小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论课件

1、小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论小学语文阅读教学小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论教学设计相关问题的讨论（一）（一）天津市小语会 杨志平小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论一、教学设计最大的困难是什么一、教学设计最大的困难是什么 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 1.进行教学设计的前提：有明确而恰当的教进行教学设计的前提：有明确而恰当的教 学内容学内容 2.教学设计的最大问题在于：教学内容不明教学设计的最大问题在于：教学内容不明 确确（1）教科书中文本的教学价值大多不明确）教科书中文本的教学价值大多不明确（2）课程标准的表述是宏观的）课程标准的表述是宏观的 3.对策：通过文本

2、解读，寻找教学内容对策：通过文本解读，寻找教学内容小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论二、文本解读的着眼点在哪里二、文本解读的着眼点在哪里 1.做好文本解读的首要条件是：做好文本解读的首要条件是：明确解明确解 读的着眼点读的着眼点 2.依据什么确定着眼点：课程的性质依据什么确定着眼点：课程的性质 3.怎样把握语文课程的性质：怎样把握语文课程的性质：2011年版年版 “ 课标课标”小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论语文课程的性质语文课程的性质实验稿表述：实验稿表述： 语文语文是最重要的交际工具，是人类文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具

3、性与人文性的统化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是一，是语文课程语文课程的基本特点。的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论2011版表述：版表述： 语文课程是一门学习语言文字运语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

4、程。用的综合性、实践性课程。义务教育义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通运用祖国语言文字进行交流沟通，吸，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特人文性的统一，是语文课程的基本特点。点。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 “语文课程是一门学习语言文字运用的综语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程合性、实践性课程”这句话所包含的信息这句话所包含的信息 课程的性质：学习语言文字运用的综合性、课程的性

5、质：学习语言文字运用的综合性、 实践性课程实践性课程 课程的根本任务：课程的根本任务：学习语言文字运用学习语言文字运用 学习的重点：书面语言的运用学习的重点：书面语言的运用 课程的特点：综合性课程的特点：综合性 学习的途径：语言实践学习的途径：语言实践小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论学习语言文字运用学习语言文字运用 以往都是理解和运用并提：以往都是理解和运用并提： 2001年课标：指导学生正确地年课标：指导学生正确地 理解和运用理解和运用 祖国语文祖国语文 2000年大纲年大纲: 指导学生正确地指导学生正确地 理解和运用理解和运用 祖国语文祖国语文 1992年大纲：指导学生正确地年大纲：

6、指导学生正确地 理解和运用理解和运用 祖国的语言文字祖国的语言文字小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论王尚文先生说 “运用运用”不能离开不能离开“理解理解”这个基础，这个基础，“理解理解”只有在只有在“运用运用”中才能真正形成。中才能真正形成。特别是特别是“理理解解”不能笼统地指向语言（汉语），应当不能笼统地指向语言（汉语），应当明确化为理解如何运用语言文字。明确化为理解如何运用语言文字。众所周知，众所周知，除了语文课程之外的所有课程都有一个共同的正除了语文课程之外的所有课程都有一个共同的正确理解所学的教科书的语言文字的任务。如果不确理解所学的教科书的语言文字的任务。如果不突出突出“运用运用

7、”的特殊重要性，就不能突出语文内的特殊重要性，就不能突出语文内在的质的规定性。在的质的规定性。“理解理解”，最主要的、最，最主要的、最关键的是理解文本作者如何运用语言文字，关键的是理解文本作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。而不是别的什么东西。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论王尚文先生还说：王尚文先生还说： “ “运用运用”才是是语文教学的的才是是语文教学的的基本特征、基本原则、基本内容和基本特征、基本原则、基本内容和基本途径，是语文教育的重中之重。基本途径，是语文教育的重中之重。守住了守住了“运用运用”，也就守住了语文，也就守住了语文教育的正道，最大限度地避免了语教育的正道，最大

