广西北海市第九中学高考语文 研究性学习的过程及方法基础知识教学课件

1、研究性学习的过程与方法研究性学习的过程与方法冯京广冯京广教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组核心专家教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组核心专家中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会副理事长中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会副理事长教育部华中师范大学基础教育课程研究中心兼职研究员教育部华中师范大学基础教育课程研究中心兼职研究员河南省新乡市第十三中学综合实践活动专职教师河南省新乡市第十三中学综合实践活动专职教师TE：747516459一、研究性学习基本过程与操作要点一、研究性学习基本过程与操作要点(一一) 准备阶段准备阶段 1.1.提出问题提出问

2、题 研究性学习的首要目标是培养学生的问题意识。研究性学习的首要目标是培养学生的问题意识。 问题意识是指主体进行认知活动时，通过主体对问题意识是指主体进行认知活动时，通过主体对认知对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式，产认知对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式，产生了认知冲突，经过深入思考后仍困惑不解时，出生了认知冲突，经过深入思考后仍困惑不解时，出现了一种具有强烈的探索情境的真实问题或想做出现了一种具有强烈的探索情境的真实问题或想做出发现式创新的一种心理状态，这种心理状态又驱使发现式创新的一种心理状态，这种心理状态又驱使学生不断地积极思维，直至问题解决。学生不断地积极思维，直至问题解决。 扬州

3、大学房寿高扬州大学房寿高 吴星吴星 （1）从哪里找问题）从哪里找问题 实际生活中；实际生活中； 资料提供的参考题中；资料提供的参考题中； 指导教师推荐的课题中指导教师推荐的课题中; 对已有观点和结论的怀疑中；对已有观点和结论的怀疑中； 学术争论的问题中；学术争论的问题中； 日常生活和工作中的日常生活和工作中的“反常反常”现象中；现象中； 命题的限制词中命题的限制词中 事物在一定条件下是可以相互转化的，科学命题中往往带有一事物在一定条件下是可以相互转化的，科学命题中往往带有一类限制词，如类限制词，如“在一定条件下在一定条件下”、“在相当程度上在相当程度上”、“在某种范在某种范围围内内”|、“在确

4、定的时间内在确定的时间内”等等，对这些限制词的具体范围寻找和等等，对这些限制词的具体范围寻找和确定，对这些限制词的具体化、确定化，可以对那些科学命题更确定，对这些限制词的具体化、确定化，可以对那些科学命题更加理解深刻甚至还会获得一些很有价值的研究成果，并发现相应加理解深刻甚至还会获得一些很有价值的研究成果，并发现相应的问题。的问题。 （2 2）怎样发现问题）怎样发现问题 强烈的求知欲强烈的求知欲 做做“杞人忧天杞人忧天”者者 主动寻找问题主动寻找问题 处处细心观察处处细心观察 积极动脑思考积极动脑思考 留住每个疑惑留住每个疑惑 增长知识经验增长知识经验 2. 选择课题选择课题 (1)(1)问题

5、与课题的区别与联系问题与课题的区别与联系 课题来自问题，但问题不等于课题。问题是课课题来自问题，但问题不等于课题。问题是课题的基础，课题是问题的深化，是由一些有价值、题的基础，课题是问题的深化，是由一些有价值、有创造性的问题进一步升华形成的。有创造性的问题进一步升华形成的。 根据问题的创新程度不同，可将问题问题分为根据问题的创新程度不同，可将问题问题分为常规性问题和创造性问题：常规性问题和创造性问题：常规性问题，就是依据现有的方法和理论，运常规性问题，就是依据现有的方法和理论，运用常规的方法就能解决的问题。用常规的方法就能解决的问题。创造性问题，即依照常规的方法和思路不能处创造性问题，即依照常

6、规的方法和思路不能处理，需要探索全新的方法和思路才能解决的问题。理，需要探索全新的方法和思路才能解决的问题。 (2) (2)将问题升华（转化）为课题将问题升华（转化）为课题 在问题意识的基础上进一步培养课题意识。在问题意识的基础上进一步培养课题意识。 课题意识即在问题的基础上，进一步构建更深课题意识即在问题的基础上，进一步构建更深层的心智图式，如层的心智图式，如 “ “我为什么要研究这个问题我为什么要研究这个问题?” ?” “我要研究的问题涉及什么范围或边界我要研究的问题涉及什么范围或边界?” “?” “我我怎怎样开展研究才是合适的样开展研究才是合适的?” “?” “通过我的研究能在通过我的研

