21唐雎不辱使命（导学案）

1、21唐雎不辱使命课题唐雎不辱使命课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.让学生积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。（重点）2.教学生掌握本文运用对比和衬托来刻画人物的方法。(难点)3.引导学生体会唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。(重点)课前预习作品简介战国策是一部国别体史书，记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，分为12策，33卷，共497篇。主要记述了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣

2、策士的策略和言论。展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。战国策还有国事国策长书等名称，后经西汉末年刘向编辑整理，定为战国策，沿用至今。写作背景本文选自战国策·魏策四（上海古籍出版社1978年版），标题是后人加的。公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。读准字音唐雎（j） 怫然（fú） 免冠（un） 徒跣（xin）韩傀（u） 谕（yù） 休祲（jìn） 缟素（o）

3、庸夫（yn） 色挠（náo） 以头抢地（qin）通假字秦王不说（通“悦”，高兴、愉快）故不错意也（通“措”，安放）仓鹰击于殿上（通“苍”，青色）古今异义寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换今义：容易，简单）虽然，受地于先王（古义：即使这样今义：转折连词，与“但是”合用）非若是也（古义：这样今义：常用作判断词）岂直五百里哉（古义：只，仅仅今义：不弯曲）长跪而谢之曰（古义：道歉今义：感谢或凋落）一词多义使：秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（出使）于：受地于先王（从）安陵君因使唐雎使于秦（到）以：以五百里之地易安陵（用）以五十里之地存者（凭借）以君为长者，故不错意也（把）徒以

4、有先生也（因为）徒：亦免冠徒跣（光着）徒以有先生也（只，只是）者：以君为长者（的人）以五十里之地存者（的原因）怒：秦王怫然怒（生气，发怒）怀怒未发（愤怒）词类活用用伏尸二人，流血五步，天下缟素（名词做动词，穿丧服）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使灭亡）伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使倒下。流，动词的使动用法，使流）请广于君（形容词做动词，扩充）轻寡人与（形容词做动词，轻视，看不起）文言句式判断句：非若是也（“非也”表否定判断）此三子者，皆布衣之士也（“者，也”表判断）倒装句：受地于先王（状语后置，应为“于先王受地”）请广于君（状语后置，应为“请于君广”）省略句：受地于先王，愿终守之，

5、弗敢易（省略主语“我”）新课导入战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们一起来领略一下他的外交风采。新课展开新课展开【朗读课文，翻译重点句子】1.以君为长者，故不错意也。2.而君逆寡人者，轻寡人与？3.秦王色挠，长跪而谢之。参考译文：1.（我）把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。2.可是安陵君违背我的意思，是轻视我吗？3.秦王（吓得）变了脸色，直身而跪向唐雎道歉。【通读课文，整体感知】1.请同学们用一句话概括课文的主要内容。本文通过对唐雎面对暴秦展开斗争直至使秦王

6、折服的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。2.故事中的人物有哪些？主要人物是谁？故事中的人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？故事的主要矛盾是对安陵的归属。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没辜负出使之命。【再读课文，梳理结构】根据文章的内容，说说文章可以分为几个部分？三个部分。第一部分：（1）唐雎奉安陵君之命出使秦国。第二部分：（2、3）唐雎与秦王进行面对面的斗争，表现出他誓死维护国土的决心。第三部分：（4）斗争结束，唐雎取得胜利，出色地完成了出使秦国的使命。【分析人物形象】从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？秦

7、王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。唐雎：从容镇定、不畏强暴，具有凛然正气的外交家。【课堂讨论，拓展延伸】从唐雎的故事中你得到了什么启发？说话技巧在与人交往中起着举足轻重的作用。勇敢与善辩是非常好的品质与能力。所以，在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。【把握文章主旨】请根据文章内容，概括本文的主旨。文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。写作方法运用 写作方法运用【深入研读，探究方法】1. 运用对比和衬托，塑造人物形象。对比：秦王先倨后恭(使人谓不说怫然怒色挠，长跪而

8、谢)，唐雎先恭后倨(临危出使沉着应对针锋相对挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，唐雎则出语不凡。2.对话描写，作用多样。(1)通过对话渲染了人物活动的环境。（2）通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。（3）通过对话推动了情节发展。3.结构严谨，重点突出。文章篇幅虽短，却形成了“开端发展高潮结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心唐雎不畏强暴、机智勇敢，最终不辱使命。【方法活用，片段作文】运用对比和衬托的手

9、法，描写春天的美好，100字左右。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思唐雎不辱使命生动地描述了唐雎出使秦国，与秦王斗智斗勇，最终保住了安陵国土的事件，在教学环节中我让学生分角色分别扮演秦王、唐睢与安陵君，仔细体会唐雎与秦王鲜明的性格特点。别外，在教学中，文言文基础知识的夯实和特色语言的理解方面，我也都做到了启发和引导。学生在轻松生动的课堂中学到了知识，提高了能力。方法指导：文言文比较阅读答题技巧1.主旨情感比较法。议论抒情是重点；文章首尾须看清；人生经历要联系；写作背景来参考。2.人物性格评价法。概括事件窥个性；语言描写露性情；察言观色评性格。3.内容异同比较法。概括事件，理清前因后果。明确思路，筛选关键词语；注意词义、句义和语境义。4.写作手法比较法。常用写法记在心，细看文章精筛选。常用写作手法有：衬托、对比、托物言志、正侧面描写、烘托、拟人等。素材积累：战国策中的成语“行百里者半九十”这句成语出自战国策·秦策五，意思是说要走一百里路的