苏教版高一语文必修三课件：第二专题-号角,为你长鸣⊙《五人墓碑记》

1、五人墓碑记教学目标：1.文言基础知识梳理2.文本写作方法的延伸运用实词积累之古今异义(1)(1)至于今，郡之贤士大夫请于当道至于今，郡之贤士大夫请于当道古义：古义：“至至”动词，动词，“于于”介词；介词；“至于至于”是是“到到”的意思的意思今义：表示达到某种程度，或表示另提一事今义：表示达到某种程度，或表示另提一事(2)(2)是时以大中丞抚吴者为魏之私人是时以大中丞抚吴者为魏之私人古义：党羽古义：党羽 今义：指与公家相对的个人今义：指与公家相对的个人(3)(3)吴之民方痛心焉吴之民方痛心焉古义：痛于心，痛恨古义：痛于心，痛恨 今义：极端伤心今义：极端伤心 (4)(4)非常之谋难于猝发非常之谋难

2、于猝发古义：非同寻常古义：非同寻常 今义：程度副词，十分，极今义：程度副词，十分，极一词多义发发有贤士大夫发五十金 (动词，拿出)卒以吾郡之发愤一击 (动词，激发)非常之谋难于猝发 (动词，发动)发其志士之悲哉 (动词，抒发)而又有剪发杜门 (名词，头发)见其发矢十中八九 （动词，射出）实词积累之词类活用名词作状语名词作状语 人皆得以隶使之人皆得以隶使之 (当作仆役当作仆役)动词使动用法动词使动用法 众不能堪，抶而仆之众不能堪，抶而仆之 (使使倒地倒地)安能屈豪杰之流安能屈豪杰之流 (使使屈身屈身)文言虚词而 (1)连词，表承接。去今之墓而葬焉死而湮没不足道者抶而仆之买五人之头而函之(2)连词

3、，表修饰。其疾病而死则噪而相逐 文言虚词 以(1) 连词，表目的。即除逆阉废祠之址以葬之亦以明死生之大(2) 中丞匿于溷藩以免连词，相当于“而”，表承接(3) 于是乘其厉声以呵连词，表修饰。(4) 是时以大中丞抚吴者为魏之私人介词，表凭借。 (5) 既而以吴民之乱请于朝 介词，用。 (6) 卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治 介词，因为。特殊句式 倒装句 (1)郡之贤士大夫请于当道(2)且立石于其墓之门 (3)匹夫之有重于社稷也(4)四海之大，有几人欤(5)缙绅而能不易其志者(6)钩党之捕遍于天下(7)以吴民之乱请于朝(8)列其姓名于大堤之上(于当道请，介词结构后置于当道请，介词结构后置)(于其

4、墓之门立石，介词结构后置于其墓之门立石，介词结构后置)(于社稷有重，介词结构后置于社稷有重，介词结构后置)(大之四海，定语后置大之四海，定语后置)(能不易其志者之缙绅，定语后置能不易其志者之缙绅，定语后置)(捕遍于天下之钩党，宾语前置捕遍于天下之钩党，宾语前置)（于朝请，介词结构后置）（于朝请，介词结构后置）（于大堤之上列其姓（于大堤之上列其姓名，介词结构后置名，介词结构后置)检查自学，翻译下面句子检查自学，翻译下面句子吾社之行为士先者，为之伸义，敛赀财以送吾社之行为士先者，为之伸义，敛赀财以送其行。其行。安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？亦以

5、明生死之大，匹夫之有重于社稷也。亦以明生死之大，匹夫之有重于社稷也。译：我们复社中那些道德品行可以作为读书人译：我们复社中那些道德品行可以作为读书人表率的人，替他伸张正义，募集钱财，送他起程。表率的人，替他伸张正义，募集钱财，送他起程。译：怎么能够使英雄豪杰们拜倒哭泣，在墓门译：怎么能够使英雄豪杰们拜倒哭泣，在墓门前扼腕叹息，抒发其志士的悲叹呢？前扼腕叹息，抒发其志士的悲叹呢？译：也借以说明死生的重大意义，即使一个平译：也借以说明死生的重大意义，即使一个平民的死，对于国家的兴亡也有重要的作用啊！民的死，对于国家的兴亡也有重要的作用啊！文章内容回顾文章内容回顾作者在这篇碑记中记述和颂扬了作者在这

6、篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情颂扬了五位烈士仗义抗暴、至死不屈颂扬了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们的英勇行为，对于他们“激于义而死激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷匹夫之有重于社稷”的道理的道理。紧扣五人墓碑落笔，抒发强烈的感慨之情紧扣五人墓碑落笔，抒发强烈的感慨之情紧承对五人旌其所为，提出紧承对五人旌其所为，提出“独五人之独五人之曒曒何也