7、究能在多多大程度上解决这个问题大程度上解决这个问题?” ?” 等。等。 指导学生对问题进行理智分析，进而提出适指导学生对问题进行理智分析，进而提出适于自己研究的、合理可行的课题。于自己研究的、合理可行的课题。课题选择要求课题选择要求 必须是学生自己的问题，符合学生本人的兴趣必须是学生自己的问题，符合学生本人的兴趣爱好。爱好。 必须来自于学生真实生活中的问题，强调的是必须来自于学生真实生活中的问题，强调的是学生的主观体验、真情实感和自我存在。学生的主观体验、真情实感和自我存在。 必须是学生可以研究的。必须是学生可以研究的。 选择课题必须考虑学生用于研究的主客观条件；选择课题必须考虑学生用于研究的

8、主客观条件； 课题必须有助于学生的发展（有利于培养学生的问课题必须有助于学生的发展（有利于培养学生的问题意识、探究能力、科学态度、社会责任感题意识、探究能力、科学态度、社会责任感 、良好、良好的个性品质），不能一味追求课题的社会价值，苛求的个性品质），不能一味追求课题的社会价值，苛求创新性或前瞻性创新性或前瞻性 课题所指向的问题必须清晰课题所指向的问题必须清晰，研究问题的陈述研究问题的陈述简洁明了，并确定研究活动的关键内容；研究问题简洁明了，并确定研究活动的关键内容；研究问题具体、可操作。具体、可操作。 课题必须是小组协商所达成的共识课题必须是小组协商所达成的共识, ,基于小组成基于小组成员共

9、同的兴趣基础之上员共同的兴趣基础之上。 3. 3.探索性研究探索性研究 对所研究的问题进行初步了解，获得初步印象和感性对所研究的问题进行初步了解，获得初步印象和感性认识，从他人的研究思路中获得启发，有助于将问题定认识，从他人的研究思路中获得启发，有助于将问题定义得更准确些，有助于确定相关的行动路线或获取更多义得更准确些，有助于确定相关的行动路线或获取更多的有关资料，为后续的深入研究提供基础和方向。的有关资料，为后续的深入研究提供基础和方向。 为为研究准备必要的知识。研究准备必要的知识。 二手资料收集与分析（学术期刊、专业杂志、统计二手资料收集与分析（学术期刊、专业杂志、统计数据等）。数据等）。

10、 咨询专家咨询专家, ,获得必要的经验。获得必要的经验。 分析以往相似的个案。分析以往相似的个案。 小组讨论。小组讨论。 问卷调查。问卷调查。 实地考察。实地考察。 4.4.设计研究方案（计划）设计研究方案（计划）（1 1）做什么）做什么课题名称课题名称 言简意赅，准确反映研究范围或研究对象、研究的言简意赅，准确反映研究范围或研究对象、研究的问题或研究内容、研究方法。问题或研究内容、研究方法。 课题研究的目的和意义（或课题的提出）课题研究的目的和意义（或课题的提出） 课题是在什么情况或条件下产生的，研究的必要性、课题是在什么情况或条件下产生的，研究的必要性、迫切性；课题核心概念的界定；研究要达

11、到什么目、迫切性；课题核心概念的界定；研究要达到什么目、的，从事这项研究的理论价值和现实意义等。的，从事这项研究的理论价值和现实意义等。 要引导学生明确通过这项研究活动要培养哪些核要引导学生明确通过这项研究活动要培养哪些核心能力，情感、态度和价值观，和对学生发展的意义。心能力，情感、态度和价值观，和对学生发展的意义。 课题研究的内容课题研究的内容 将研究的问题细化分解为若干个具体问题。将研究的问题细化分解为若干个具体问题。 要突出重点，不贪大求全；明确、具体，具有可要突出重点，不贪大求全；明确、具体，具有可操作性和可评价性。操作性和可评价性。 完成课题研究的条件分析完成课题研究的条件分析 “条