8、限度地避免了语文课程滑向文课程滑向“非语文化非语文化”“”“泛语文泛语文化化”的可能。的可能。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论解读文本的着眼点：解读文本的着眼点： 语言文字运用语言文字运用 语言文字运用的结果表语言文字运用的结果表现为一定的言语形式现为一定的言语形式小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 夏丏尊学习国文的着眼点： 我主张学习国文该着眼在文字的形式方面。就是说，诸君学习国文的时候，该在文字的形式方面去努力。 我们学习国文所当注重的，并不是事情、道理、东西或感情的本身，应该是各种表现方式和法则。 国文课的学习工作，不在内容上去深究探讨，倒从形式上去获得理解和发表的能力。 今

9、天说了不少的话，最重要的只有一句，就是说，学习国文应该着眼在文字的形式方面。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论叶圣陶先生说： “一篇项羽本纪所当着眼的的不应只是故事的 开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方 法的摄取。读英文的人，如果读了龟兔竞走， 只记得兔怎样自负，龟怎样努力，结果兔怎样胜利 等的故事内容，而不记得那课文里的生字、难句， 以及向来所未碰过的文章上的某种方式，那么他等 于在听别人讲龟兔竞走的故事，并不在学习英文。 故事是听不完的，学习英文才是目的。不论国文、 英文，凡是学习语言文字如不凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力着眼于形式方面，只在内

10、容上去寻求结果是劳力多而收获少多而收获少”。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论崔峦：和崔峦：和“内容分析内容分析”式的阅读教学说再见式的阅读教学说再见 要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论结结 论论 在语文在语文 教育中，言语形式更重要。在教育中，言语形式更重要。在学校教育中，语文以外的其他学科所教所学校教育中，语文以外的其他学科所教所学的是教材的内容，掌握了内容也就掌握学的是教材的内容，掌握

11、了内容也就掌握了这门学科。而了这门学科。而语文学科则以教材的言语语文学科则以教材的言语形式为基本教学内容形式为基本教学内容。进行言语训练，需。进行言语训练，需要解决的是如何运用一定的言语形式去表要解决的是如何运用一定的言语形式去表达一定的言语内容，掌握内容是为达一定的言语内容，掌握内容是为 学习如学习如何运用言语形式服务的，因此需要立足于何运用言语形式服务的，因此需要立足于言语形式，言语形式，按言语形式的学习来排列学习按言语形式的学习来排列学习进程。进程。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论正确把握语文教学内容正确把握语文教学内容 语文教学的基本内容是语文教学的基本内容是言语形式言语形式关于

12、文章是怎关于文章是怎么写的、为什么这样写的知么写的、为什么这样写的知识与能力。识与能力。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论三、影响三、影响正确把握语文教学内容正确把握语文教学内容的因素有哪些的因素有哪些 1. .教材的改革滞后教材的改革滞后 2.2.教材以思想内容为专题组元教材以思想内容为专题组元 3.3.教材有的导向值得研究教材有的导向值得研究 4.4.长期以来形成的惯性长期以来形成的惯性只会内容只会内容 分析，不会语言分析分析，不会语言分析 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论2.2.教材以思想内容为专题组元教材以思想内容为专题组元 预先定下了几个内容项目，以为青年应该孝父预先定下了

13、几个内容项目，以为青年应该孝父母，爱国家，应该交友有信，应办事有恒，于是选母，爱国家，应该交友有信，应办事有恒，于是选几篇孝子的传记排在一组，选几篇忠臣烈士的故事几篇孝子的传记排在一组，选几篇忠臣烈士的故事排在一组，这样一直排下去。这办法无异叫国文科排在一组，这样一直排下去。这办法无异叫国文科变成了修身科或公民科。变成了修身科或公民科。竟有许多青年，在中竟有许多青年，在中学已经毕业，文字还写不通的，其原因不消说，就学已经毕业，文字还写不通的，其原因不消说，就在平时学习国文未得要领。文字的所以不通，并不在平时学习国文未得要领。文字的所以不通，并不是缺乏内容，十之八九毛病在文字的形式上。是缺乏内容