7、？曒曒何也？”围绕为什么围绕为什么“曒曒曒曒”展开叙述和议展开叙述和议论论点明为什么写这篇墓碑记，并交代贤士大夫是谁点明为什么写这篇墓碑记，并交代贤士大夫是谁 夹叙夹议，叙议结合。两部分之中，夹叙夹议，叙议结合。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。记叙和议论又互有穿插。巧妙使用对比。文章多处使用对比，巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义，突出五人之伟大。突出五人之伟大。 用简练传神的笔墨刻画人物形象。用简练传神的笔墨刻画人物形象。写作特点回顾写作特点回顾周公被逮，士人声义周公被逮，士人声义缇骑厉斥，众不能堪缇骑厉斥，众不能堪吴

8、民痛心，噪而相逐吴民痛心，噪而相逐吴臣请示，按诛五人吴臣请示，按诛五人英勇抗暴英勇抗暴五人当刑，意气扬扬五人当刑，意气扬扬詈骂中丞，谈笑以死詈骂中丞，谈笑以死头断悬城，色不少变头断悬城，色不少变贤者发金，头与尸合贤者发金，头与尸合慷慨就义慷慨就义叙叙“五人之五人之曒曒曒曒 ”突出突出“独五人之独五人之曒曒曒曒”的问题的问题 凡富贵之子凡富贵之子 ，慷慨得志之徒，慷慨得志之徒 ，其疾病而死，其疾病而死 ，死而死而湮没不足道者湮没不足道者 ，亦已众矣；况草野之无闻者欤？，亦已众矣；况草野之无闻者欤？独五人之独五人之曒曒曒曒对比对比突出突出“独五人之独五人之皦皦皦皦”的伟的伟大大大阉之乱，缙绅难以不

9、易其志大阉之乱，缙绅难以不易其志五人则激昂大义，蹈死不顾五人则激昂大义，蹈死不顾对比对比突出五人不畏强暴的斗争精神突出五人不畏强暴的斗争精神由是观之由是观之 ，则今之高爵显位，则今之高爵显位 ，一旦抵罪，一旦抵罪 ，或脱，或脱身以逃身以逃 ，不能容于远近，不能容于远近 ，而又有剪发杜门，而又有剪发杜门 ，佯，佯狂不知所之者狂不知所之者 ，其，其辱人贱行辱人贱行周公周公忠义暴于朝廷忠义暴于朝廷 ，赠谥美显，赠谥美显 ，荣于身后，荣于身后五人五人得以加其土封得以加其土封 ，列其姓名于大堤之上，列其姓名于大堤之上 ，凡四方之士无有不过而拜且泣者凡四方之士无有不过而拜且泣者 。有重于社有重于社稷稷突出

10、五人之死的意义的重大突出五人之死的意义的重大对比对比令五人者保其首领以老于户牖令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年之下，则尽其天年对比对比突出五人荣于身后的显耀突出五人荣于身后的显耀屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲之悲学以致用（一）学以致用（一） 事实论据的运用：叙议结合事实论据的运用：叙议结合 思考：选文在用例时是否做到叙议结合？思考：选文在用例时是否做到叙议结合？黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的引诱下这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的引诱下，陷入了

11、战争的渊薮。，陷入了战争的渊薮。6060年前的那幕惨剧：生灵涂炭、年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河妻离子散、血流成河生者在对往者的审视中找到道生者在对往者的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声：修建集中营纪念馆阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声：修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在纪念碑前的惊世一跪！德国人在6060年里不断地反思，不年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救

12、赎。德意志民族向停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！ 可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。出人性的光辉。 范例导引范例导引 思考：选文在用例时是否做到叙议结合？思考：选文在用例时是否做到叙议结合？但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在的魔鬼。日本在6060年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄角色，

13、作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右：右翼势力大肆鼓吹翼势力大肆鼓吹“中国威胁论中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有其首相一年一度的靖国神社行；更有其首相一年一度的靖国神社“拜鬼拜鬼”日本日本这种偏离理性范畴的这种偏离理性范畴的“纪念纪念”活动，自然得到各国人民活动，自然得到各国人民的一致谴责。有句话说得好：的一致谴责。有句话说得好：“跪着的德国人比站着的跪着的德国人比站着的日本

14、人更高大！日本人更高大！”（选自（选自20052005年高考广东作文年高考广东作文让纪念闪耀理性光芒让纪念闪耀理性光芒 ）范例导引范例导引 在叙例上，本文很好地做到了叙议结合。作者在叙例在叙例上，本文很好地做到了叙议结合。作者在叙例时注意运用时注意运用过渡句、带有强烈感情色彩的词语及例后分过渡句、带有强烈感情色彩的词语及例后分析析来体现自己的观点态度。来体现自己的观点态度。 如用如用“生者在对往者的审视中找到道德的标杆，也找到生者在对往者的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由了纪念的理由”这一过渡句引出德国人战后的理性思考这一过渡句引出德国人战后的理性思考，用，用“往者已矣，大和民族的纪念

