当代语文教学改革

1、当代语文教学改革当代语文教学改革当代语文教学改革当代语文教学改革 张正君张正君当代语文教学改革当代语文教学改革 第七讲第七讲 新生代语文教改名师反思研究新生代语文教改名师反思研究 第一节第一节 概论概论 第二节第二节 李镇西语文教育理念反思研究李镇西语文教育理念反思研究 第三节第三节 韩军语文韩军语文教育理念反思研究教育理念反思研究 第四节第四节 程红兵语文程红兵语文教育理念反思研究教育理念反思研究 第五节第五节 赵谦翔语文赵谦翔语文教育理念反思研究教育理念反思研究 当代语文教学改革当代语文教学改革 第一节第一节 概论概论 一、新生代语文教师群体是一、新生代语文教师群体是2121世纪初期语文课

2、程建构和教世纪初期语文课程建构和教学改革催生的教师精英群体。他们在某些方面替代二十世纪中学改革催生的教师精英群体。他们在某些方面替代二十世纪中后期以于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生等教改名师而独领风骚，后期以于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生等教改名师而独领风骚，是新世纪语文教学改革的先锋队，代表中国未来语文教学改革是新世纪语文教学改革的先锋队，代表中国未来语文教学改革的主流方向。的主流方向。当代语文教学改革当代语文教学改革 二、新生代语文改革代表名师有较高的学位层次和理论二、新生代语文改革代表名师有较高的学位层次和理论功底，如李镇西、韩军具有博士学位；他们因掌握教育管理功底，如李镇西、韩军具有博士学位

3、；他们因掌握教育管理权利资源而善于从宏观角度看待语文教育，如李镇西、程红权利资源而善于从宏观角度看待语文教育，如李镇西、程红兵担任校长之职，提出兵担任校长之职，提出“语文民主教育语文民主教育”和和“语文人格教语文人格教育育”；他们深谙语文教学规律，颇具教学功力和教学建树，；他们深谙语文教学规律，颇具教学功力和教学建树，如韩军的如韩军的“新语文教育新语文教育”和赵谦翔的和赵谦翔的“绿色语文绿色语文”等；他们等；他们有强烈的反思能力和批判精神，甚至否定传统和自行其是，有强烈的反思能力和批判精神，甚至否定传统和自行其是，当代语文教学改革当代语文教学改革 三、由于他们所处的时代特点和自身特点，他们中不

4、三、由于他们所处的时代特点和自身特点，他们中不少人可能是或已经是少人可能是或已经是“新时代的语文教育界的新时代的语文教育界的”王明王明“或或”博古博古“即将语文教育引向歧途的新教条主义者；他们中不即将语文教育引向歧途的新教条主义者；他们中不少人事实上已经是微观语文教育的示范者，宏观语文教育少人事实上已经是微观语文教育的示范者，宏观语文教育的误导者，他们倡导的的误导者，他们倡导的”语文精神教育语文精神教育“，”语文人格教语文人格教育育“，”语文民主教育语文民主教育“等，实际上以远离语文教育的基等，实际上以远离语文教育的基本规律而逐步滑向新人文主义教育或新语文政治教育的边本规律而逐步滑向新人文主义

5、教育或新语文政治教育的边缘。缘。当代语文教学改革当代语文教学改革 四、语文教育需要”民主教育“、”精神教育“和”人格教育“，但这些绝不是语文教育的核心任务和终极目标，语文教育的核心任务和终极目标应该正如叶圣陶所言：“教会学生教会学生读书和作文，使学生在读和写的实践中学习和掌握汉民族语。读书和作文，使学生在读和写的实践中学习和掌握汉民族语。” 正如钱梦龙所言：民族语教育正是语文教学民族语教育正是语文教学“魂魂”之所系！。之所系！。正如刘国正所说：正如刘国正所说：“语文课程思想教育不排斥培养语文能力的语文课程思想教育不排斥培养语文能力的任务，它不与培养语文能力的任务挣座位，而是承认培养语文任务，它

6、不与培养语文能力的任务挣座位，而是承认培养语文能力是语文课的基本任务。能力是语文课的基本任务。 当代语文教学改革当代语文教学改革 第二节第二节 李镇西语文教育理念反思研究李镇西语文教育理念反思研究一、李镇西教改简历一、李镇西教改简历 李镇西，男，李镇西，男，19581958年年8 8月生，苏州大学教育哲学博士，语文月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、20002000年年“全国十杰中全国十杰中小学中青年教师小学中青年教师”提名奖。现任成都市盐道街中学外语学校副校提名奖。现任成都市盐道街中学外语学校副校长。长。当代语文教学改革

7、当代语文教学改革 主要著作有主要著作有青春期悄悄话青春期悄悄话给中学生给中学生100100封信封信、爱爱心与教育心与教育素质教育探索手记素质教育探索手记、从批判走向建设从批判走向建设语文教育语文教育手记手记、走进心灵走进心灵民主教育手记民主教育手记、教育是心灵的艺术教育是心灵的艺术李镇西教育论文随笔选李镇西教育论文随笔选、风中芦苇在思索风中芦苇在思索李镇西教育随笔李镇西教育随笔选选、做最好的班主任做最好的班主任，做最好的家长做最好的家长，做最好的老师做最好的老师。 其中，其中，爱心与教育爱心与教育获中宣部获中宣部“五个一工程五个一工程”奖、冰心图书大奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一