14、，十之八九毛病在文字的形式上。 夏丏尊小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 时下颇有好几种国文课本是以内容分类的，把内容相类似的古近现成文章几篇合成一组，题材关于家庭的合在一起，题材关于爱国的合在一起。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢苟同。 叶圣陶小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论3.教材有的导向值得研究教材有的导向值得研究 三年级下册第二组导语： 让天空碧蓝，让河水清澈，让草木让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活茂盛，让动物自由自在地生活这是这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动

15、物、植物的态度和做们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。做些什么。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论三年级下册第四组第三年级下册第四组第16课导语课导语 上面这篇课文写了同学之间的上面这篇课文写了同学之间的争吵，下一篇课文写的是发生在小争吵，下一篇课文写的是发生在小伙伴之间的趣事。读一读课文，想伙伴之间的趣事。读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你一想几个孩子都比了哪些绝招，你

16、最佩服谁的绝招；再想象一下，小最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的。柱子是怎样练绝招的。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论四年级上册第八组导语四年级上册第八组导语 当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候 你是否感到了科学技术的威力？认真阅读本组课文，了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。还可以畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论陆继春的双分教材 得得派是新时期语文教改流派之一,其代表人是华东师大附中的陆继春老师。陆老师针对教学内容的改革,

17、提出双分法教学,即分类集中和分阶段进行语言训练,将阅读教学与作文教学密切联系起来,把作文能力训练作为主线,把语文归纳为108个训练点。每一个训练点都是语言训练系统的一个横截面,是其综合表现处。得得派强调一课一得,每一课完成一个训练点的学习,重点十分突出。得得相连构成整个高中语文知识体系,具有系统性、综合性的特点。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论洪镇涛的开明中小学语文实验课本 洪镇涛的这套中小学语文教材将语言定为三个层次： 第一个层次：精粹语言，即奠定语言及文化功底。 第二个层次：目标语言，即用现代汉语表达的高于学习者的语言水平，是学习者一定的时期的攀登目标，有丰富文化内涵的精品语言。学

18、习目标语言，以提高学生语言修养，增长见识，接受文化熏陶。 第三个层次：“伙伴语言”，指的是相当或略高于学习者语言水平，已经或可能在与伙伴交际时使用的语言。学习“伙伴语言”，在于让学生直接模仿运用，训练语言操作能力。 学习这三个层次的语言，便是课本的三条主线，分别编成诵读、阅读、说话与作文三个本子。 另一条副线，便是语文知识线，小学为写字和书法，中学为语文基础知识。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论美国语文 编写思路：编写思路： 它以美国历史做经线，以美国文学做纬线，它以美国历史做经线，以美国文学做纬线，中间穿插语文听说读写和活动能力的培养，兼有中间穿插语文听说读写和活动能力的培养，兼有基

19、础性的词语累积和延展性的创意思考。基础性的词语累积和延展性的创意思考。 全书共分为全书共分为6个部分，依次是个部分，依次是“文明的交文明的交会会”、“国家的诞生国家的诞生”、“国家的发展国家的发展”、“分分裂、和解和扩展裂、和解和扩展”、“不满、觉醒与反抗不满、觉醒与反抗”和和“繁荣与保护繁荣与保护”。每一个部分下再分成。每一个部分下再分成5-7课，选课，选择这一时期的代表作品做课文。每篇课文后面，择这一时期的代表作品做课文。每篇课文后面，是围绕这篇课文进行的听说读写练习和开展的各是围绕这篇课文进行的听说读写练习和开展的各种语文活动。种语文活动。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 美国语