15、却是如此这般往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般”引出引出日本右翼分子企图翻案的事例；以日本右翼分子企图翻案的事例；以“如此这般如此这般”“”“大肆大肆鼓吹鼓吹”“”“妄图妄图”这样带有强烈感情色彩的词语凸显了作这样带有强烈感情色彩的词语凸显了作者的观点态度；以者的观点态度；以“德国人在德国人在6060年里不断地反思年里不断地反思也也赢得了世人的尊敬！赢得了世人的尊敬！” “日本这种偏离理性范畴的日本这种偏离理性范畴的纪念纪念活动活动”等例后分析揭示了事例所蕴含的道理等例后分析揭示了事例所蕴含的道理，强化了中心论点与事实论据的本质联系。，强化了中心论点与事实论据的本质联系。 提醒提醒 “叙叙”

16、即即客观叙述客观叙述，“评评”即即主观评价主观评价。 叙议结合，即叙议结合，即把对事实论据的客观叙述与主观评价把对事实论据的客观叙述与主观评价有机地结合起来有机地结合起来，叙为议设，议由叙生，在，叙为议设，议由叙生，在“议议”中中出出“理理”。 运用叙议结合的方法进行议论文写作时，要注意：运用叙议结合的方法进行议论文写作时，要注意：叙述精练，议论恰当。叙述精练，议论恰当。叙述事件要抓住事件主要属叙述事件要抓住事件主要属性，不能泛泛而谈，更不能随意想象，性，不能泛泛而谈，更不能随意想象，“议议”要恰当要恰当，不能随意拔高或降低。要以事件为基础，在事件的，不能随意拔高或降低。要以事件为基础，在事件

17、的基础上展开议论。基础上展开议论。叙议之间要衔接，要有连接点。叙议之间要衔接，要有连接点。叙述是为理论服务叙述是为理论服务的，而议论是叙述的升华，是文章的灵魂所在。的，而议论是叙述的升华，是文章的灵魂所在。 概念解说概念解说 叙议如何有机地结合？叙议如何有机地结合？阅读下面的两个示例，思考叙议有机结合的方法。阅读下面的两个示例，思考叙议有机结合的方法。示例示例1 1 古往今来，生活中古往今来，生活中“因善因善”而而“成害成害”的例子比的例子比比皆是。想必大家都听过比皆是。想必大家都听过“揠苗助长揠苗助长”的故事吧：古时的故事吧：古时候，宋国有个人嫌自家的庄稼长得太慢，出于让禾苗快候，宋国有个人

18、嫌自家的庄稼长得太慢，出于让禾苗快速长高的善念，他就做出了把每棵禾苗都往上拔高一点速长高的善念，他就做出了把每棵禾苗都往上拔高一点的善行。回家后，他还夸口说：的善行。回家后，他还夸口说：“今天虽然很累很苦，今天虽然很累很苦，但很值得，我帮助禾苗长高了！但很值得，我帮助禾苗长高了！”他的儿子听说后，到他的儿子听说后，到地里一看，禾苗都死了。宋国人的善念是助苗成长，而地里一看，禾苗都死了。宋国人的善念是助苗成长，而结果却害了禾苗。因为这一结果却害了禾苗。因为这一“善行善行”违背事物发展规律违背事物发展规律，急于求成，结果反而是欲速则不达。，急于求成，结果反而是欲速则不达。 ( (摘自摘自20082

19、008年高考全国年高考全国卷作文卷作文善之危害善之危害) ) 写议论文，在叙述事实材料作为论据后，还必须写议论文，在叙述事实材料作为论据后，还必须围绕论点对论据加以分析，挖掘出其中蕴涵的道理，围绕论点对论据加以分析，挖掘出其中蕴涵的道理，实现材料和议论的连接，使论据和论点紧密结合，水实现材料和议论的连接，使论据和论点紧密结合，水乳交融，成为一个有机整体。乳交融，成为一个有机整体。 示例示例1 1，作者紧扣，作者紧扣“善之危害善之危害”，先总述，先总述“生活中生活中因善因善而而成害成害的例子比比皆是的例子比比皆是”，然后以，然后以“想想必必”一词进行过渡，转入对一词进行过渡，转入对“揠苗助长揠苗

20、助长”事例的叙述事例的叙述。在叙述过程中，作者同样紧紧围绕观点，强调这是。在叙述过程中，作者同样紧紧围绕观点，强调这是“善念善念”“”“善行善行”，但其结果却是，但其结果却是“害了禾苗害了禾苗”。结。结尾从理性的角度进行分析议论，揭示尾从理性的角度进行分析议论，揭示“因善因善而而成害成害”的原因。综观全段，思路清晰，过渡自然，叙的原因。综观全段，思路清晰，过渡自然，叙议结合，观点和事例水乳交融，浑然一体，说服力强议结合，观点和事例水乳交融，浑然一体，说服力强。 提醒提醒 怎样恰如其分地进行分析，使事例和论点有机统一怎样恰如其分地进行分析，使事例和论点有机统一呢？呢？1 1抓住材料的核心内容简要

