《名字里的故事》名师教案

1、名字里的故事名师教案一、文本教学解读本单元口语交际的内容是：名字里的故事。教材共分为 4个部分：导语、 “泡泡 ” 提示语、交际要求和交际提示。1. 导语。导语包含两个意思。首先引出话题： “每个人都有名字。你知道自己的名字有什么含义吗？” 激发学生的交际欲望后， 向学生提出要求： “回家间间长辈吧。你的名字里也许饱含着他们对你的期待，说不定还藏着一个故事呢！ ”提示学生信息的搜集途径和内容。2. “泡泡 ”提示语。“泡泡”提示语是对导语部分的延续： “我还要问间家里人，看看他们的名字有什么含义。 ” “有些名人的名字很有趣，我想去了解一下。”提示学生可以通过问家人的方式了解家人名字的含义，还

2、可以去了解感兴趣的名人名字里的故事。3. 交际要求。本次交际有3个要求：（ 1） “和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的” 。这是针对交际内容提出的要求。可以设计学习单， 让学生明确任务， 在课前逐项搜集信息， 做好交际内容准备。 （ 2） “听同学讲的时候， 如果有感兴趣的或不理解的内容， 可以向讲的人提出来， 进一步了解。 ”这是要求学生认真倾听，及时回应交流内容。（ 3）“和同学交流之后，回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。 ”可提示学生运用课上学会的交际方法主动交际。4. 交际提示。“把了解到的信息讲清楚” 提示了说的要求。 学生在

3、课前通过询问或其他方式了解到一些信息，把这些信息传达出来的时候，要讲清楚，做到声音响亮、语句连贯、条理分明，让别人听明白。“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”提示了听的要求。真正有效的倾听，不仅仅是耳朵的简单使用。 倾听时， 眼睛注视说话的人， 将注意力始终集中在别人谈话的内容上；交谈时，通过赞同的微笑、肯定的点头或者手势、体态等做出积极的反应；对不理解或感兴趣话题提出恰当的问题或进行追问等， 都是礼貌的 回应方式。二、教学活动设计教学目标：1 .练习把了解到的信息讲清楚，培养学生有条理地表达。2 .在听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为习惯。教学准备：课前提示学生通过问长辈、问家

4、人、查资料等方式，了解自己、 家人或名人名字里的故事。教学时间：1课时教学过程：板块一交际准备学生活动设计：课前下发学习单，布置任务。口语交际名字里的故事学习单1 .我问了，知道了我的名字的含义或来历是：2 .我问了，知道了家人名字的含义或来历。3 .我了解到名人的名字真有趣。提示：了解学生交际准备情况，课前小结。板块二激发交际欲望1 .谈话导入。每个人都有名字，名字里藏着丰富的含义，有希望、祝福、文化和故事。2 .活动设计：名字猜猜猜。(1)出示班上同学的名字。(2)请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。提示：引导学生说话有条理，把猜想的内容讲清楚。(3)被猜测同学及时回应。提示：引导学生回

5、应猜测内容，如猜测与自己的实际情况不符，可提示，还 可请其他同学猜测。(4)请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。板块三学习交际方法1. 示范交流。（ 1）导语：如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。（ 2）出示视频，听两位同学聊聊名字里的故事。视频文字：A：你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是适宜的宜，禾是禾苗的 禾。 我名字的意思就是田野里适宜种禾苗。 爷爷说希望我像田野里的小禾苗一样苗壮成长，所以就给我取了这个名字。B:田野里适宜种禾苗一一田宜禾，真有趣！你爷爷真会取名字！A:是的，我很喜欢这个名字。你叫什么名字呢？B：我叫李伟贤，木子李，伟大的伟，贤德

6、的贤。关于我的名字，还有一段 趣事呢！老师带我们去动物园参观，我把手伸进栅栏，想去抓小猴子的尾巴。老师赶紧大叫： “李伟贤，危险！ ”同学们却听成了 “李危险” ，都笑起来。从此，我有了个绰号一李危险！不过也好，提醒我要时时刻刻注意安全。A:呵呵，李伟贤一李危险，太有意思了。我记住你的名字了，很高兴认识 你！2. 学习交际方法。他们是怎样介绍自己的名字，又是怎么交流的？（ 1）说话有条理。先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。（ 2）有礼貌地回应。倾听时眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。对于不理解的地方恰当提问，觉得有趣的地方发表感叹。3. 交流自