20、文美国语文最见功夫的地方，在于范最见功夫的地方，在于范文之后文之后“问题指南问题指南”里的里的“文学和生活文学和生活”、“阅读理解阅读理解”、“思考思考”、“文学聚焦文学聚焦”，以及它的以及它的“点子库点子库”、“微型写作课微型写作课”等，等，那是紧贴现代生活的、创意非凡的，着眼那是紧贴现代生活的、创意非凡的，着眼于启发、培养、提升学生在面对高度现代于启发、培养、提升学生在面对高度现代化的实际生活时，所需的各种应变、应用化的实际生活时，所需的各种应变、应用能力。能力。 下面是哥伦布的下面是哥伦布的第一次美洲航海日志第一次美洲航海日志(节选节选)后面的后面的“问题指南问题指南”：小学语文阅读教学

21、教学设计相关问题的讨论问题指南问题指南 文学和生活文学和生活 读者反应 如果你是哥伦布航行的资助者，读到他的这段经历记录，你会有什么样的感受？ 领导能力测试 和同学们组成小组，列出优秀的领导者所需具备的素质，和同学们讨论你的结论。 主题焦点 哥伦布的日志记录了欧洲人和北美洲当地人最早的相遇。这两类人有什么样不同的反应？你从文中能找到什么证据？ 阅读理解阅读理解 1. 哥伦布看到景色之后的反应是什么？ 2. 根据哥伦布的叙述，为什么当他和船员们到达那些房屋的时候，里面空无一人？ 3. 哥伦布打算在这个岛上停留多长时间？小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论思考思考解释 1. 你怎么判断岛上的美景

22、给哥伦布留下了深刻印象？（证据支持） 2. 哥伦布选择送回西班牙的“样本”，最大的初衷是什么？（分析） 3. 根据哥伦布的叙述，第一次与当地人的相遇是怎样进行的？（概括）评价 4. 如果哥伦布写作的目的是请求进一步的支持，那么他在证明自己探险活动的价值方面做得如何？（做出你的判断）应用 5. 如果这篇描述是由一名船员写的，将会有怎样的不同？（假设） 6. 如果这篇描述是由一名观察到船员们活动的美洲当地人写的，将会有怎样的不同？（假设）小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 文学聚焦文学聚焦 日志日志 日志是一个人对每天发生的事件和其个人感受的记录。大部分的日志都是作为个人记录保存的，但是哥伦布

23、却把他的美洲航海日志记入编年史，以便他的资助者，西班牙国王和王后查阅。 1 根据你的理解，哥伦布为什么经常在见到事物时想到它们的金钱价值？ 2 在你看来，哥伦布试图表达的对美洲的印象是什么？小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论作品累计作品累计 点子库点子库 写作写作 1. 船员日志 想像你是哥伦布的一名船员，从你的角度重写本文。 2. 续写 从哥伦布停止的地方续写，写一篇日志来描述你探索加勒比海时的想法。 3. 比较日志 哥伦布进行了多次的航行，但是一直没有抵达亚洲，利用图书馆资源，找一篇哥伦布后来的航海日志，在你的文章中比较哥伦布后期的日志与早期的日志中表达出来的情感有什么不同，并解释为什

24、么有这些不同？（社会研究连线）小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 项目项目 1. 地图 画一张岛上的地图，表现哥伦布登陆和探查的地点。 2. 哥伦布纪念收集 说明哥伦布对当今世界的贡献。找到以他的名字命名的重点公共场所（例如：城市和公园），了解在全国各地是怎样庆祝“哥伦布日”的。将你的发现制成一本剪贴簿。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论微型写作课微型写作课 口头航海报告口头航海报告 哥伦布能筹集到资金是因为他有能力使没见过他探险的大陆的人接受他的想法。假设你是哥伦布，口头做出一篇报告，在回到欧洲时报告给西班牙国王和王后。 写作技巧重点：写作技巧重点：生动细致的说明 为使你的听众分享你