12、件分析条件分析”主要是进一步明确学生是否具备完成主要是进一步明确学生是否具备完成这这些研究内容的相关条件，或者是需要创造什么条件。些研究内容的相关条件，或者是需要创造什么条件。 外部条件分析外部条件分析 环境条件、物质条件环境条件、物质条件 内部条件分析内部条件分析 （人的素质）（人的素质） 做事的指导思想、方法、技能、经验及有关知识做事的指导思想、方法、技能、经验及有关知识 （2 2）怎样做）怎样做 研究方法研究方法 研究方法由研究内容决定研究方法由研究内容决定 。一个课题往往要采。一个课题往往要采用一种以上的研究方法，并以某一种研究方法为用一种以上的研究方法，并以某一种研究方法为主，结合其

13、他几种研究方法进行研究；采用单一的主，结合其他几种研究方法进行研究；采用单一的方法，往往只能收集到部分资料，这样难以作出全方法，往往只能收集到部分资料，这样难以作出全面而准确的结论。面而准确的结论。 主要研究方法。主要研究方法。 研究假设。研究假设。 实验材料。实验材料。 测量工具。测量工具。 资料、数据的收集、处理方法。资料、数据的收集、处理方法。 组内人员分工。组内人员分工。 研究步骤研究步骤 研究步骤就是课题研究在时间和顺序上的安排，研究步骤就是课题研究在时间和顺序上的安排，是对课题研究过程的总体规划，是研究内容、研究是对课题研究过程的总体规划，是研究内容、研究方法与研究时间三者的统一。

14、要充分考虑研究内容方法与研究时间三者的统一。要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。一开始就心中有数，在实施研究中一环要有规定。一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。能按预定要求如期完成。 研究实施的程序，分哪几个阶段。研究实施的程序，分

15、哪几个阶段。 每个阶段的目标任务和时间安排。每个阶段的目标任务和时间安排。 步骤清晰、具体，措施可行。步骤清晰、具体，措施可行。 （3 3）做成什么）做成什么 预计最后的结果是什么。预计最后的结果是什么。 学生在预计研究成果时常误认为成果就是一篇论学生在预计研究成果时常误认为成果就是一篇论文，或是一份研究报告。其实在课题研究的各个阶文，或是一份研究报告。其实在课题研究的各个阶段都可以形成相应的中期成果，如收集的资料、活段都可以形成相应的中期成果，如收集的资料、活动过程记录、活动日记、制作的图表、模型等。动过程记录、活动日记、制作的图表、模型等。 在课题研究的最后阶段，须对前期各阶段形成的在课题

16、研究的最后阶段，须对前期各阶段形成的中期成果进行归纳与提炼，以论文、研究报告、实中期成果进行归纳与提炼，以论文、研究报告、实物模型、网页或其他形式呈现研究结果。物模型、网页或其他形式呈现研究结果。（二）实施阶段（二）实施阶段 实施阶段是对前期确立的课题研究计划付之实施。实施阶段是对前期确立的课题研究计划付之实施。 1.1.要注重研究资料的收集与整理，并经常性地对资要注重研究资料的收集与整理，并经常性地对资料进行分析与补充料进行分析与补充 2.2.要注重考察活动效果、总结经验、发现问题，进要注重考察活动效果、总结经验、发现问题，进行中期论证，调整计划，再实施新计划。行中期论证，调整计划，再实施新

17、计划。 充分准备，进入真实情境中开展真实活动。充分准备，进入真实情境中开展真实活动。 与活动对象、活动环境积极互动，有效开展课堂、与活动对象、活动环境积极互动，有效开展课堂、课外、校外活动；课外、校外活动； 有效利用工具和技术；有效利用工具和技术； 有效利用社会和家庭资源；有效利用社会和家庭资源； 共同参与活动过程；共同参与活动过程； 做好活动记录，保存第一手资料；做好活动记录，保存第一手资料； 及时反思，发现并解决活动过程中的问题；及时反思，发现并解决活动过程中的问题； 联系运用学科知识；联系运用学科知识； 深度体验，防止浅尝辄止。深度体验，防止浅尝辄止。（三）总结与交流阶段（三）总结与交流