7、己名字的含义或来历。（ 1）推选一组同学上台交流。（ 2）其他同学评价。评价要点：有条理地说。有礼貌地回应。（ 3）组内交流：互相提醒，怎样有条理地说，有礼貌地回应。4. 交流家人或其他人名字的含义或来历。（ 1）各组推选同学上台交流。（ 2）其他同学认真倾听。倾听要点： 听同学讲的时候， 如果有感兴趣的或不理解的内容， 可以向讲的 人提出来，进一步了解。（ 3）师小结、评价。板块四 运用交际方法1. 猜一猜，名人名字里的故事。如：苏轼、老舍、李四光、任溶溶。2. 活动一：模拟记者采访。（ 1）学生扮演自己熟悉的现代名人，教师以记者的身份采访 “名人” ，展开交流。提示：学生以第一人称的方式介

8、绍。（ 2）学生分别扮演名人和记者。提示：注意扮演者的身份和语气，做到有条理地说，有礼貌地回应。（ 3）其他学生评价。3. 活动二：模拟导游解说。（ 1）出示李白故居图片。教师示范，以导游的身份介绍李白名字的故事。学生扮演游客，对感兴趣的或不理解的内容，与导游展开交流，进一步了解。（ 2）学生扮演导游，介绍古代名人名字的故事，其他同学扮演游客，展开交流。提示：游客的身份各不相同。学生可以扮演老人、小孩或者外国友人，回应的方式可以多样， 说话要有礼貌。 导游要有条理地讲述， 恰当地回答游客的问题。板块五 提升交际能力1. 情境交流。 回家给家里人说说， 从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。 提示：

9、教师扮演家人与学生对话，再次练习有条理地讲，有礼貌地回应。2. 布置任务。回家主动向家人讲述交流中知道的新鲜事。3. 总结。这节课我们通过聊 “名字里的故事” 这个话题， 不但知道了很多名字里的故事， 还得到了两把口语交际的金钥匙有条理地说、 有礼貌地回应。 希望大家在生活和学习中， 好好运用这两把金钥匙， 做一个能说会道、 受人欢迎的交际小 达人。三、教学资源链接（一）语文知识做一个合格的倾听者应当掌握的四个要点是： 注意、 接受、 引中和欣赏话题。a、，、.一、4：1. 注意。倾听时， 眼睛注视说话的人， 将注意力始终集中在别人谈话的内容上， 给予 对方一个畅所欲言的空间，不抢话题，表现出

10、一种认真、耐心、虚心的态度。2. 接受。交谈时， 通过赞同的微笑、 肯定的点头， 或者手势、 体态等做出积极的反应，表现出对淡话内容的兴趣和对谈话对方的接纳与尊重。3. 引申。通过对某些谈话内容的重复和对谈话对方情感的重述， 或通过提出某些恰当的问题， 表现出对谈话内容的理解， 同时帮助对方完成叙述， 从而使话题进一步 深入。4. 欣赏。在倾听中找出对方的优点， 显示出发自内心的赞叹， 给予总结性的高度评价。欣赏使沟通变得轻松愉快，它是良性沟通不可缺少的润滑剂。分HA参考：何国松， 交际与口才 ，吉林大学出版社，2015年5月 1日出版（二）拓展阅读名人名字的故事1. 李白，字太白，号青莲居士

11、，又号 “滴仙人 ”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人举为 “诗仙 ” 。传说李白出生后，父母想给他取个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。这年春天，一家人在院子里闲坐，父亲为考考儿子的本事，决定作一首咏春的绝句。他父亲吟道： “索风送暖百花开，迎春统金它先来。 ”他母亲想了一会儿， 吟道： “火烧春林红霞落。 ”她的话音则整， 李白就用手指着李树，脱口而出： “李花怒放一树白。 ”他父亲一听，连声叫好。他忽然又想到：这句诗的头一个字 “李”是自家的姓，最后一个“白”字正好道出了李花的圣洁高雅，这不正是一个充满诗意的好名字吗？于是，他当场决定儿子的名字就叫“李白” ，希 望儿子人如其名，做一个

12、圣洁高雅的人。2. 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师，被举为 “人民艺术家” 。他的原名 “舒庆春 ”是父母所取，因为他生在阴历腊月三十三，高春节只差七天，图吉利取名“庆春” ，是庆贺春天到来的意思。读师范的时候，他为自己取了一个字， “舍予” 。这个字取得很巧妙，是把自己的姓拆成两半， 成为 “舍、 予” 二字， 表达自己放弃私心和个人利益， 无私奉献的心愿。以后他又取“舍予”中的头一字，在前边加上一个“老”字，以“老舍”当作自己的笔名。3. 李四光，原名李仲接，字仲拱，地质学家，中国科学院院士。他在14岁时便以优异的成绩获准公费留学日本， 在填写登记表时， 他误将年龄 “十四 ”填入了姓名栏内。 由于表格不好换， 他急中生智， 将 “十”字加上几笔改成了 “李”字， “四” 字却无法再改。