【创新设计】高中语文：第2章 第2节 材料的有机转化(人教版选修《文章写作与修改》)

1、第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理第二节材料的有机转化高中语文高中语文选修文章写作与修改选修文章写作与修改人教版人教版第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读正是这些点点滴滴、微不足道的时光，组成了我们的生正是这些点点滴滴、微不足道的时光，组成了我们的生命。孩提，期盼时光的消逝，恨不得让时光再生出一双翅膀，命。孩提，期盼时光的消逝，恨不得让时光再生出一双翅膀，载着自己的理想快快飞翔；少年，父母长辈柔柔的温情使你

2、盼载着自己的理想快快飞翔；少年，父母长辈柔柔的温情使你盼望时光就在温馨的一刹那凝固，以期品尝那一刻的甜蜜；成望时光就在温馨的一刹那凝固，以期品尝那一刻的甜蜜；成年，你历经了爱情的卿卿我我，成家立业，不知不觉，时光如年，你历经了爱情的卿卿我我，成家立业，不知不觉，时光如丝绸在手掌轻盈滑下，只留下一丝怅然的感觉。有一天你会突丝绸在手掌轻盈滑下，只留下一丝怅然的感觉。有一天你会突然感到：时光真快，生命的时光在不经意间已经烟飞云散。然感到：时光真快，生命的时光在不经意间已经烟飞云散。在时光的咏叹调中，人正如一朵花。时光无情的平等，它在时光的咏叹调中，人正如一朵花。时光无情的平等，它时刻告诉你：青春有过

3、但只有一次，肌体活过也仅此一生。你时刻告诉你：青春有过但只有一次，肌体活过也仅此一生。你有什么理由不好好珍惜呢？有什么理由不好好珍惜呢？第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读1知之为知之，不知为不知，是知也。知之为知之，不知为不知，是知也。论语论语为政为政赏读：做人的根本是诚信，知道的就承认已经知道了，不赏读：做人的根本是诚信，知道的就承认已经知道了，不知道的就是不知道，这就是聪明智慧。自作聪明的人总是把无知道的就是不知道，这就是聪明智慧。自作聪明的人总是把无知当已知。真正智慧者面对真理和事实，是不会强不知以为知知当已知。真

4、正智慧者面对真理和事实，是不会强不知以为知的。的。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读2水至清则无鱼，人至察则无徒。水至清则无鱼，人至察则无徒。汉汉班固班固汉书汉书东方朔传东方朔传赏读：宽容是一种美德，也是事业成功的前提，人生不能赏读：宽容是一种美德，也是事业成功的前提，人生不能过于苛刻。班固认为，水太清净了，没有鱼能够生存；人过于过于苛刻。班固认为，水太清净了，没有鱼能够生存；人过于苛察，对别人求全责备，就不会有朋友。苛察，对别人求全责备，就不会有朋友。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习

5、自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读3人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。汉汉司马迁司马迁报任安书报任安书赏读：生命的价值是不一样的，每个人都难免一死，但有赏读：生命的价值是不一样的，每个人都难免一死，但有的人死得比泰山还重，有的人死得连一根鸿毛的价值也不如。的人死得比泰山还重，有的人死得连一根鸿毛的价值也不如。死，是自然规律，不可抗拒，但如何对待死，死得有价值，却死，是自然规律，不可抗拒，但如何对待死，死得有价值，却是每个人都应认真对待的严肃的问题。是每个人都应认真对待的严肃的问题。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自

6、主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读4国而忘家，公而忘私。国而忘家，公而忘私。汉汉班固班固汉书汉书贾谊传贾谊传赏读：为了祖国利益忘记了自己的小家，为了公众的利益赏读：为了祖国利益忘记了自己的小家，为了公众的利益忘了个人的利益。大禹治水，工作很忙，三次路过家门口都没忘了个人的利益。大禹治水，工作很忙，三次路过家门口都没有进去看一看，被传为佳话。爱国主义和集体主义在任何时有进去看一看，被传为佳话。爱国主义和集体主义在任何时候，都是值得发扬光大的不朽精神。候，都是值得发扬光大的不朽精神。 第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读转

7、化要求转化要求转化目的转化目的转化手段转化手段记叙记叙文文材料转化力求生材料转化力求生动而有文采动而有文采感染人感染人借助细节描写使形象丰借助细节描写使形象丰富具体、真切感人富具体、真切感人议论议论文文材料的概貌或提材料的概貌或提取某个关键信息取某个关键信息为论点做为论点做证据证据借压缩提取相关信息论借压缩提取相关信息论证观点，不求面面俱到证观点，不求面面俱到第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读你知道吗，女儿？就在我