25、的经历，你需要通过深入细致的描述来说明纳入感官的细节，叙述可以看到、听到、感觉到、触摸到或闻到的东西。在以下范例中，哥伦布使他的读者感受到他们没有亲身经历的事件。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 日志中的范例日志中的范例 到处是高大茂盛的小树林，还有四周绿树环绕，浓阴覆盖的大湖，景色优美迷人。整个世界就像四月的安塔露西亚一样青翠欲滴。鸟儿歌声动听，让人不忍离去，成群的鹦鹉连天空都能遮没。 哥伦布通过感官细节来描述这个岛屿，他认为这个富饶的岛屿非常美丽。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 构思构思 想像哥伦布见到的自然风光，列出他可能碰到的热带风光、声音、触觉、气味和味道。 写稿写稿

26、在描述这个岛的时候，尽可能纳入你最多的感官细节。通过细节来表现这一地区的富饶繁茂，而不是告诉你的听众它有多美丽。 修改修改 对你描述的每一个形象都加入细节来强化，在只有视觉和听觉的描述中加入嗅觉，考虑在适当的地方加入触觉或味觉的描写。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论可借鉴之处 综合性、实践性极强，三维目标高度融合 起点高，具有广阔的历史和文学视野 给教师做出了明确而又操作性很强的教学提示 既是教本也是学本小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论4.4.长期以来形成的惯性长期以来形成的惯性只会内只会内 容分析，不会语言分析容分析，不会语言分析小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论四、语文教师

27、专业技能的短板是什么四、语文教师专业技能的短板是什么 李海林老师认为，中国语文教李海林老师认为，中国语文教育存在的最大问题是育存在的最大问题是“该教的没有该教的没有教，不该教的乱教教，不该教的乱教”，而语文课程，而语文课程与教改的关键是与教改的关键是“语文教学内容重语文教学内容重构构”。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 歌德说：歌德说：“内容人人看得见，含内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对于大多数义只有有心人得知。形式对于大多数人是一个秘密。人是一个秘密。” 揭开了这个形式的秘密，也就找到了课文的教学价值。 因此，语文教师的语言分析能力因此，语文教师的语言分析能力亟待提高。亟待

28、提高。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论试解下面的秘密试解下面的秘密小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论一个小笑话一个小笑话 有个烟鬼，正在教堂里祷告的时候，突然，他的烟瘾发作了，他只好问神父说：“我可以在祷告的时候抽我可以在祷告的时候抽烟吗？烟吗？”神父一听说：“绝对不行！”那个烟鬼想了想又说：“那么我可以那么我可以在抽烟的时候祷告吗？在抽烟的时候祷告吗？”神父一听高兴地说：“当然可以。”小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 我可以在祷告的时候抽烟吗？我可以在祷告的时候抽烟吗？ 我可以在抽烟的时候祷告吗？我可以在抽烟的时候祷告吗？小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论慈母情深慈母情

29、深 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈妈”“妈妈”背直起来了，我的母亲。转过身来了，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛吃惊地望着我，我的母亲小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论祖国多么广大祖国多么广大 大兴安岭，大兴安岭， 雪花还在飞舞。雪花还在飞舞。 长江两岸，长江两岸， 柳枝已经发芽。柳枝已经发芽

30、。 海南岛上，海南岛上， 到处盛开着鲜花。到处盛开着鲜花。 我们的祖国多么广大。我们的祖国多么广大。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论祖国多么广大祖国多么广大 大兴安岭，大兴安岭， 雪花雪花还在还在飞舞。飞舞。 长江两岸，长江两岸， 柳枝柳枝已经已经发芽。发芽。 海南岛上，海南岛上， 到处到处盛开着鲜花。盛开着鲜花。 我们的祖国多么广大。我们的祖国多么广大。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论祖国多么广大祖国多么广大大兴安岭，雪花飞舞。长江两岸，柳枝发芽。海南岛上，盛开着鲜花。我们的祖国多么广大。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论丈夫支出帐单中的一页丈夫支出帐单中的一页马克.吐温 招