8、等奖，奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，走进心灵走进心灵获中国图书大获中国图书大奖。奖。 当代语文教学改革当代语文教学改革 19821982年四川师大中文系毕业后，在乐山一中担任语文教年四川师大中文系毕业后，在乐山一中担任语文教学工作兼任班主任。学工作兼任班主任。 19911991年到成都市玉林中学执教语文课并兼班主任。年到成都市玉林中学执教语文课并兼班主任。 19971997年到成都市石室中学任教。年到成都市石室中学任教。 20002000年到苏州大学攻读博士学位，年到苏州大学攻读博士学位，20032003年年6 6月博士论月博士论文文民主教育论民主教育论获得通过，并完成博士学业。获得通过

9、，并完成博士学业。 当代语文教学改革当代语文教学改革 20002000年年“全国十杰中小学中青年教师全国十杰中小学中青年教师”提名奖；提名奖； 20032003年获得四川省获成都市中小学教育专家的荣誉称号。年获得四川省获成都市中小学教育专家的荣誉称号。后任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任。四川省新教后任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任。四川省新教育实验学校（原成都市盐道街中学外语学校）教书（做班主育实验学校（原成都市盐道街中学外语学校）教书（做班主任），并任该校副校长。任），并任该校副校长。 当代语文教学改革当代语文教学改革 先后在全国先后在全国2020多个省市自治区作教育学术报告

10、数百场，在多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。著作多次获得国家级图书大奖。 19981998年年1212月，在北京举行的月，在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基纪念苏霍姆林斯基8080诞辰诞辰国际学术研讨会国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉他是兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉他是“中国的苏霍姆林中国的苏霍姆林斯基式的教师斯基式的教师”。 当代语文教学改革当代语文教学改革

11、二、教改历程二、教改历程 李镇西的教学历程经历了李镇西的教学历程经历了教育教育浪漫主义、浪漫主义、教育现实主义教育现实主义、教育教育理想主义三个阶段。理想主义三个阶段。 谈到自己的成长，他说：谈到自己的成长，他说：“我的脚步曾面对荆棘但从未我的脚步曾面对荆棘但从未中断过探索，我的思想的翅膀曾遭遇风暴但从未停止过飞翔中断过探索，我的思想的翅膀曾遭遇风暴但从未停止过飞翔因为，年轻时代年那燃烧着我教育情感与信念的火炬，始终在我因为，年轻时代年那燃烧着我教育情感与信念的火炬，始终在我的前方闪烁。此刻，这永不熄灭的理想之光正照耀着我豪迈地跨的前方闪烁。此刻，这永不熄灭的理想之光正照耀着我豪迈地跨进进21

12、21世纪的门槛世纪的门槛”。 当代语文教学改革当代语文教学改革 （一）教育浪漫主义阶段教育浪漫主义阶段 1 1、“未来班未来班”的诞生的诞生 19821982年年6 6月月 ，四川师大中文系毕业的李镇西，是怀揣着王，四川师大中文系毕业的李镇西，是怀揣着王蒙的蒙的青春万岁青春万岁到四川乐山一中报到的。那时的社会风气离他到四川乐山一中报到的。那时的社会风气离他所一往情深的所一往情深的“五十年代五十年代”当然有差距，但他有的是对未来的憧当然有差距，但他有的是对未来的憧憬和信心，他有足够的热情把他的学生都培养成憬和信心，他有足够的热情把他的学生都培养成“郑波郑波”和和“杨杨嫱云嫱云”。 当代语文教学改

13、革当代语文教学改革 深蓝的夜空闪着星星，星空下是静静奔涌的大渡河，河畔是一深蓝的夜空闪着星星，星空下是静静奔涌的大渡河，河畔是一堆熊熊篝火，篝火旁围坐着一群带着红领巾的初中生，他们映着堆熊熊篝火，篝火旁围坐着一群带着红领巾的初中生，他们映着火光的眸子正凝视着女班长，班长正在用清纯的声音朗诵王蒙小火光的眸子正凝视着女班长，班长正在用清纯的声音朗诵王蒙小说说青春万岁青春万岁的序诗：的序诗：“所有的日子，所有的日子都来吧，我编织你们，用青春的金所有的日子，所有的日子都来吧，我编织你们，用青春的金线线” 这是这是19821982年年6 6月月1 1日的晚上，刚参加工作不久的李镇西第一日的晚上，刚参加工

14、作不久的李镇西第一次和学生们过队日。那堆篝火恰是他从教之初次和学生们过队日。那堆篝火恰是他从教之初“教育浪漫主义教育浪漫主义”的象征。的象征。 当代语文教学改革当代语文教学改革 他和他的学生们给自己班取名叫他和他的学生们给自己班取名叫“未来班未来班”，他们自己设计班，他们自己设计班徽、制作班旗、谱写班歌（由学生们作词，请著名作曲家谷建芬徽、制作班旗、谱写班歌（由学生们作词，请著名作曲家谷建芬谱曲）；他把江竹筠、毛岸英、雷锋、奥斯特洛夫斯基的肖像贴谱曲）；他把江竹筠、毛岸英、雷锋、奥斯特洛夫斯基的肖像贴在教室墙壁上，黑板上方是一排醒目的大字：在教室墙壁上，黑板上方是一排醒目的大字：“先烈时刻注视

15、着先烈时刻注视着我们！我们！”歌咏比赛，别班唱的是流行歌曲，而他们班唱的总是歌咏比赛，别班唱的是流行歌曲，而他们班唱的总是让我们荡起双奖让我们荡起双奖、绿色的祖国绿色的祖国、共产儿童团歌共产儿童团歌、同志们勇敢地前进同志们勇敢地前进 当代语文教学改革当代语文教学改革 2、教育浪漫主义畅想和教改尝试 语文课上，班会课上以及郊外山坡草地上，他和他学生的心灵语文课上，班会课上以及郊外山坡草地上，他和他学生的心灵一次次沉浸在来自文学的人性美之中。星期天，他常带着学生到野一次次沉浸在来自文学的人性美之中。星期天，他常带着学生到野外去面对大自然进行外去面对大自然进行“文学写生文学写生”：在峨眉山，在乐山大