8、给你喂奶的时候，天摇地动，地你知道吗，女儿？就在我给你喂奶的时候，天摇地动，地震发生了！能往哪里跑呢？我们住在五楼。我和你躲进了卫生震发生了！能往哪里跑呢？我们住在五楼。我和你躲进了卫生间。间。看着你，我心中就充满了幸福。常常想，你快快地成长，看着你，我心中就充满了幸福。常常想，你快快地成长，上学的时候，我给你扎上漂亮的蝴蝶结，端详着你，我心中便上学的时候，我给你扎上漂亮的蝴蝶结，端详着你，我心中便溢满了欢乐；常常想，一节课结束，你在校园里蹦蹦跳跳，和溢满了欢乐；常常想，一节课结束，你在校园里蹦蹦跳跳，和那么多的小同学有说有笑；常常想，那么多的小同学有说有笑；常常想，“六一六一”儿童节表演，聪

9、儿童节表演，聪明伶俐的你在舞台上又是唱又是舞，让台下的我看得发傻发明伶俐的你在舞台上又是唱又是舞，让台下的我看得发傻发呆！呆！第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读现在这一切已不能够实现，楼房塌了，水泥预制板不留情现在这一切已不能够实现，楼房塌了，水泥预制板不留情面地砸在我的身上。也就是预制板垮塌的瞬间，我采取了卧倒面地砸在我的身上。也就是预制板垮塌的瞬间，我采取了卧倒的姿势，将你护在了我的身下。我的双腿一动也不能动，全被的姿势，将你护在了我的身下。我的双腿一动也不能动，全被预制板压住了。现在，我能活动的只有双手。不过庆幸的

10、是，预制板压住了。现在，我能活动的只有双手。不过庆幸的是，你毫发未损，仍旧扑闪着大眼睛看着我，我的女儿啊！你毫发未损，仍旧扑闪着大眼睛看着我，我的女儿啊！看着你，我心中就充满了幸福。常常想，你放学回家，还看着你，我心中就充满了幸福。常常想，你放学回家，还没进门，就已经在喊没进门，就已经在喊“妈妈，我饿了，快给我做饭妈妈，我饿了，快给我做饭”；常常；常常想，接到通知去学校开家长会，班主任老师一遍又一遍将你表想，接到通知去学校开家长会，班主任老师一遍又一遍将你表扬，说你是一个优秀的女孩；常常想，在电视机前，看你加入扬，说你是一个优秀的女孩；常常想，在电视机前，看你加入学校代表队参加电视台组织的学生

11、辩论会，你出其不意的言辞学校代表队参加电视台组织的学生辩论会，你出其不意的言辞让对方张口结舌难以招架。让对方张口结舌难以招架。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读时间已经过去一天了，怎么还没有人来救援？是啊，我们时间已经过去一天了，怎么还没有人来救援？是啊，我们的县城四面环山，如果隧道塌方，交通也就瘫痪。外面的人们的县城四面环山，如果隧道塌方，交通也就瘫痪。外面的人们又怎么能够进来呢？但没有必要失望，这么大的地震，国家、又怎么能够进来呢？但没有必要失望，这么大的地震，国家、社会一定已经开始了救援，不用说，他们正在想方设法向

12、这里社会一定已经开始了救援，不用说，他们正在想方设法向这里赶来！孩子，你在笑，在笑什么？我知道，这是好兆头呢。赶来！孩子，你在笑，在笑什么？我知道，这是好兆头呢。看着你，我心中就充满了幸福。常常想，在大学里，你也看着你，我心中就充满了幸福。常常想，在大学里，你也是个喜爱读书的女孩，像妈妈一样，经常去图书馆借书，阅览是个喜爱读书的女孩，像妈妈一样，经常去图书馆借书，阅览室是你最喜欢去的地方；常常想，在假期中，你和同学结伴去室是你最喜欢去的地方；常常想，在假期中，你和同学结伴去旅游，长城、泰山、张家界，走遍祖国的山山水水；常常想，旅游，长城、泰山、张家界，走遍祖国的山山水水；常常想，一天，你对我说