21、叙述。抓住材料的核心内容简要叙述。 或摘录原材料中一句有代表性的话，或扣紧话题的或摘录原材料中一句有代表性的话，或扣紧话题的关键词，在突出材料的中心意思后，迅速由叙述转人议关键词，在突出材料的中心意思后，迅速由叙述转人议题或论点题或论点。2 2恰当使用恰当使用“连接句连接句”。 在观点和材料之间使用过渡性的语句，引出素材与在观点和材料之间使用过渡性的语句，引出素材与主题的联系，使上下文自然流畅，观点和事例不会脱节主题的联系，使上下文自然流畅，观点和事例不会脱节。3 3使用夹叙夹议的方式。使用夹叙夹议的方式。 在转述材料时，穿插着分析议论，边叙边议，让叙在转述材料时，穿插着分析议论，边叙边议，让

22、叙、议融为一体，材料与观点有机结合。、议融为一体，材料与观点有机结合。 小结小结学以致用（二）学以致用（二） 对比论证方法对比论证方法对比论证对比论证对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。不同方面。俗话说，机不可失，时不再来。海尔集团就是一个典型俗话说，机不可失，时不再来。海尔集团就是一个典型的例子，他抓住了中国加入的例子，他抓住了中国加入WTOWTO的机遇，积极在海外建的机遇，积极在海外建立工厂，短短数年由一家作坊式企业成长为集研发与销立工厂，短短数年由一家作坊式企业成长为集研发与销售为一体的企业集团。相比之下，曾经风光一时

23、的相机售为一体的企业集团。相比之下，曾经风光一时的相机巨头拍立得公司，没能紧跟市场研发新技术，坐吃家底，巨头拍立得公司，没能紧跟市场研发新技术，坐吃家底，销售市场逐渐萎缩，被后来者居上，最终以破产告终，销售市场逐渐萎缩，被后来者居上，最终以破产告终，成为人们的记忆。这告诉我们，当机遇来临时，必须细成为人们的记忆。这告诉我们，当机遇来临时，必须细心谋划，果断出击，否则后悔莫及。海尔集团正是抓住心谋划，果断出击，否则后悔莫及。海尔集团正是抓住了技术革新的机遇，成为著名的企业。了技术革新的机遇，成为著名的企业。商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的

24、下场；唐太宗虚心纳下，开创了的下场；唐太宗虚心纳下，开创了“贞观盛世贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何结局如此不同？由此看来，结局如此不同？由此看来，“从谏如流从谏如流”势在必行势在必行! ! 论论“从谏如流从谏如流”使用对比论证的方法：要重视分析使用对比论证的方法：要重视分析分析对比产生的根源，即分析对比产生的根源，即“挖根源挖根源”。阐述观点的正确性，

25、即阐述观点的正确性，即“深阐释深阐释”。 阅读下面的示例，从叙议结合的角度指出病症。阅读下面的示例，从叙议结合的角度指出病症。示例示例 用心雕琢心中充满坚强的天使。用心雕琢心中充满坚强的天使。史铁生曾经说过：史铁生曾经说过：“困难的本质对于人的伤害是一样的，如果不去寻找困难的本质对于人的伤害是一样的，如果不去寻找意义，生命就真的没有意义了。意义，生命就真的没有意义了。”他二十一岁因病残他二十一岁因病残疾，大半辈子坐在轮椅上，晚年还受尽疾病的折磨，疾，大半辈子坐在轮椅上，晚年还受尽疾病的折磨，著名的著名的病隙碎笔病隙碎笔也是花了将近四年的时间辛苦完也是花了将近四年的时间辛苦完成的。然而身体的病痛打败他了吗？没有，坚强的史成的。然而身体的病痛打败他了吗？没有，坚强的史铁生还被认为是近代最爱笑的作家之一。只有筑起心铁生还被认为是近代最爱笑的作家之一。只有筑起心中坚强的墙，才能战胜困难和挫折，取得成功。中坚强的墙，才能战胜困难和挫折，取得成功。 （摘自（摘自20062006年高考广东作文年高考广东作文雕琢心中的天使雕琢心中的天使 练一练练一练 病症：病症：事例与结论的简单叠加，缺乏基本的分析，事例与结论的简单叠加，缺乏基本的分析，导致论点与论据油水分离。导致论点与论据油水分离。 示例中，作者给出了史铁生这个素材，然后直接给示例中，作者给