16、佛对面的：在峨眉山，在乐山大佛对面的绿岛上，在朴素的农舍前或静静的小河边，他引导学生用笔将自己绿岛上，在朴素的农舍前或静静的小河边，他引导学生用笔将自己的心灵所捕捉到的大自然之美用诗或散文描摹出来，让他们在感受的心灵所捕捉到的大自然之美用诗或散文描摹出来，让他们在感受自然的同时净化自己的精神世界。自然的同时净化自己的精神世界。 当代语文教学改革当代语文教学改革 他还在乐山市教科所唐建新老师的指导下，搞了一轮他还在乐山市教科所唐建新老师的指导下，搞了一轮“以思维训以思维训练为中心，以口语训练为突破口，全面提高学生听说读写能力练为中心，以口语训练为突破口，全面提高学生听说读写能力”的课的课题实验。

17、同时，在题实验。同时，在19851985年，他写成第一篇语文教改论文年，他写成第一篇语文教改论文变语文教学变语文教学为语文教育为语文教育。正是从那时起，除了特指语文课堂教学，他一般都用。正是从那时起，除了特指语文课堂教学，他一般都用“语文教育语文教育”而不用而不用“语文教学语文教学” ” 的概念。显然，这不仅仅是词语的的概念。显然，这不仅仅是词语的取舍，而是教育观念的选择。取舍，而是教育观念的选择。当代语文教学改革当代语文教学改革 3、游梦惊魂 当他陶醉于教育浪漫主义之中，意气风发，一往直前的时候，当他陶醉于教育浪漫主义之中，意气风发，一往直前的时候，“宁小燕宁小燕 ” ”事件使他如梦惊醒，回

18、到残酷的现实，促使他对自事件使他如梦惊醒，回到残酷的现实，促使他对自己正在进行的浪漫主义教育进行反思。己正在进行的浪漫主义教育进行反思。 19871987年底乐山市一位叫宁小燕的女中学生自杀的事件，把他年底乐山市一位叫宁小燕的女中学生自杀的事件，把他从教育浪漫主义的沉醉中唤醒。这位品学兼优的三好学生因不能从教育浪漫主义的沉醉中唤醒。这位品学兼优的三好学生因不能正视社会丑恶而成为正视社会丑恶而成为“真善美殉道者，面对她真善美殉道者，面对她“纯洁的心灵纯洁的心灵”，他不得不反思他的他不得不反思他的“玫瑰色教育玫瑰色教育”。当代语文教学改革当代语文教学改革 （二）教育现实主义阶段（二）教育现实主义阶

19、段 1 1、反思、反思 他通过剖析宁小燕的精神世界而剖析中国的基础教育，更他通过剖析宁小燕的精神世界而剖析中国的基础教育，更剖析他自己的心灵，挥泪写就剖析他自己的心灵，挥泪写就她给教育者留下什么她给教育者留下什么“遗遗产产”？。这篇发表于。这篇发表于19881988年年7 7月月8 8日日中国青年报中国青年报第一版并第一版并引起强烈反响的报告文学，标志着他的事业开始进入引起强烈反响的报告文学，标志着他的事业开始进入“教育现教育现实主义实主义”阶段。阶段。当代语文教学改革当代语文教学改革 19881988年到年到19901990年，是他对教育弊端批判得最多的一个时期。年，是他对教育弊端批判得最多

20、的一个时期。 面对商品经济大潮对教育的冲击和新技术革命对教育挑战，他写面对商品经济大潮对教育的冲击和新技术革命对教育挑战，他写下了一系列批判性的教育文章下了一系列批判性的教育文章其中，发表于其中，发表于19891989年年5 5月月2222日日中国青年报中国青年报上的上的沉重的思考沉重的思考最具代表性。最具代表性。 19911991年春天，他从乐山一中调到成都玉林中学，由年春天，他从乐山一中调到成都玉林中学，由“教育批教育批判判”转入了转入了“教育建设教育建设”。 当代语文教学改革当代语文教学改革 2 2、探索、探索 针对学生的心灵需要，他将青春期心理辅导纳入教育内容，系针对学生的心灵需要，他

21、将青春期心理辅导纳入教育内容，系统地开展了学生青春期心理教育。他出版的第一本教育专著统地开展了学生青春期心理教育。他出版的第一本教育专著青青春期悄悄话春期悄悄话致中学生的致中学生的100100封信封信，便是他这一教育探索的结，便是他这一教育探索的结晶。他继续进行班级集体主义教育的研究和实践，并对集体主义晶。他继续进行班级集体主义教育的研究和实践，并对集体主义教育中压抑个性、依赖教师、追求虚荣等教育中压抑个性、依赖教师、追求虚荣等“假集体主义倾向假集体主义倾向”进进行了剖析和批判。行了剖析和批判。 当代语文教学改革当代语文教学改革 19901990年全年的年全年的河南教育河南教育特意为他开辟了特

22、意为他开辟了“集体主义教育漫话集体主义教育漫话”专栏，发表了他一系列的相关论文。在班级管理上，他尝试着民主化专栏，发表了他一系列的相关论文。在班级管理上，他尝试着民主化管理，这一探索被管理，这一探索被中国青年报中国青年报、天津教育天津教育披露后，在全国引披露后，在全国引起较大反响。起较大反响。 在课堂教学方面，他更注重培养学生语文自学能力，力图让他在课堂教学方面，他更注重培养学生语文自学能力，力图让他们在他身边不但养成对文学的爱好，而且还具备离开他之后自己学习们在他身边不但养成对文学的爱好，而且还具备离开他之后自己学习语文、运用语文的方法与习惯。他总是希望通过语文教育，给予学生语文、运用语文的