13、你长大了，我发出会心的微笑，知道你要找男一天，你对我说你长大了，我发出会心的微笑，知道你要找男朋友了，你很幸福！朋友了，你很幸福！第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读时间又过去了一天。我的身体开始有些虚脱了，奶水也越时间又过去了一天。我的身体开始有些虚脱了，奶水也越来越少了。孩子，你不要哭，你要节省着吃呀！我们要等到人来越少了。孩子，你不要哭，你要节省着吃呀！我们要等到人们前来救援。什么，我怎么忘了，我还带着手机，可以打电话们前来救援。什么，我怎么忘了，我还带着手机，可以打电话给你爸爸呀，让他快快赶来！没有信号，啊，没有信

14、号！这可给你爸爸呀，让他快快赶来！没有信号，啊，没有信号！这可怎么办？我怎么有要睡觉的感觉，不好，我怕是坚持不住了。怎么办？我怎么有要睡觉的感觉，不好，我怕是坚持不住了。女儿，我能留给你什么呢？就给你留一条短信：女儿，我能留给你什么呢？就给你留一条短信：“亲爱的宝亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”相信有了妈妈的相信有了妈妈的爱，你一定能够拥有生命的春天，你即便是棵小草，也会拥有爱，你一定能够拥有生命的春天，你即便是棵小草，也会拥有一片青翠！一片青翠！不是吗，女儿，我最爱的女儿！不是吗，女儿，我最爱的女儿！高考山东卷优秀作文高考山东卷优秀作文爱是春

15、天爱是春天第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第一个作文片段是议论文体，对材料简单地概述，更多的第一个作文片段是议论文体，对材料简单地概述，更多的是对母亲在灾难袭来时所展示出来的人间大爱的评价。第二篇是对母亲在灾难袭来时所展示出来的人间大爱的评价。第二篇文章则是运用想象和细节描写、心理描写等手法将母亲在废墟文章则是运用想象和细节描写、心理描写等手法将母亲在废墟下的心理活动描写得真切而感人，将简短的材料扩展成一篇极下的心理活动描写得真切而感人，将简短的材料扩展成一篇极富感染力的文章。富感染力的文章。同样一个故事，用于记叙文，

16、则具体详细、形象鲜明，细同样一个故事，用于记叙文，则具体详细、形象鲜明，细腻地表现人物的活动、心理与事件的发展过程；用于议论文，腻地表现人物的活动、心理与事件的发展过程；用于议论文，则将细节描述转化成了概述，完整的故事转换为特定场面。一则将细节描述转化成了概述，完整的故事转换为特定场面。一详一略，一繁一简，只因文体的不同，同一素材的转化才各具详一略，一繁一简，只因文体的不同，同一素材的转化才各具神态。神态。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读二、材料向例证转化的基本要领二、材料向例证转化的基本要领第二章材料的使用与处理第二

17、章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读这段文字第一句概述苏轼颠沛流离的一生，引出这段文字第一句概述苏轼颠沛流离的一生，引出“承载苦承载苦难难”的观点。第二句紧扣观点交代的观点。第二句紧扣观点交代“乌台诗案乌台诗案”后的苏轼后的苏轼“乐乐观地迎接苦难观地迎接苦难”的表现。第三句再总括一笔，强化观点。紧紧的表现。第三句再总括一笔，强化观点。紧

18、紧扣合中心的叙述，简洁精练，毫不拖泥带水，应是议论文材料扣合中心的叙述，简洁精练，毫不拖泥带水，应是议论文材料转化的典例。转化的典例。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读这个片段，援引的事例材料均紧紧围绕

19、这个片段，援引的事例材料均紧紧围绕“挑战极限挑战极限”这一这一中心，但对它们的详略处理却不尽相同。肖邦、海伦中心，但对它们的详略处理却不尽相同。肖邦、海伦凯勒、凯勒、丘吉尔都是大家熟知的，因此转化时采用了一事一句一议的方丘吉尔都是大家熟知的，因此转化时采用了一事一句一议的方式，叙述简洁明了，内容却因此而丰富深厚。对于大多数人不式，叙述简洁明了，内容却因此而丰富深厚。对于大多数人不甚了解的吉姆甚了解的吉姆海因斯，这一材料的转化则采用不同的方式，海因斯，这一材料的转化则采用不同的方式，通过详细具体的叙述，形象生动地揭示文章的论点，显得有新通过详细具体的叙述，形象生动地揭示文章的论点，显得有新意。两