18、阶段 总结阶段与实施阶段一般没有明确的时间界限，基总结阶段与实施阶段一般没有明确的时间界限，基本上处于边实施边总结的状态。本上处于边实施边总结的状态。 （1 1）整理资料、数据，客观、真实呈现研究结果；）整理资料、数据，客观、真实呈现研究结果； （2 2）分析研究结果，通过逻辑推论，提出自己的）分析研究结果，通过逻辑推论，提出自己的观点，阐述研究结论。观点，阐述研究结论。 （3 3）研究结果表达方式的多样化。）研究结果表达方式的多样化。 （4 4）对活动过程、活动结果、活动体验、活动方法）对活动过程、活动结果、活动体验、活动方法等方面进行总结、交流与反思。等方面进行总结、交流与反思。 实事求是

19、，深化体验，提升感悟。实事求是，深化体验，提升感悟。 正确认识研究性学习活动结果。正确认识研究性学习活动结果。 客观、公正地评价自己和他人。客观、公正地评价自己和他人。 活动准备、活动实施和活动总结与交流三活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。要引导学生根据活动过程个阶段是相对的。要引导学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践过程。的实际需要，灵活地开展实践过程。 二、研究性学习基本方法操作要点二、研究性学习基本方法操作要点 （一）观察法（一）观察法 观察法是为了认识事物的本质和规律，通观察法是为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有过感觉器官或借助一

20、定的仪器，有目的、有计划地对观察对象进行考察，搜集、分析事计划地对观察对象进行考察，搜集、分析事物感性资料的一种方法。物感性资料的一种方法。 观察法是综合实践活动中最基本、最普遍观察法是综合实践活动中最基本、最普遍的实践学习活动方法，是学生搜集资料的基的实践学习活动方法，是学生搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础。本途径，是其他研究方法的基础。 （1 1）观察法的作用）观察法的作用 是收集第一手资料最基本、最有效的方是收集第一手资料最基本、最有效的方法。在科学研究中，第一手原始资料具有极法。在科学研究中，第一手原始资料具有极其重要的而价值，它是一切科学研究的起点。其重要的而价值，它是一切科

21、学研究的起点。 是发现问题，提出问题的前提。是发现问题，提出问题的前提。 是提出、验证理论假设的有效手段。是提出、验证理论假设的有效手段。（2 2）观察）观察 观察即仔细察看事物与现象，是人们有计观察即仔细察看事物与现象，是人们有计划、有目的、有步骤的知觉活动。划、有目的、有步骤的知觉活动。 观察不同于一般的感觉或观看。观察是有目观察不同于一般的感觉或观看。观察是有目的、有选择、积极主动地反映过程，同积极的的、有选择、积极主动地反映过程，同积极的思维相结合；观察要求全面把握对象的各种属思维相结合；观察要求全面把握对象的各种属性，常要借助一定的手段，按既定的要求进性，常要借助一定的手段，按既定的

22、要求进行，即要求一定的方式和方法。行，即要求一定的方式和方法。 离开了思维和方法的所谓离开了思维和方法的所谓“观察观察”没有任何没有任何科科学的意义。学的意义。 观察力是对客观事物认识分析并发现和抓观察力是对客观事物认识分析并发现和抓住其典型特征及内在实质的能力。住其典型特征及内在实质的能力。 观察力是一个人智力结构的重要基础，是观察力是一个人智力结构的重要基础，是思维的起点，是学生应具备的基础能力之一，思维的起点，是学生应具备的基础能力之一，培养和提高观察力是发展一个人心里素质的必培养和提高观察力是发展一个人心里素质的必须要求。须要求。 观察力是最基本的素质；观察力是创新的源观察力是最基本的

23、素质；观察力是创新的源泉；观察力是学习的重要条件。泉；观察力是学习的重要条件。 （2 2）观察法指导要点）观察法指导要点 指导学生经历良好的观察过程指导学生经历良好的观察过程 明确观察的目的和任务明确观察的目的和任务 按照一定的顺序观察按照一定的顺序观察 通过亲身体验去观察通过亲身体验去观察 指导学生学习运用观察的基本方法指导学生学习运用观察的基本方法 选择性观察选择性观察 比较鉴别性观察比较鉴别性观察 总揽全局观察总揽全局观察 局部解剖观察局部解剖观察 围绕重点观察围绕重点观察 跟踪目标观察跟踪目标观察 多感官配合观察多感官配合观察 客观准确的观察记录客观准确的观察记录 培养学生的机敏度和心