23、方法与习惯。他总是希望通过语文教育，给予学生更多与他们生活有关的有用的知识与能力。更多与他们生活有关的有用的知识与能力。 当代语文教学改革当代语文教学改革 他在语文教育上最重要的变化，是我开始引导学生以语文为武器，他在语文教育上最重要的变化，是我开始引导学生以语文为武器，指点江山，激扬文字，关注社会，参与改革。他鼓励学生走进市长办指点江山，激扬文字，关注社会，参与改革。他鼓励学生走进市长办公室，以主人的身份与市长共商家乡改革发展大计；他带领学生走向公室，以主人的身份与市长共商家乡改革发展大计；他带领学生走向街头搞错别字调查，回到学校写成调查报告投寄有关部门；我组织学街头搞错别字调查，回到学校写

24、成调查报告投寄有关部门；我组织学生分小组到工厂、到农村搞社会调查，然后写成各种专题小论文，提生分小组到工厂、到农村搞社会调查，然后写成各种专题小论文，提出了出了“语文生活化，生活语文化语文生活化，生活语文化”的口号。的口号。19961996年在年在中学语文教学中学语文教学刊发刊发变变“应试语文应试语文”为为“生活语文生活语文”是他这一时期语文教育思考是他这一时期语文教育思考与实践的结晶。与实践的结晶。当代语文教学改革当代语文教学改革（三）教育理想主义阶段（三）教育理想主义阶段 19971997年年7 7月，他调入了具有悠久文化历史的千年名校成都石室中月，他调入了具有悠久文化历史的千年名校成都石

25、室中学。成都石室中学民主宽松的学术氛围，使他得以更大胆地继续他学。成都石室中学民主宽松的学术氛围，使他得以更大胆地继续他的教育探索。的教育探索。 他开始重读陶行知和苏霍姆林斯基。从他们的著作中，他找他开始重读陶行知和苏霍姆林斯基。从他们的著作中，他找到了与我十几年教育探索相通的东西：爱和民主。到了与我十几年教育探索相通的东西：爱和民主。 当代语文教学改革当代语文教学改革 陶行知说：陶行知说：“真教育是心心相印的活动。真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林苏霍姆林斯基说：斯基说：“教育，这首先是人学！教育，这首先是人学！” ” 他逐渐悟出素质教育他逐渐悟出素质教育的真谛：在素质教育的大旗上写着一个大

26、写的的真谛：在素质教育的大旗上写着一个大写的“人人”字！它字！它是目中有是目中有“人人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。是为了一切人全面发展的教育。 当代语文教学改革当代语文教学改革 他逐渐悟出素质教育的真谛：在素质教育的大旗上写着一个大他逐渐悟出素质教育的真谛：在素质教育的大旗上写着一个大写的写的“人人”字！它是目中有字！它是目中有“人人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。十几年教育实践中潜在而朦的教育，是为了一切人全面发展的教育。十几年教育实践中潜在而朦胧的

27、思想萌芽一下破土而出，他写下一系列文章提出了我的胧的思想萌芽一下破土而出，他写下一系列文章提出了我的“素质教素质教育观育观” ” 素质教育是素质教育是“民主、科学、个性民主、科学、个性”的教育！由此，他的的教育！由此，他的事业驶进了事业驶进了“教育理想主义教育理想主义”的航程。的航程。他用一句话来概括他的教育理想主义：为现代化中国培养他用一句话来概括他的教育理想主义：为现代化中国培养2121世纪的公世纪的公民！民！ 当代语文教学改革当代语文教学改革 因为它是面对正在走向现代化的中国的教育，所以它是因为它是面对正在走向现代化的中国的教育，所以它是关注现实的；因为它是面向关注现实的；因为它是面向2

28、121世纪的教育，所以它又是超越现实世纪的教育，所以它又是超越现实的的 如果说，教育浪漫主义是面对如果说，教育浪漫主义是面对“过去过去”的教育，教育的教育，教育现实主义是面对现实主义是面对“现在现在”的教育；那么，教育理想主义则是面向的教育；那么，教育理想主义则是面向“未来未来”的教育的教育 教育理想主义的核心是民主教育！教育理想主义的核心是民主教育！ 当代语文教学改革当代语文教学改革 他继续实施班级管理民主化，提出了他继续实施班级管理民主化，提出了“让学生在民主生活让学生在民主生活中学会民主中学会民主”，着眼于对学生进行民主启蒙教育；他继续从事，着眼于对学生进行民主启蒙教育；他继续从事语文教

29、育改革的探索，进而提出语文教育改革的探索，进而提出“语文素质教育的实质是人格语文素质教育的实质是人格教育教育”的观点。的观点。 19971997年年1010月和月和19981998年年5 5月，他先后参加了四川省的语文课堂月，他先后参加了四川省的语文课堂教学大赛和在天津举行的全国语文赛课活动。教学大赛和在天津举行的全国语文赛课活动。 当代语文教学改革当代语文教学改革 在这两次课上，他勇敢地把一般公开课中固有的框框套套冲得七在这两次课上，他勇敢地把一般公开课中固有的框框套套冲得七零八落，而让课堂成为学生思维的王国，完全让学生的心灵自由自在零八落，而让课堂成为学生思维的王国，完全让学生的心灵自由自