20、个段落一略一详把意。两个段落一略一详把“挑战极限，创造奇迹挑战极限，创造奇迹”的观点论证的观点论证得鲜明而深刻。得鲜明而深刻。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读总经理对人事经理说：总经理对人事经理说：“调一个优秀可靠的职员来，我有调一个优秀可靠的职员来，我有重要的工作交给他做。重要的工作交给他做。”人事经理拿了一本卷宗对总经理说：人事经理拿了一本卷宗对总经理说：“这是他的资料，他这是他的资料，他在本公司服务了十年，

21、没有犯过任何错误。在本公司服务了十年，没有犯过任何错误。”总经理说：总经理说：“我我不要这个十年没有犯过错误的人，我要一个犯过十次错误，但不要这个十年没有犯过错误的人，我要一个犯过十次错误，但每次都能立即改正，得到进步的人，他才是我需要的人才。每次都能立即改正，得到进步的人，他才是我需要的人才。”第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合

22、作探究温馨晨读温馨晨读这两个片段是对同一个素材的转换，但因主题不同，转述这两个片段是对同一个素材的转换，但因主题不同，转述时侧重点就有了变化。第一个片段重点突出了时侧重点就有了变化。第一个片段重点突出了“十年没有犯过十年没有犯过错误错误”，针对，针对“不犯错误不犯错误”的人发表自己的观点和看法：的人发表自己的观点和看法：“不不犯错误犯错误”的人可能因其过分谨慎小心而一事无成。见解新颖独的人可能因其过分谨慎小心而一事无成。见解新颖独到。第二个片段则抓住到。第二个片段则抓住“犯了错立即改正犯了错立即改正”这一点论证了对待这一点论证了对待“错误错误”的态度，指出如果态度正确，错误便可变成智慧，促的态

23、度，指出如果态度正确，错误便可变成智慧，促成进步，见解深刻睿智。成进步，见解深刻睿智。由此可见，材料向例证转化时，要服从主题的需要，抓住由此可见，材料向例证转化时，要服从主题的需要，抓住材料的实质，恰当地进行剪裁，剔除与论点无关的内容，突材料的实质，恰当地进行剪裁，剔除与论点无关的内容，突出、扩展与论点有关的内容，就能达到有力的论证效果。出、扩展与论点有关的内容，就能达到有力的论证效果。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温

24、馨晨读“始发叙述始发叙述”的要求的要求既要简明，又要有始有终；既要尊重原材既要简明，又要有始有终；既要尊重原材料，又要有鲜明的指向性。料，又要有鲜明的指向性。不符合不符合“始发始发叙述叙述”要求的要求的表现表现不重视不重视“始发叙述始发叙述”。一开头即用。一开头即用“读了读了这则材料这则材料”之类的话代替对材料的引述，之类的话代替对材料的引述，让人莫名其妙。让人莫名其妙。不动一字，照搬原材料，转述中有不少与不动一字，照搬原材料，转述中有不少与后面无关的内容，显得啰嗦繁琐。后面无关的内容，显得啰嗦繁琐。根本无视材料的存在，不引述材料，另起根本无视材料的存在，不引述材料，另起炉灶写作。炉灶写作。第

25、二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读三十六计中不论是直取要害的三十六计中不论是直取要害的“擒贼擒王擒贼擒王”，还是巧避锋，还是巧避锋芒的芒的“釜底抽薪釜底抽薪”，都有共同之处，那就是能够适当地抓住主，都有共同之处，那就是能够适当地抓住主要矛盾，就像材料中的老师选择先放大石块，将分量重的东西要矛盾，就像材料中的老师选择先放大石块，将分量重的东西优先安排。因此，懂得抓住重点问题，是取得成功的重中之优先安排。因此，懂得抓住重

26、点问题，是取得成功的重中之重。重。重中之重重中之重第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读这两个开头片段均注意了对材料的这两个开头片段均注意了对材料的“始发叙述始发叙述”，前者以，前者以“极限极限”为中心进行取舍，表述了为中心进行取舍，表述了“人生无极限人生无极限”的观点；后的观点；后者以者以“重中之重重中之重”为标准进行剪裁，发表了为标准进行剪裁，发表了“要抓住事物的主要抓住事物的主要矛盾要矛盾”的看法。侧重点的不同，证明了的看法。侧重点的不同，证明了“始发叙述始发叙述”各自的各自的明确指向，以及对论述主题的突出。明确指向，