31、聘年轻女打字员的广告费招聘年轻女打字员的广告费（支出金额）（支出金额） 提前一星期预付给年轻女打字员的薪水提前一星期预付给年轻女打字员的薪水（支（支出金额）出金额） 购买送给年轻女打字员的花束购买送给年轻女打字员的花束（支出金额）（支出金额） 同她共进一顿晚餐同她共进一顿晚餐（支出金额）（支出金额） 给夫人买衣服给夫人买衣服（一大笔开支）（一大笔开支） 给岳母买大衣给岳母买大衣（一大笔开支）（一大笔开支） 招聘中年女打字员的广告费招聘中年女打字员的广告费（支出金额（支出金额）小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论五、如何进行文本解读五、如何进行文本解读 一个中心、两条线索、三个层面小学语文阅读

32、教学教学设计相关问题的讨论一个中心 学习语言文字的运用小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论语言文字运用语言文字运用 布局谋篇：布局谋篇：脉络详略、开头结尾、脉络详略、开头结尾、 层次段落、过渡照应层次段落、过渡照应 表达方式：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、记叙、描写、抒情、说明、 议论议论 遣词造句：遣词造句：词语运用、句子组成、词语运用、句子组成、 标点符号、修辞方法标点符号、修辞方法 表现手法：表现手法：见后面小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论表现手法开门见山、卒章显志、承上启下、首尾呼应开门见山、卒章显志、承上启下、首尾呼应时间为序、空间为序、逻辑为序、点面结合时间为序、空间为

33、序、逻辑为序、点面结合动静结合、虚实结合、托物言志、借物喻人动静结合、虚实结合、托物言志、借物喻人以小见大、借古讽今、夹叙夹议、借景抒情以小见大、借古讽今、夹叙夹议、借景抒情欲扬先抑、欲抑先扬、直接描写、间接描写欲扬先抑、欲抑先扬、直接描写、间接描写细节描写、肖像描写、行动描写、心理描写细节描写、肖像描写、行动描写、心理描写语言描写、环境描写、场面描写、设置悬念语言描写、环境描写、场面描写、设置悬念前后照应、想象联想、伏笔铺垫、对比衬托前后照应、想象联想、伏笔铺垫、对比衬托小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论两条线索：思想内容、言语形式两条线索：思想内容、言语形式 思想内容思想内容：写了什么

34、、要表现什么：写了什么、要表现什么 包括：人、事、景、物，主旨；段意包括：人、事、景、物，主旨；段意层意；字词句的语境义和深层含义层意；字词句的语境义和深层含义 言语形式言语形式：怎么写的、为什么这样写：怎么写的、为什么这样写小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论三个层面三个层面 宏观层面宏观层面 中观层面中观层面 微观层面微观层面小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论宏观层面的解读和设计 着眼于全篇小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论课例：威尼斯的小艇 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。了主要

35、的交通工具，等于大街上的汽车。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。活，仿佛田沟里的水蛇。 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度

36、极快，来往的船只船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇

37、到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。 半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论解读之一 概括各段内容 第1段：地位高 第2段：外形奇 第3段：情趣浓 第4段：技术好 第5段：作用大 第6段：夜景美小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论解读之二 小艇是主要的

38、交通工具小艇是主要的交通工具（第（第1 1段）段） 小艇为什么会成为主要的交通工具小艇为什么会成为主要的交通工具（2-42-4段）段） 行动灵活行动灵活 舒适有趣舒适有趣 船夫技术高超船夫技术高超 小艇是主要的交通工具的具体表现小艇是主要的交通工具的具体表现（5-65-6段）段） 所有的人所有的人 所有的时间所有的时间小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论中观层面的解读和设计 着眼于段落小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论再见了,亲人 大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘

39、怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我

40、们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

41、您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧！怎么？心里难过，唱不出来？ 你一向是个坚强的孩子啊！ 那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷的靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你趁机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心的痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

42、小金花，你是多么刚强呀！ 可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。 我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里伤好以后，您只能靠着双拐走路了。 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊？小学语文阅读教学教学设计相关

43、问题的讨论行文脉络描述眼前的感人情形-展开对具体往事的回忆-运用反问的句子抒发内心的情感激发情感-增强情感-抒发情感(这样才有力量) (起情) (蓄势) (爆发)小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论桂林山水桂林山水 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏 过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏 过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓

44、江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论行文脉络行文脉络 与海和湖作比较，强调漓江之不同凡响与海和湖作比较，强调漓江之不同凡响-分三个方面具体写漓江之特点分三个方面具体写漓江之特点-行船的感行船的感受受 虚写虚写-实写实写-强化强化 实写部分：先概括后展开实写部分：先概括后展开小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红 叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 桂林的山真奇啊

45、，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪 石 嶙 峋 ， 好 像 一 不 小 心 就 会 栽 倒 下来。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红 叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中； 桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论

46、微观层面 着眼于词和句 咬文嚼字小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 李凝幽居李凝幽居 唐贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 韩 立马良久思之，谓 岛 曰：“作敲字佳矣。” 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论狼牙山五壮士：狼牙山五壮士：词语的运用词语的运用 19411941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙

47、战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 可以从以下的角度去考虑： 1词语的感情色彩 2同义词的选择 3怎样突出这段文字要表达的中心意思小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 1 1词语的感情色彩词语的感情色彩 19411941年秋，年秋，日寇日寇（日军）（日军）集中兵力，向我集中兵力，向我晋察冀根据地大举晋察冀根据地大举进犯进犯（进攻）（进攻）。 经过一个多月经过一个多月英勇奋战英勇奋战 2 2词语的选择词语的选择 当时，七连奉命在狼牙山一带当时，七连奉命在狼牙山一带坚持坚持（开展、（开展、进行）进行

48、）游击战争。游击战争。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论这段文字要表达的意思这段文字要表达的意思敌强我弱坚持斗争小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论难忘的泼水节（二年级下册） 清清的水，泼呀，洒呀！泼呀，洒呀！ 周总理和傣族人民笑哇，跳哇，笑哇，跳哇，是那么开心！ 清清的水，又泼又洒！又泼又洒！周总理和傣族人民又笑又跳，又笑又跳，是那么开心！小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论雷雨（二年级下册） 雨越下越大。往窗外望去，树雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。哇，房子啊，都看不清了。 雨越下越大。往窗外望去，雨越下越大。往窗外望去，树和房子都看不清了。树和房子都看不清了。

49、小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论识字3（二年级上册） 我神州，称华夏，山川美，可入画。 这神州，叫华夏，山川美，可入画。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论六、课例研讨 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的主任谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋

50、转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起了各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论是完全正确的。 小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后1.与记事的文章做对比，体会论说文的叙事特点。 (概括、简明）2.体会叙述事例的顺序和详略。（发现问题、研究问题、得出结论；发现问题和得出结论较详，研究问题较略）小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论维也纳生活圆舞曲 清早醒来，不睁开眼，尽量用耳朵来辨认天天叫清早醒来，不睁开眼，尽量用耳朵来辨认天天叫醒我的这些小家伙，我能准确地知道

51、它们所在的位醒我的这些小家伙，我能准确地知道它们所在的位置，是在窗前那株高大的针叶树里边，还是远远地置，是在窗前那株高大的针叶树里边，还是远远地在房脊和烟囱上。有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，在房脊和烟囱上。有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？后来我在十四区博物馆听鸟丰富而不重复的音乐？后来我在十四区博物馆听鸟儿们的录音时，才知道这家伙的名字。它长得并不儿们的录音时，才知道这家伙的名字。它长得并不美，全身乌黑的羽毛，一个长长的黄嘴，好像一只美，全身乌黑的羽毛，一个长长的黄嘴，好像一只小乌鸦叼着一支竹笛子。我闭目倾听它的鸣唱时，小乌鸦叼着一支竹笛子。我闭目倾听它的鸣唱时，把它想象得美若彩凤。把它想象得美若彩凤。小学语文阅读教学教学设计相关问题的讨论 我发现，闭上眼睛时，声音就会我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫得很像是猫叫。一天，它一边叫，一得很像是猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，