 堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的名字” 。这起什么作用？明确：这

18、样写既加重了悲剧气氛，也表达了自己非常遗 憾的心情。2、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？ 明确：诗中连用了几个排比句，描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨遭遇： “四块钱的棺材” ，几尺长的土地和“一手 把的纸钱的灰” 。3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼 赞的？明确：诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的 无限怀念和深情的礼赞。诗的最后，直抒胸臆，感情达到了 高潮。4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰 河的吗？明确：紫色代表着高贵， “紫色的灵魂” , 热切地赞颂了 大堰河高贵美好的心灵。诗人把对大堰河的爱升华为对广大 劳动人民的爱， 本节诗中深情地写道： “呈给大地

19、上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。二、讨论分析大堰河形象从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比 句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节， 把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的 作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里” 之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？ ”显而易见， 从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是 十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细 节有切糖、夸画、赞儿

20、、梦做“婆婆”等。特别是那个梦， 表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、 激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她 的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要 求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福， 所以她不敢把梦对人说。大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质 在哪些地方表现出来？在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可 开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年 复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆什么都肯干，表现出无私的奉献精神。为什么说

21、大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道： 这首诗是“呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴 歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？第1、2、12、1 3节都是诗人直抒胸臆。三、分析探讨写作手法1、诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具 有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。 本文除了多处运用联想、 想像和对

22、比以外，还多次运用排比， 使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了 加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。 这种手法有何作用？明确：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。2、请找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并 分析其作用。3、从构思看，全诗前4个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天” ，来赞美大堰河。第 4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用？明确：第4段中 “大堰河，

23、 今天我看到雪使我想起了你” ， 由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳 母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12 段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第 4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更 加清晰。四、观看TV懂你体会片中母亲的形象 : 教师：“分析了大堰河的形象后，让我们再感受另一分 伟大的母爱，请欣赏懂你 ，大家要注意画面中的故事。 ”教师播放TV懂你片段，学生静静感受。教师也可用 包含深情的语言叙说这一片段的故事。此环节设计目的是：1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展 到学生的内心，引起学生感情上的共鸣。2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深 沉气氛。五、诵读文让学生再读文。同时投影要求：1、哪些语段让你联想到自己的母亲？2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。学生任意挑选一段朗读， 教师相机评价。 必要时反复读， 直至教师范读一段。学生朗读后，教师可适时提问： “你读 的