24、理品质培养学生的机敏度和心理品质 学会捕捉观察机会学会捕捉观察机会 观察中积极思考观察中积极思考 透过现象观察本质透过现象观察本质 观察中及时总结观察中及时总结 养成良好的观察习惯养成良好的观察习惯 在学科学习中积极观察在学科学习中积极观察 （二）调查研究法（二）调查研究法 1.1.调查研究调查研究 调查与研究是两个不同的概念，有不同的内涵。调查与研究是两个不同的概念，有不同的内涵。 调查：就是通过现场观察、访问、问卷、座谈、调查：就是通过现场观察、访问、问卷、座谈、收集书面资料等方式对客观世界中的人、事、物等收集书面资料等方式对客观世界中的人、事、物等进行了解、查核、统计，以掌握真实确凿的情

25、况，进行了解、查核、统计，以掌握真实确凿的情况，了解社会事实的一种感性认识活动。了解社会事实的一种感性认识活动。 研究：对已掌握的真实情况，进行审查、追究研究：对已掌握的真实情况，进行审查、追究和思维加工，以求得认识社会现象本质及其发展规和思维加工，以求得认识社会现象本质及其发展规律的一种理性认识活动。律的一种理性认识活动。 调查和研究是同一认识过程的两个阶段，调查是调查和研究是同一认识过程的两个阶段，调查是研究的基础和前提，研究是调查的深入和发展，通研究的基础和前提，研究是调查的深入和发展，通过研究得出结论才是调查的目的。过研究得出结论才是调查的目的。 研究性学习中要防止重调查轻研究甚至只调

26、查不研究性学习中要防止重调查轻研究甚至只调查不研究的现象：研究的现象： 学生调查得来的材料和情况虽然可能真实、丰富、学生调查得来的材料和情况虽然可能真实、丰富、鲜活，但也可能庞杂、凌乱、片面。不能单凭粗浅鲜活，但也可能庞杂、凌乱、片面。不能单凭粗浅的印象便草率地作出结论。的印象便草率地作出结论。 必须把调查与研究结合起来，对调查得来的材料必须把调查与研究结合起来，对调查得来的材料和情况进行深入的分析研究和必要的数据处理，去和情况进行深入的分析研究和必要的数据处理，去伪存真、去粗取精，归纳整理、提炼综合，才能把伪存真、去粗取精，归纳整理、提炼综合，才能把握事物的本质，得出正确认识和科学结论，提出

27、解握事物的本质，得出正确认识和科学结论，提出解决问题的办法措施。决问题的办法措施。 2. 2.调查研究的作用调查研究的作用 了解和描述社会现象的状况，回答社会了解和描述社会现象的状况，回答社会现象现象“是什么是什么”、“怎么样怎么样”这类问题。这类问题。 解释社会现象发生的原因，回答社会现解释社会现象发生的原因，回答社会现象象“为什么是这样为什么是这样”或或“为什么会如此为什么会如此”的的问题。问题。 对未来的社会现象（或者说是社会现象对未来的社会现象（或者说是社会现象的发展趋势）做出一定的预测，回答的发展趋势）做出一定的预测，回答“将会将会怎怎样样”的问题。的问题。 3. 3.调查方式调查方

28、式（1 1）以调查对象范围为标准分为普查、抽样）以调查对象范围为标准分为普查、抽样调查、个案调查、典型调查。调查、个案调查、典型调查。（2 2）以调查研究的性质为标准分为应用性调）以调查研究的性质为标准分为应用性调查查 、理论性调查。、理论性调查。 每种调查方式在具体操作上具有与其他类每种调查方式在具体操作上具有与其他类型不同的优点，也有自己的局限性。型不同的优点，也有自己的局限性。 4. 4.调查研究的具体方法和技术调查研究的具体方法和技术 （1 1）资料收集方法）资料收集方法 问卷法、访问法、观察法、量表与检测法。问卷法、访问法、观察法、量表与检测法。 （2 2）资料分析法）资料分析法 统

