《蔚蓝的王国》优秀教学案例

1、蔚蓝的王国优秀教学案例教学设想本文是“欧洲俄罗斯的第一位小说家”屠格涅夫的一首散文诗。作者以真挚的爱心，用梦幻手段，把理想的内心世界，在充满神奇、美丽、爱情的蔚蓝的王国里展现出来。本文融人美、景美、情美为一炉，是一篇诗意盎然、意境朦胧、情思优美的经典美文。从本文的体裁及内容特点出发，本人在教学中采用“创设情境”法导入新课，并在“反复诵读”、“合作探究”中引领学生整体感知课文，品味文章优美的语言，感受作者寄托的美好情怀，体会想象的魅力，从而让学生获得思想的启迪和人文的关怀。教学目标一、知识与技能：1. 了解俄国著名作家屠格涅夫及散文诗的特点。2. 通过有感情地朗读，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻

2、的意境。二、过程与方法：采用“创设情景”“反复诵读”“合作探究”等方法进行学习。三、情感态度与价值观：引领学生感受作者美好的情怀，热爱自然与人生。教学重点通过品读优美的文字，感受作者美好的情怀，体味想象的魅力。教学难点领悟散文诗所表达的思想感情。课时安排一课时教学过程课前播放美妙动听、海浪声声的钢琴曲，舒缓情绪，营造氛围。一、导入新课教师：“椰风海韵醉游人”。大海，是我们的故乡，我们是海之子，生长在面朝大海、四季花开的地方，生长在蔚蓝的王国里。同学们，庄子里有一句话：“乘物以游心”，当你驾着风帆，乘风破浪，在一望无际的大海上游心的时候，你会有什么感觉呢?(学生展开想象，畅所欲言)教师：让我们随

3、着俄国著名作家屠格涅夫，到他的蔚蓝王国里去游览吧。二、简介作者及散文诗的特点屠格涅夫(18181883)，俄国十九世纪批判现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有猎人笔记罗亭父与子等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情，而他对旖旎的大自然的描写充满诗情画意托尔斯泰曾经盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：在他之后没有人再敢下笔写大自然，他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。蔚蓝的王国便是一篇描写大自然抒发美好情怀的经典佳作。散文诗：是介于诗歌与散文之间的独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵，又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文的相互渗透，巧妙结合

4、。三、整体感知音频播放范读，学生圈点出优美的词语和句子，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境。思考问题：1. 蔚蓝的王国指的是什么?全文洋溢着一种怎样的感情?2. 这是一个美丽、神奇的梦，这梦幻的境界让我们陶醉的到底是什么呢?参考：梦中人我伙伴女人人美梦中景大海小船仙岛花鸟景美梦中情青春快乐爱情幸福情美四、精读品析在整体把握课文的内容以后，再让学生用自己喜欢的方式细读课文，并思考下面问题：作者是怎样描写梦中人、梦中景、梦中情的?你最欣赏哪一句?（抓住优美、生动、关键的词语、语句，朗读、品析）如：白色的风帆豉了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面桂着几面随风轻扬的小旗。品析：“宛似天鹅的胸膛”运用比喻

5、，贴切写出了“风帆”鼓胀的形态特征，让人联想到高贵的白天鹅，突出了“风帆”高贵、飘逸、灵动，富有生命力,赋予风帆以生命动态的美。我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际、同样蔚蓝的海在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。品析：“海面上闪烁着的细浪，”中“金鳞似的”，运用比喻，突出细浪的熠熠生辉，富有光彩，勃发生机。“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”运用拟人，将太阳写得富有灵性，突显温暖、幸福、祥和的气氛。随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音品析：这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。五、合作探究讨论：（学生分小组合

6、作学习，讨论，发言）1. “并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”驾驭小船的不是风而是心灵?这可能吗?参考：我们的心灵已和大海融合，人与海，连同海上的小船、风、云心志相通，有一种默契，因此，风会乖乖听从心灵的使唤一切随着人的心意在动。2. 文中的她到底是谁?你生活中的她又是谁?永不衰败的天堂应该是怎样的一个地方?可有不同的理解，参考：文中的她，应该是集爱与美于一身的女神,她有美丽的外表，更有美好的心灵。比如，智慧与知识女神雅典保护神雅典娜，歌曲中传唱的耶丽亚女郎，圣母玛丽亚她还可以是大慈大

7、悲、救苦救难的观音菩萨她是女神，更是天使，帮助我们泅渡苦难，引领我们追求真、善、美，引领我们步入永不衰败的天堂。可有不同的理解，参考：生活中的郎可能是你的母亲、可能是你的某有位老师、同学、朋友，也有可能是一个与你匆匆相遇的给你留下美好的陌生人（女性）教师补充：特蕾莎修女更是我心中的女神。郎一生侍奉上帝，并用全部生命播撒爱的甘霖，被誉为“活圣人”。1979年授予她的诺贝尔和平奖的颁奖词说：“她的事业的一个特征就是对单个人的尊重最孤独的人、最悲惨的人、濒临死亡的人，都从她的手中接受到了不含施舍意味的同情，接受到了建立在对人的尊重之上的同情。”她曾动情地说：“我们做的不过是汪洋中的一滴水。”她还微笑