30、在地飞翔，而他则作为平等的一员参与他们的思想交流与碰撞。表面上地飞翔，而他则作为平等的一员参与他们的思想交流与碰撞。表面上看，课堂似乎有些乱，甚至有些看，课堂似乎有些乱，甚至有些“离题离题”，但学生的思想的火炬始终，但学生的思想的火炬始终在燃烧，课堂上始终行云流水般地回荡着学生思想的旋律。这两次公在燃烧，课堂上始终行云流水般地回荡着学生思想的旋律。这两次公开课都引起了专家和老师们争议，但赢得了学生们的欢迎，他因此而开课都引起了专家和老师们争议，但赢得了学生们的欢迎，他因此而自足并自豪：他觉得他的课永远应该是面对学生心灵的！自足并自豪：他觉得他的课永远应该是面对学生心灵的！ 当代语文教学改革当代

31、语文教学改革 19981998年，他的第二本著作年，他的第二本著作爱心与教育爱心与教育一出版便引起了强烈的一出版便引起了强烈的社会反响。第二年他又出版了社会反响。第二年他又出版了爱心与教育爱心与教育的续篇的续篇走进心灵走进心灵。 此后陆续出版发表了此后陆续出版发表了从批判走向建设从批判走向建设、教育是心灵的艺教育是心灵的艺术术、花开的声音花开的声音、风中芦苇在思索风中芦苇在思索等著作和等著作和语文：请给语文：请给学生以心灵的自由学生以心灵的自由、还学生以思考的权利还学生以思考的权利、阅读：呼唤阅读：呼唤“人人”的回归的回归等论文。等论文。 当代语文教学改革当代语文教学改革 20002000年秋

32、天，他暂时告别了成都石室中学，来到美丽的苏州大学攻年秋天，他暂时告别了成都石室中学，来到美丽的苏州大学攻读教育哲学博士。读教育哲学博士。 在明亮的图书馆里，他沐浴着温暖的阳光聆听卢梭，在明亮的图书馆里，他沐浴着温暖的阳光聆听卢梭，聆听裴斯泰洛齐；在高大的银杏树下，他披着金色的落叶与马克思对话，聆听裴斯泰洛齐；在高大的银杏树下，他披着金色的落叶与马克思对话，与杜威对话与杜威对话大师们思想的潮水越过遥远的时空一泻千里滚滚而来，大师们思想的潮水越过遥远的时空一泻千里滚滚而来，激荡着我的心灵。激荡着我的心灵。 他常常禁不住激情澎湃，仿佛又回到了他常常禁不住激情澎湃，仿佛又回到了19821982年年6

33、6月月1 1日那个星光与日那个星光与篝火交相辉映的晚上，于是，不再年轻的心湖又重新鼓起了青春的风帆。篝火交相辉映的晚上，于是，不再年轻的心湖又重新鼓起了青春的风帆。 当代语文教学改革当代语文教学改革 第二节第二节 李镇西教育思想李镇西教育思想 李镇西的语文教育理念可以归纳为语文民主教育、语文爱李镇西的语文教育理念可以归纳为语文民主教育、语文爱心教育和心教育和“共享共享”语文教学。其中语文民主教育是他教育理念语文教学。其中语文民主教育是他教育理念的核心。对李镇西教育理念进行反思研究，理清其顺应时代潮的核心。对李镇西教育理念进行反思研究，理清其顺应时代潮流的先进理念和主张，反思其引起歧义的教育教育

34、观点，对于流的先进理念和主张，反思其引起歧义的教育教育观点，对于纠正纠正当前语文教学弊端，推动新世纪语文新课程朝着良好方面发展，当前语文教学弊端，推动新世纪语文新课程朝着良好方面发展，裨益颇多。裨益颇多。当代语文教学改革当代语文教学改革 一、语文民主教育理念一、语文民主教育理念 （一）李镇西对语文民主教育内涵的阐释（一）李镇西对语文民主教育内涵的阐释 李镇西在他的著作李镇西在他的著作李镇西与语文民主教育李镇西与语文民主教育说：说：“我认我认为，为，人人人的思想，人的感情，人的精神提升以及人的人的思想，人的感情，人的精神提升以及人的个性发展，应该是语文教育的生命。个性发展，应该是语文教育的生命。

35、”（4545页）页）“语文民主教语文民主教育就是充满民主精神的语文教育，就是尊重学生各种精神权利育就是充满民主精神的语文教育，就是尊重学生各种精神权利的语文教育，就是给学生以心灵自由的语文教育，就是师生平的语文教育，就是给学生以心灵自由的语文教育，就是师生平等、和谐共同发展的语文教育。等、和谐共同发展的语文教育。” ” （58页）页） 当代语文教学改革当代语文教学改革 “但对语文教育而言，但对语文教育而言，民主民主不仅仅是教育手段，也是不仅仅是教育手段，也是教育教育内容，更是教育目的内容，更是教育目的民主、探究、合作的学习方式和课堂民主、探究、合作的学习方式和课堂氛围必然有利于学生思维的健康发

36、展乃至到创造力的激活，而氛围必然有利于学生思维的健康发展乃至到创造力的激活，而语文教育的本身（包括教材）所蕴含的丰富民主养料将有助于语文教育的本身（包括教材）所蕴含的丰富民主养料将有助于学生健康人格的铸造；但从长远来说，民主教育是不可抗拒的学生健康人格的铸造；但从长远来说，民主教育是不可抗拒的历史潮流所赋予语文教育面向未来的使命历史潮流所赋予语文教育面向未来的使命通过民主的语文通过民主的语文教育，培养学生的平等、自由、宽容等民主素养，使学生成为教育，培养学生的平等、自由、宽容等民主素养，使学生成为个性鲜明并具有独立人格的和创造精神的现代公民。（个性鲜明并具有独立人格的和创造精神的现代公民。（5