29、计分析法、理论分析法。统计分析法、理论分析法。 （3 3）其他技术手段）其他技术手段 问卷设计技术、图表制作技术、计算机技术。问卷设计技术、图表制作技术、计算机技术。 每一种具体方法与技术都有其各自的适用范围和每一种具体方法与技术都有其各自的适用范围和优缺点，需要根据调查项目本身的特点在全面考虑优缺点，需要根据调查项目本身的特点在全面考虑的基础上有选择地使用。的基础上有选择地使用。 5. 5.调查研究的基本过程调查研究的基本过程 明确定义问题明确定义问题设计调查方案设计调查方案收集资料收集资料 整理与分析资料整理与分析资料撰写调查报告撰写调查报告 6.6.调查研究应遵守的规则调查研究应遵守的规

30、则 保证调查的客观性和真实性保证调查的客观性和真实性 保护被调查者的权利保护被调查者的权利 按标准撰写调查报告按标准撰写调查报告 7. 需要重视的环节需要重视的环节 (1)(1)抽样调查的规范性抽样调查的规范性 抽样方案设计抽样方案设计 样本的代表性、适当的样本容量。样本的代表性、适当的样本容量。 存在的问题：没有经过仔细论证，具有很大的随存在的问题：没有经过仔细论证，具有很大的随意性。意性。 抽样过程抽样过程 遵守随机抽样原则。遵守随机抽样原则。 存在的问题：违反随机原则，将存在的问题：违反随机原则，将“随意随意”抽样等抽样等同同于随机抽样，甚至直接抽选于随机抽样，甚至直接抽选“熟人熟人”调

31、查。调查。 (2) (2)规范、有效的问卷调查规范、有效的问卷调查 遵守问卷设计程序遵守问卷设计程序 探索性工作探索性工作设计问卷初稿设计问卷初稿试用试用修改、定稿并修改、定稿并印制。印制。 收集数据的质量收集数据的质量 数据是否可靠、准确？是否具有适用性？数据是否可靠、准确？是否具有适用性？ 将调查题目分解成一系列相关的指标，常用的方式：将调查题目分解成一系列相关的指标，常用的方式： 寻找和利用前人已有的指标。寻找和利用前人已有的指标。 调查者先进行一段时间的探索性研究。调查者先进行一段时间的探索性研究。 问卷结构完整问卷结构完整 标题、封面信、指导语、问题及答案、结束语标题、封面信、指导语

32、、问题及答案、结束语 遵守问卷设计原则遵守问卷设计原则 问题设计原则：语言要通俗，不可抽象；问题问题设计原则：语言要通俗，不可抽象；问题陈述要尽可能简短；问题的语言要准确；问题要避免陈述要尽可能简短；问题的语言要准确；问题要避免双重含义；问题必须中立，不要带有倾向性；不要用双重含义；问题必须中立，不要带有倾向性；不要用否定式提问；不要直接询问敏感性问题。否定式提问；不要直接询问敏感性问题。 答案设计原则：穷尽性、互斥性、需要性。答案设计原则：穷尽性、互斥性、需要性。 资料的审核与整理资料的审核与整理 核实资料的真实性和合格性，检验资料是否符核实资料的真实性和合格性，检验资料是否符合客观事实，是

33、否有夸张和虚浮成分。合客观事实，是否有夸张和虚浮成分。 无效问卷的处理，是否需要补充调查。无效问卷的处理，是否需要补充调查。 统计图表的制作统计图表的制作 统计图表式是对数据资料进行整理后所得结果的表统计图表式是对数据资料进行整理后所得结果的表现形式。运用现形式。运用SPSSSPSS制作统计图表。制作统计图表。 资料的统计分析资料的统计分析 考察资料是否满足统计分析的前提条件。考察资料是否满足统计分析的前提条件。 制定统计分析方案制定统计分析方案 在设计调查方案时初步设计在设计调查方案时初步设计统计分析方案的基础统计分析方案的基础上，经过周密考虑，制定出详细的统计分析方案。上，经过周密考虑，制

34、定出详细的统计分析方案。 选择适当的统计分析方法选择适当的统计分析方法 对统计结果做出解释对统计结果做出解释 即使得出的统计数据是真实的、可靠的，对社会现即使得出的统计数据是真实的、可靠的，对社会现象的解释也不能百分之百地依靠数据，要结合其他有象的解释也不能百分之百地依靠数据，要结合其他有关资料，参考其他分析方法所得到的结果，只有综合关资料，参考其他分析方法所得到的结果，只有综合各种因素后，统计结果才有可能反应和揭示调查资料各种因素后，统计结果才有可能反应和揭示调查资料所代表的社会现象中本质的、深刻的意义和内容。所代表的社会现象中本质的、深刻的意义和内容。 （三）实验法（三）实验法 实验是人们