8、着说，让我们记住这一点：没有人不需要关爱，我们要总是以微笑相见，尤其是在微笑起来很困难的时候，更需要微笑。特蕾莎修女就是这样一位以微笑引领我们走向真、善、美的女神。释迦牟尼说：一滴水如何不干涸，那就是流入大海。如果我们每个人能铭记特蕾莎修女的做人信条，让爱的甘霖洒落生活的海洋，那么我们这一滴水将永远不会干涸，世界也将是一个永不衰败的天堂。参考：永不衰败的天堂一一没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是陶渊明理想中的世外桃源，更是就是作者笔下的想像中的大海蔚蓝的王国。3. 作者通过“蔚蓝的王国”的描写，表达了怎样的思想感情?参考：“蔚蓝的王国”是作者梦想中的乐园

9、，理想中的生活环境，它可能很远，也可能很近，总之，这个王国寄托着作者对美好事物和美好生活的追求与热爱。六、感悟提升放飞想象的翅膀，随着优美的画面和缓缓的音乐，师生一起有感情的朗读，在朗读中想象，在想象中朗读，感受梦幻的意境。七、拓展迁移屠格涅夫凭着自己丰富的生活经历，超乎寻常的想象力，用神奇的笔触描绘了自己心中的理想王国一个美丽的梦。佛罗伊德说：“梦是愿望的达成。”世界是一个纵横的梦，你有你的梦，我有我的梦，一切的美好都可以在梦中存在和拥有，生活因梦而精彩：当代诗人海子的梦面朝大海，春暖花开:有一所房子，面朝大海，春暖花开我曾看过一篇文章，故事发生在印度，讲述的是一个卑微的生命，里面写到一位失

10、去双亲的小乞丐，他这辈子只有一个梦想：走进一间有屋顶的房间，睡在一张有床单的床上多么低微的梦想啊，但这对一个常在恶臭的垃圾旁、敞蓬的破屋下栖息的孩子来说，却已经足够了。我相信每位同学心中一定有一个最美丽的梦，请同学们以“我有一个美丽的梦”为开头，说说自己心中最美的梦。八、结束语每一个美丽的梦都是一双隐形的翅膀，带我们飞过痛苦、飞过绝望，飞向远方，飞向美好的未来。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们乘着隐形的翅膀，高扬生命的风帆，向着心中理想的王国奋进最后，祝愿大家美梦成真!（播放歌曲隐形的翅膀）九、课外阅读阅读屠格涅夫的其他作品，如：猎人笔记罗亭父与子等。板书设计：蔚蓝的王国屠格涅夫梦中

11、人我伙伴女人人美想象（在梦中）梦中景大海小船仙岛花鸟景美永不衰败的天堂梦中情青春快乐爱情幸福情美教学评析：语文味，是指在语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学（互享）的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。（见语文教学通讯2019年第5期之程少堂“语文味”的成长史)。本教学设计最大的亮点在于突显了语文教学所追求的“语文味”，具体体现如下：一、创设情境，激发学生学习兴趣。课前播放美妙动听、海浪声声的钢琴曲，舒缓情绪，营造氛围。著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引

12、住。”创设情境导入新课，能激发学生的想象力和情感体验，激起学生思想的浪花，引发学生的共鸣和阅读兴趣，从而把学生牢牢的吸引住。二、反复诵读，加深理解文章意蕴。“书读百遍，其义自现”，散文诗的教学尤其注重朗读。音频范读、学生齐读，老师在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上作适当点拨，着重指导强调。最后，再配乐配景师生齐读。通过反复朗读品味，激发学生想象，体会文中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而加深理解散文诗饱含的内在意蕴、思想感情。三、精读品析，引领学生审美想象。抓住优美、生动、关键的词语、语句，朗读、品析，感受梦中人、梦中景、梦中

13、情，如：白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。品析：“宛似天鹅的胸膛”运用比喻，贴切写出了“风帆”鼓胀的形态特征，让人联想到高贵的白天鹅，突出了“风帆”高贵、飘逸、灵动，富有生命力,赋予风帆以生命动态的美。在朗读、品析的过程中加深对课文的理解，同时也获得了愉悦的审美享受，引领学生进行一次心灵之旅仿佛来到一片一望无际的蔚蓝的海，正在小船上飘摇、动荡，乘风破浪，心旷神怡。四、合作探究，发挥学生主体作用。以组为单位，让学生对所提出的问题进行讨论、发言，倡导学生进行合作、探究的学习。这样的学习方式充分发挥学生学习的主动性，使学生成为学习的主体。本教学设计的教学过程充分挖掘

14、课文的重点和难点，设计了环环相扣、精练而有思考力度的几个问题，抛砖引玉，如：文中的她到底是谁?你生活中的她又是谁?永不衰败的天堂应该是怎样的一个地方?在设问中构建学生、文本、教师的对话平台，引领学生在联系生活实际的思考、感悟，交流、合作中进行心灵的交流与碰撞，从而加深学生对文本的情感体验，让学生的精神得以净化与提升，使语文课堂成为精神的家园，心灵的家园。五、拓展迁移，全面提升学习能力。我相信每位同学心中一定有一个最美丽的梦，请同学们以“我有一个美丽的梦”为开头，说说自己心中最美的梦。从作者梦想中的乐园，理想中的生活环境蔚蓝的王国到学生心中美丽的梦，很自然巧妙的把语文延伸到生活，延伸到学生的内心，这是一种精神的融会，更是一种情感的提升。课程标准指出：“阅读教学中应让学生在