37、959页）页） 当代语文教学改革当代语文教学改革 （二）李镇西的语文民主教育是宏观的语文教育（二）李镇西的语文民主教育是宏观的语文教育 它包含教育手段、内容和对象三个方面：它包含教育手段、内容和对象三个方面： 教育手段的民主：教育手段的民主： 所谓语文教育民主包括启发式，对话式等多个方面。如果把所谓语文教育民主包括启发式，对话式等多个方面。如果把它与魏书生的它与魏书生的“民主民主”教育比较，其涵盖面要宽得多。魏书生的教育比较，其涵盖面要宽得多。魏书生的民主，把学生当作主人，民主，把学生当作主人，“主要解决学生愿学的问题主要解决学生愿学的问题”，所以说，所以说，李镇西的作为李镇西的作为“手段手段

38、”的语文教育也够的语文教育也够“宏观宏观”的。的。 当代语文教学改革当代语文教学改革 教育内容的民主：教育内容的民主： 它包含语文的和非语文方面的内容。如自由精神、平它包含语文的和非语文方面的内容。如自由精神、平等精神，法制精神、宽容精神、妥协精神和创造精神等。等精神，法制精神、宽容精神、妥协精神和创造精神等。 教育对象的民主：教育对象的民主： 即平等中的导引和即平等中的导引和“师、生、文本师、生、文本”三个主体。三个主体。（8787页）页） 当代语文教学改革当代语文教学改革 （三）李镇西语文民主教育的特点（三）李镇西语文民主教育的特点 李镇西将语文民主教育的特征归结为六个方面： 充满自由精神

39、的教育，充满平等精神的教育， 充满法制精神的教育，充满宽容精神的教育， 充满妥协精神的教育，充满创造精神的教育。当代语文教学改革当代语文教学改革 （四）李镇西语文民主教育对新课程改革的（四）李镇西语文民主教育对新课程改革的积极意义积极意义 第一，第一，李镇西宏观语文民主教育对于广大语文教师的教育李镇西宏观语文民主教育对于广大语文教师的教育理念更新有较大的启迪和借鉴价值。作为优秀语文教师，尤其是理念更新有较大的启迪和借鉴价值。作为优秀语文教师，尤其是担任教育管理职务的语文教师，要开阔教育视野，从宏观的角度担任教育管理职务的语文教师，要开阔教育视野，从宏观的角度把握语文教育，使语文教育理念赶上时代

40、潮流。李镇西的语文民把握语文教育，使语文教育理念赶上时代潮流。李镇西的语文民主教育值得学习借鉴。主教育值得学习借鉴。 当代语文教学改革当代语文教学改革 第二，李镇西倡导的第二，李镇西倡导的“语文民主教育就是充满民主精神的语文民主教育就是充满民主精神的语文教育，就是尊重学生各种精神权利的语文教育，就是给学语文教育，就是尊重学生各种精神权利的语文教育，就是给学生以心灵自由的语文教育，就是师生平等、和谐共同发展的语生以心灵自由的语文教育，就是师生平等、和谐共同发展的语文教育。文教育。”符合语文新课改的精神，应该提倡。符合语文新课改的精神，应该提倡。 当代语文教学改革当代语文教学改革 第三，他在教学改

41、革实践中善于反思，善于在反思中探索第三，他在教学改革实践中善于反思，善于在反思中探索的精神，这种的精神，这种“闯劲闯劲”是值得学习的。他鼓励学生到市政府与市是值得学习的。他鼓励学生到市政府与市长沟通，主张民主、平等的教育理念，他不断改革，持续创新的长沟通，主张民主、平等的教育理念，他不断改革，持续创新的举措都给了解他的语文教师以启迪。有人形容：他就像一个充满举措都给了解他的语文教师以启迪。有人形容：他就像一个充满童趣的孩童，站在游泳池边，不停扭动着屁股，不停地跳进跳出童趣的孩童，站在游泳池边，不停扭动着屁股，不停地跳进跳出进行着游泳实践，不停地诉说着我是如何游泳的进行着游泳实践，不停地诉说着我

42、是如何游泳的当代语文教学改革当代语文教学改革 他倡导每天做他倡导每天做“五个一工程五个一工程”来打造优秀的教师团队。所谓每来打造优秀的教师团队。所谓每天的天的“五个一工程五个一工程”就是，上好一堂课，至少找一个学生谈心或书就是，上好一堂课，至少找一个学生谈心或书面交流，思考研究一个教育问题，读书不少于一万字，写一篇教育面交流，思考研究一个教育问题，读书不少于一万字，写一篇教育随笔。随笔。 他给家长提出四个要求：他给家长提出四个要求：“第一，成为孩子人格的榜样；第第一，成为孩子人格的榜样；第二，成为孩子知心的朋友；第三，和孩子一起阅读；第四，和孩子二，成为孩子知心的朋友；第三，和孩子一起阅读；第

43、四，和孩子一起写作。一起写作。” ” 当代语文教学改革当代语文教学改革 他在他在写给温总理的信写给温总理的信中提出中提出“提升教师、关爱孩子、提升教师、关爱孩子、影响家长影响家长”立体教育理念，受到总理的称赞。温总理在信中说：立体教育理念，受到总理的称赞。温总理在信中说：“他走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过他走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过“提升提升教师、关爱孩子和影响家长教师、关爱孩子和影响家长”三件事，让孩子们享受优质教育，三件事，让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事

44、业是高尚的，我向他们表示敬意。事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。 当代语文教学改革当代语文教学改革（五）李镇西语文民主教育值得反思之处（五）李镇西语文民主教育值得反思之处 第一，李镇西的语文民主教育的颠倒了语文教学的主次关第一，李镇西的语文民主教育的颠倒了语文教学的主次关系。系。 李镇西的李镇西的语文民主教育语文民主教育颠倒了语文教育的主次关系，误导了语文颠倒了语文教育的主次关系，误导了语文教育。他说：教育。他说：“说：说：“我认为，我认为，人人人的思想，人的感情，人人的思想，人的感情，人的精神提升以及人的个性发展，应该是语文教育的生命。的精神提升以及人的个性发展，应该是语文教育的生命。”“