35、根据实验目的，确定实验原理，利用实验是人们根据实验目的，确定实验原理，利用实验用品来干预或控制研究对象，使某种事件或现实验用品来干预或控制研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重现，从而说明科象在有利于观察的条件下发生或重现，从而说明科学事实、揭示客观事物本质和规律的过程。学事实、揭示客观事物本质和规律的过程。 1.1.实验法的作用实验法的作用 为研究获取新的、第一手资料。为研究获取新的、第一手资料。 是检验理论、假说正确性的唯一标准。是检验理论、假说正确性的唯一标准。 人为控制研究对象、创造极端条件、模拟实验人为控制研究对象、创造极端条件、模拟实验对象。对象。 是发现、确认事物

36、之间的因果联系的有效工具是发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。和必要途径。 2. 2.实验的一般流程实验的一般流程 提出问题，确定实验课题提出问题，确定实验课题实验设计实验设计实验操作实验操作整理实验数据，得出实验结整理实验数据，得出实验结论论分析实验结论（数据的误差分析、实分析实验结论（数据的误差分析、实验过程的反思）验过程的反思）撰写实验报告撰写实验报告 3. 3.观察、分析变量观察、分析变量 实验的根本目的是判明因果关系即揭示事物之间实验的根本目的是判明因果关系即揭示事物之间的内在必然的联系。的内在必然的联系。 变化的核心是变量，本质也是变量，找出了变变化的核心是变量，本质

37、也是变量，找出了变量，就找到了从现象通往实质的入口。量，就找到了从现象通往实质的入口。 （1 1）哪些因素在变？）哪些因素在变？ 通过观察，从令人眼花缭乱的变化现象中，尽可通过观察，从令人眼花缭乱的变化现象中，尽可能简单地把变化的因素，即变量，一一提炼出来。能简单地把变化的因素，即变量，一一提炼出来。 （2 2）什么变？什么随之而变？）什么变？什么随之而变？ 从基本的、容易操纵和测量的变量开始（可以看从基本的、容易操纵和测量的变量开始（可以看成是已知变量），研究复杂的、不容易测量的变量。成是已知变量），研究复杂的、不容易测量的变量。通常原因和条件是已知变量，结果是未知变量。变通常原因和条件是已

38、知变量，结果是未知变量。变量和条件必须是明确的，容易操纵和观测的。量和条件必须是明确的，容易操纵和观测的。 2. 2.提出假设提出假设 实验以假设为先导并围绕假设展开。实验以假设为先导并围绕假设展开。 必须建立变量之间因果关系的明确假设。必须建立变量之间因果关系的明确假设。 实验研究的目标是检验和证明因果关系，变量之实验研究的目标是检验和证明因果关系，变量之间因果关系的假设是实验研究的逻辑起点。间因果关系的假设是实验研究的逻辑起点。 (1)(1)假设的提出具有高度的创造性和复杂性。假设的提出具有高度的创造性和复杂性。 (2)(2)假设是建立在观察和已有知识经验上的，必假设是建立在观察和已有知识

39、经验上的，必须须以事实为依据。以事实为依据。 (3)(3)假设必须运用科学知识。假设必须运用科学知识。 (4)(4)假设必须能够被检验。假设必须能够被检验。 (5)(5)假设的结论必须简明。假设的结论必须简明。 3.3.明确实验原理明确实验原理 理论上怎么做？有哪些途径？理论上怎么做？有哪些途径？ 实验原理是实验设计的依据和思路，只有明确实验原理是实验设计的依据和思路，只有明确实验的原理，才能真正掌握实验的关键、操作的实验的原理，才能真正掌握实验的关键、操作的要点，进而进行实验的设计、改造和创新。要点，进而进行实验的设计、改造和创新。 (1)(1)科学科学 实验原理首先要遵循实验的科学性原则。