27、以及对论述主题的突出。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读博士在斑马线上闯红灯，并非不懂常识，而是因为常识太博士在斑马线上闯红灯，并非不懂常识，而是因为常识太平常而被忽视，对闯红灯这种违反常识的行为反而习以为常。平常而被忽视，对闯红灯这种违反常识的行为反而习以为常。这篇文章用简洁的语言概括了材料，然后用这篇文章

28、用简洁的语言概括了材料，然后用“红灯停，绿灯红灯停，绿灯行行”这一人人都应该懂得的常识，以及一个假设把素材同这一人人都应该懂得的常识，以及一个假设把素材同“认认识常识很重要，把常识付诸行动同样重要识常识很重要，把常识付诸行动同样重要”的观点紧密地联系的观点紧密地联系起来，语意严密，中心十分明了。起来，语意严密，中心十分明了。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨

29、读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读对于对于庄子庄子中的这则寓言故事的解说应该是多向的，如中的这则寓言故事的解说应该是多向的，如做事不可主观臆断，要讲实践讲调查研究，如做事不可主观臆断，要讲实践讲调查研究，如“推己度人推己度人”的的危害等，可文章中的连接句却明确地把材料导向了危害等，可文章中的连接句却明确地把材料导向了“人之常人之常情情”以及以及“人之常情人之常情”在现实生活中的作用。正是文章中的这在现实生活中的作用。正是文章中的这段段“连接句连接句”才使得作者运用材料的意图凸显，文章当然也不才使得作者运用材料的意图凸显，文章当然也不可能再犯偏离中心主题的错误。可能再犯偏离中心主

30、题的错误。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读丛飞，这个曾经感动中国的人物，这个曾经赠送财物达丛飞，这个曾经感动中国的人物，这个曾经赠送财物达300万元的人，这个帮助过万元的人，这个帮助过178名贫困学生

31、却在病危时竟没有人名贫困学生却在病危时竟没有人去看望的人坦然地说：去看望的人坦然地说：“不要责怪他们，我已不再需要医不要责怪他们，我已不再需要医疗。疗。”这是何等的宽容，也许有人会说这是丛飞的品格，但我这是何等的宽容，也许有人会说这是丛飞的品格，但我却说这是丛飞心中爱的表达。因为爱心是博大的。却说这是丛飞心中爱的表达。因为爱心是博大的。点评：先引材料后亮观点。点评：先引材料后亮观点。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读(2)遵照原材料叙议结合遵照原材料叙议结合材料与议论的连接，无论是先材料后观点还是先观点后材材料与议论的连

32、接，无论是先材料后观点还是先观点后材料，都是料，都是“分体分体”的。实际上，连接方式可内隐于叙述之中，的。实际上，连接方式可内隐于叙述之中，这样的方式更自然、圆融，无痕可寻而又亲密无间，是一种更这样的方式更自然、圆融，无痕可寻而又亲密无间，是一种更为纯熟的技巧。如下例：为纯熟的技巧。如下例：第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究

33、温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理

34、温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读(2)青蛙是一种动物，当把它扔进煮沸的水锅中的时候，青蛙是一种动物，当把它扔进煮沸的水锅中的时候，它知道反抗是因为知道危险。一段时间后，再把它扔进一个冷它知道反抗是因为知道危险。一段时间后，再把它扔进一个冷水锅中，并在锅底慢慢加热，它没有意识到危险的存在，在逐水锅中，并在锅底慢慢加热，它没有意识到危险的存在，在逐渐变热的水中享受着，当它感到烫的时候，却无力逃出。人往渐变热的水中享受着，当它感到烫的时候，却无力逃出。人往往也是这样，站在悬崖上，面对万丈深渊，谁也不敢跳下去，往也是这样，站在悬崖上，面对万丈深渊，谁也不敢跳下去，因为那

35、是危险、灾难；而在走向深渊的坦途上，在罪恶的享受因为那是危险、灾难；而在走向深渊的坦途上，在罪恶的享受中却浑然不觉。一些贪赃枉法者就是这样，经得住大风大浪的中却浑然不觉。一些贪赃枉法者就是这样，经得住大风大浪的洗礼，却经不住糖衣炮弹、金钱美女的诱惑。洗礼，却经不住糖衣炮弹、金钱美女的诱惑。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读(3)青蛙被冷不防地丢进煮沸的水锅里，能奋力跳出锅青蛙被冷不防地丢进煮沸的水锅里，能奋力跳出锅外；可当它被丢进慢慢加热的锅中后，却乖乖地束手就擒，不外；可当它被丢进慢慢加热的锅中后，却乖乖地束手就擒，不