45、”“对语文对语文教育而言，教育而言，民主民主不仅仅是教育手段，也是教育内容，更是教育目不仅仅是教育手段，也是教育内容，更是教育目的。的。当代语文教学改革当代语文教学改革 他的理念混淆了语文教育与基本教育的区别。他的第一句话，用他的理念混淆了语文教育与基本教育的区别。他的第一句话，用基本教育的基本教育的“生命生命”来概括语文教育的来概括语文教育的“生命生命”，难道不是误导吗？，难道不是误导吗？语文教育不排除语文教育不排除“人的思想，人的感情，人的精神提升以及人的个性人的思想，人的感情，人的精神提升以及人的个性发展发展”，应该说这是语文教育很重要的一个方面。但语文教育的核心，应该说这是语文教育很重

46、要的一个方面。但语文教育的核心目标应该是培养学生热爱和熟练掌握、运用民族语言的能力。这才是目标应该是培养学生热爱和熟练掌握、运用民族语言的能力。这才是语文教育的语文教育的“生命生命”。李镇西用基本教育的。李镇西用基本教育的“生命生命”来代替语文教育来代替语文教育的的“生命生命”，颠倒了语文教育的主次关系，误导了语文教育吗？，颠倒了语文教育的主次关系，误导了语文教育吗？当代语文教学改革当代语文教学改革 后一句话说后一句话说“民主民主是语文教育的内容，更是语文的教是语文教育的内容，更是语文的教育目的育目的”。这里所谓。这里所谓“内容内容”、“目的目的”，应指语文教育的主，应指语文教育的主要甚至是核

47、心内容和目的，如果要甚至是核心内容和目的，如果“民主民主”是语文教育的核心内是语文教育的核心内容和目的，那么，培养学生热爱和熟练掌握、运用民族语言的容和目的，那么，培养学生热爱和熟练掌握、运用民族语言的能力放在什么位置？所以，把培养民主精神，或创新精神作为能力放在什么位置？所以，把培养民主精神，或创新精神作为语文教育的首要任务和目的和任务是有待商榷的。语文教育的首要任务和目的和任务是有待商榷的。当代语文教学改革当代语文教学改革 第二，第二，李镇西的语文民主教育误导语文课教成李镇西的语文民主教育误导语文课教成“人文人文课课”或政治课。或政治课。由于李镇西语文教育的民主精神，而疏略由于李镇西语文教

48、育的民主精神，而疏略了语文教育的根本任务，导致一些教师把语文课教成了语文教育的根本任务，导致一些教师把语文课教成“人人文课文课”、漫谈课和、漫谈课和“放任课放任课”。当代语文教学改革当代语文教学改革 第三，由于李镇西把培养民主意识作为语文教育目的，使第三，由于李镇西把培养民主意识作为语文教育目的，使语文教育失去了固有目的，导致语文教育无教学目标。语文教育失去了固有目的，导致语文教育无教学目标。这对这对于通过语文教学培养学生的基本语文能力是极为不利的。因于通过语文教学培养学生的基本语文能力是极为不利的。因此，必须大张旗鼓地强调语文教育的基本目标，以全面提高此，必须大张旗鼓地强调语文教育的基本目标

49、，以全面提高学生的语文素养。学生的语文素养。当代语文教学改革当代语文教学改革 二、爱心教育理念二、爱心教育理念 （一）（一）教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。 李镇西认为，教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的李镇西认为，教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。他说：喜、激动、沉思。他说：“当一个好老师最基本的条件是，拥有一当一个好老师最基本的条件是，拥有一颗爱学生的心！颗爱学生的心！”“”“教师对学生真挚的爱，这是我们

50、感染学生的情教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。感魅力。 ” ”当代语文教学改革当代语文教学改革 他认为，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情；然而，他认为，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情；然而，有时候师生之间相互的感情并不一定有着明显的直接的有时候师生之间相互的感情并不一定有着明显的直接的“教育功利教育功利”目的。因为如果师生间建立起了感情的良性循环目的。因为如果师生间建立起了感情的良性循环教师经常想：教师经常想：“这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教好呢？这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教好呢？”学生经常学生经常想：想：“这么好的老师，我怎么能不好好

51、听从他的教育呢？这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教育呢？那么，那么，我们的教育已经现出成功的曙光！我们的教育已经现出成功的曙光！ ” ” 当代语文教学改革当代语文教学改革 他说：他说：“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。感受他们的喜怒哀乐。“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什

52、么，他有哪些快乐和痛苦等等他有哪些快乐和痛苦等等”。 当代语文教学改革当代语文教学改革 （二）爱学生，就要保持一颗童心（二）爱学生，就要保持一颗童心 有人说，李镇西在教育在线的形象，就是那个光着屁股不断扭的有人说，李镇西在教育在线的形象，就是那个光着屁股不断扭的小孩子。他美其名曰：这是没有污染的童心！他理直气壮地宣称：我小孩子。他美其名曰：这是没有污染的童心！他理直气壮地宣称：我不愿长大！不愿长大！ 因为他不愿长大，他始终和他的学生们在一切玩耍，把自己视为因为他不愿长大，他始终和他的学生们在一切玩耍，把自己视为他们的一分子。他们的一分子。 因为他不愿长大，他始终童言无忌。他甚至敢说：教师不是人