40、实验实验原理首先要遵循实验的科学性原则。实验中涉及到的实验设计依据必须是经前人证明的科中涉及到的实验设计依据必须是经前人证明的科学理论，如利用淀粉遇碘变蓝的性质来鉴定淀粉。学理论，如利用淀粉遇碘变蓝的性质来鉴定淀粉。 (2) (2)可行可行 可行性主要是指从仪器选取、实验条件和操作等可行性主要是指从仪器选取、实验条件和操作等方面来看，实验是否符合实际情况，能否达到实验方面来看，实验是否符合实际情况，能否达到实验目的。目的。 (3)(3)安全安全 实验方案的实施要安全可靠，不会对仪器、人身实验方案的实施要安全可靠，不会对仪器、人身及周围环境造成危害，成功率高。及周围环境造成危害，成功率高。 (4

41、)(4)简便简便 实验便于操作、读数及数据处理。实验便于操作、读数及数据处理。 (5)(5)精确精确 实验的误差应在允许的范围之内，若有多种可行实验的误差应在允许的范围之内，若有多种可行的实验方案，应选择误差较小的方案。的实验方案，应选择误差较小的方案。 4. 4.实验过程控制实验过程控制 控制是实验法的精髓，是实验法的关键所在。控制是实验法的精髓，是实验法的关键所在。 实验研究能否成功，很大程度上取决于能否有效实验研究能否成功，很大程度上取决于能否有效地控制实验过程。实验过程控制主要指对各类变量地控制实验过程。实验过程控制主要指对各类变量的控制，包括两个方面：的控制，包括两个方面： （1 1

42、）操纵自变量）操纵自变量 严格执行实验方案严格执行实验方案 （2 2）控制无关变量）控制无关变量 努力排除或减少非实验因素对实验过程的干扰。努力排除或减少非实验因素对实验过程的干扰。 5. 5.实验数据的采集与整理实验数据的采集与整理 （1 1）用心观察，全程跟踪，及时、准确、清晰地记）用心观察，全程跟踪，及时、准确、清晰地记录实验现象和数据。录实验现象和数据。 实验数据应记事先准备的实验记录本，不要随意实验数据应记事先准备的实验记录本，不要随意记在小纸片上或其它地方。记在小纸片上或其它地方。 要有严谨的科学态度，实事求是，切忌夹杂主观要有严谨的科学态度，实事求是，切忌夹杂主观因素，决不能随意

43、拼凑和伪造数据。因素，决不能随意拼凑和伪造数据。 实验中的每一个数据，都是测量结果，所以，重实验中的每一个数据，都是测量结果，所以，重复测量时，即使数据完全相同，也应记录下来。复测量时，即使数据完全相同，也应记录下来。 及时整理实验记录，及时发现实验中的细节和规律及时整理实验记录，及时发现实验中的细节和规律 （2 2）实验数据的处理）实验数据的处理 实验中测得的数据需要很好地记录、表示、分析、实验中测得的数据需要很好地记录、表示、分析、计算，然后从中得到实验结论，找出实验规律，这计算，然后从中得到实验结论，找出实验规律，这一过程称为实验数据处理。一过程称为实验数据处理。 实验数据的筛选实验数据

44、的筛选 利用利用列表法记录数据。列表法记录数据。 直接应用直接应用公式法处理数据公式法处理数据 利用作图法处理数据利用作图法处理数据 计算机辅助处理数据计算机辅助处理数据 实验数据的误差分析实验数据的误差分析 （四）文献法（四）文献法 文献研究法是对文献进行查阅、整理、分析，找出文献研究法是对文献进行查阅、整理、分析，找出事物本质属性的一种研究方法，是开展科学研究最基事物本质属性的一种研究方法，是开展科学研究最基本的方法。本的方法。 1.查阅文献资料查阅文献资料 查阅文献资料是研究性学习一开始就必须做的工作。查阅文献资料是研究性学习一开始就必须做的工作。 课题研究准备阶段课题研究准备阶段 广泛浏览，从中发现感兴趣的研究范围；广泛浏览，从中发现感兴趣的研究范围； 查找与课题相关的资料，了解前人的研究成果查找与课题相关的资料，了解前人的研究成果 和研究方法，选择自己的研究方向和方法。和研究方法，选择自己的研究方向和方法。 课题研究实施阶段课题研究实施阶段 查找能够证明、说明和解决所研究问题的关键资料。查找能够证明、说明和解决所研究问题的关键资料。 占有文献资料占有文献资料 要研究文献资料，必须首先占有文献资料。要研究文献资料，必须