53、类因为他不愿长大，他始终童言无忌。他甚至敢说：教师不是人类灵魂的工程师！灵魂的工程师！ 因为他不愿长大，他始终不善伪装，争论时往往会搞得面红脖子因为他不愿长大，他始终不善伪装，争论时往往会搞得面红脖子粗，开心时又往往拥抱加亲吻。粗，开心时又往往拥抱加亲吻。当代语文教学改革当代语文教学改革 李镇西认为，何谓李镇西认为，何谓“童心童心”？童心是儿童天真纯朴之心，人不？童心是儿童天真纯朴之心，人不可能永远处于儿童时代，但他却可以永远拥有一颗童心，因为儿可能永远处于儿童时代，但他却可以永远拥有一颗童心，因为儿童的纯真与善良，在一个人不同的年龄阶段，都可以以不同的方童的纯真与善良，在一个人不同的年龄阶段

54、，都可以以不同的方式体现出来。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。式体现出来。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。他说他说：“以及孩子对我的爱！爱心和童心，是我教育事业永不言以及孩子对我的爱！爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。败的最后一道防线。 ” ” 当代语文教学改革当代语文教学改革 怎样保持自己的童心呢？李镇西说：怎样保持自己的童心呢？李镇西说： “ “保持童心，就是保持对人民的善良之心。我小学时曾扶盲人保持童心，就是保持对人民的善良之心。我小学时曾扶盲人过街，替迷路幼儿找妈妈，我愿意把这可贵的善良之心应随着我年过街，替迷路幼儿找妈妈，我愿意把这可贵的善良之心

55、应随着我年龄的增长而扩展、升华为对集体、对国家、对民族的爱，并把这种龄的增长而扩展、升华为对集体、对国家、对民族的爱，并把这种爱体现在工作、生活中的每一件小事上，体现于我对每一位网友的爱体现在工作、生活中的每一件小事上，体现于我对每一位网友的爱。爱。当代语文教学改革当代语文教学改革 “保持童心，就是保持对邪恶的正直之心。儿童的眼睛是容不保持童心，就是保持对邪恶的正直之心。儿童的眼睛是容不下一粒沙子的，儿童的嘴巴是很难说一句假话的。童话下一粒沙子的，儿童的嘴巴是很难说一句假话的。童话皇帝的新皇帝的新衣衣中，不正是一个小孩首先说出皇帝什么也没穿吗？面对中，不正是一个小孩首先说出皇帝什么也没穿吗？面

56、对“四人四人帮帮”的谣言，张志新同志坚持真理，敢于直言。有人说她的谣言，张志新同志坚持真理，敢于直言。有人说她“傻傻”，我却认为她拥有童心！我却认为她拥有童心！当代语文教学改革当代语文教学改革 “保持童心，就是保持对事业的创造之心。儿童对一切都感到保持童心，就是保持对事业的创造之心。儿童对一切都感到新奇，什么都想试试。科学家最可贵的品质之一，就是永远对这个新奇，什么都想试试。科学家最可贵的品质之一，就是永远对这个世界保持着孩童般好奇、探寻的眼光，而不断开拓、进取。这也是世界保持着孩童般好奇、探寻的眼光，而不断开拓、进取。这也是一种童心。一种童心。 “ “保持童心，就是保持对生活的热情之心。儿童

57、对生活总是充保持童心，就是保持对生活的热情之心。儿童对生活总是充满憧憬、幻想、拥有童心的人总是对生活保持着激情与乐观。有的满憧憬、幻想、拥有童心的人总是对生活保持着激情与乐观。有的人年纪轻轻，便对生活缺乏信心，而有的人虽已退休，却仍创造着人年纪轻轻，便对生活缺乏信心，而有的人虽已退休，却仍创造着生活的乐趣，正所谓生活的乐趣，正所谓“越话越年轻。越话越年轻。” 当代语文教学改革当代语文教学改革 三、语文三、语文“共享共享”教学理念教学理念 在李镇西语文教学理念中，在李镇西语文教学理念中，“共享共享”理念是核心。何谓共享，他认理念是核心。何谓共享，他认为共享就是师生共同享受学习语文的乐趣。他说：为

58、共享就是师生共同享受学习语文的乐趣。他说：“面对美味食物，面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受共同分享大师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受共同分享大块朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动块朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的是和学生平等地享用，同时又平等地交流；他不强迫学生，但更多的是和学生平等地享用，同时又平等地交流；他不强迫学生和自己保持同一的口味，允许学生对各种佳肴作出自己的评价。学生和自己保持同一的口味，允许学生对各种佳肴作出自己的评价。在愉快地共享中，师生都得到满足，都获得营养。在愉

59、快地共享中，师生都得到满足，都获得营养。”（66） 当代语文教学改革当代语文教学改革 李镇西的共享理念包含三部分：李镇西的共享理念包含三部分： 共享的过程就是师生平等对话的过程，共享的过程就是师生平等对话的过程， 教师是平等对话的首席和导引，教师是平等对话的首席和导引， 共享教学的师生和文本都是主体。共享教学的师生和文本都是主体。 当代语文教学改革当代语文教学改革 （一）共享的过程就是师生平等对话的过程（一）共享的过程就是师生平等对话的过程 李镇西认为，在共享过程中，教师应该在课堂中营造一种对话李镇西认为，在共享过程中，教师应该在课堂中营造一种对话情境。情境。“这里所说的这里所说的对话对话，不

60、仅仅是指教师和学生通过语言进，不仅仅是指教师和学生通过语言进行的争论或争鸣，而主要是指指师生之间平等的心理沟通。这种行的争论或争鸣，而主要是指指师生之间平等的心理沟通。这种对话对话，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。因，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。因此，这种双方的此，这种双方的对话对话同时也是一种双方的同时也是一种双方的倾听倾听，是双方共，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与以至共同分享的关系。同在场、相互吸引、相互包容、共同参与以至共同分享的关系。”（67） 当代语文教学改革当代语文教学改革 （二）教师是平等对话的首席和导引（二）教师是平等对话的首席和导