36、做任何反抗，最终葬身锅底。伟大思想家孟子的一句警世名言做任何反抗，最终葬身锅底。伟大思想家孟子的一句警世名言“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”是对该青蛙命运的最好诠释。没有危是对该青蛙命运的最好诠释。没有危机意识，就算你经历过再大的风浪，一个阴沟也能让你翻船。机意识，就算你经历过再大的风浪，一个阴沟也能让你翻船。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读(4)一只被扔进煮沸的热水锅里的青蛙能安然逃生；可一只被扔进煮沸的热水锅里的青蛙能安然逃生；可是，一只被放在冷水锅里慢慢煮的青蛙却性命难保，这就是是，一只被放在冷水锅里慢慢

37、煮的青蛙却性命难保，这就是“温水煮青蛙原理温水煮青蛙原理”。这个原理告诉我们：一个人必须能够应。这个原理告诉我们：一个人必须能够应对不断变化的社会环境，要时刻保持高度的警惕，不满足于现对不断变化的社会环境，要时刻保持高度的警惕，不满足于现状、不安于现状，切不可在浑浑噩噩中度日，更不可在暂时的状、不安于现状，切不可在浑浑噩噩中度日，更不可在暂时的安逸中躲避。否则，就会落得与这只青蛙一样的下场。安逸中躲避。否则，就会落得与这只青蛙一样的下场。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨

38、读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读1592年，布鲁诺在威尼斯被捕入狱，在被囚禁的年，布鲁诺在威尼斯被捕入狱，在被囚禁的8年中，他遭年中，他遭受了接连不断的审讯和折磨，但布鲁诺始终坚持自己的学说，受了接连不断的审讯和折磨，但布鲁诺始终坚持自己的学说，最后

39、被判为最后被判为“异端异端”烧死在罗马百花广场，成为文艺复兴时期烧死在罗马百花广场，成为文艺复兴时期为捍卫真理而献身的杰出学者。布鲁诺的人生历程无疑给后来为捍卫真理而献身的杰出学者。布鲁诺的人生历程无疑给后来者以启示：在科学探索的崎岖道路上充满了各种难以想象的艰者以启示：在科学探索的崎岖道路上充满了各种难以想象的艰难险阻，只有勇于克服这些艰难险阻，才能使科学不断地战胜难险阻，只有勇于克服这些艰难险阻，才能使科学不断地战胜谬误，真理不断地战胜迷信。谬误，真理不断地战胜迷信。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用

40、与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读3中心论点：黑暗势力有时是很强大的中心论点：黑暗势力有时是很强大的对宇宙的探索，人们以前都相信对宇宙的探索，人们以前都相信“地心说地心说”，除此以外的，除此以外的任何解释都被视为异端邪说。哥白尼提出的任何解释都被视为异端邪说。哥白尼提出的“日心说日心说”更是极更是极大地触怒了教会，不被世人接受。正在这时，走出了一位敢于大地触怒了教会，不被世人接受。正在这时，走出了一位敢于对对“地心说地心说”说说“不不”的人的人布鲁诺，他以满腔热血积极支布鲁诺，他以满腔热血积极支持持“日心说日心说”，竭力揭示，竭力揭示“

41、地心说地心说”的荒谬，却被罗马宗教裁的荒谬，却被罗马宗教裁判所判为判所判为“异端异端”，处以，处以“火刑火刑”。由此可见黑暗势力的强。由此可见黑暗势力的强大，它所代表的愚昧无知和顽固凶残的势力往往会扼杀新思大，它所代表的愚昧无知和顽固凶残的势力往往会扼杀新思想，扼杀真理，成为人类文明进步发展的巨大障碍。想，扼杀真理，成为人类文明进步发展的巨大障碍。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的

42、使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读如果他们可以齐声回答，他们必然会说：如果他们可以齐声回答，他们必然会说：“探索生命自然探索生命自然的奇迹，我只是有些好奇！的奇迹，我只是有些好奇！”如此骄傲自豪！如此骄傲自豪！帕斯卡尔说：帕斯卡尔说：“人是会思考的芦苇。人是会思考的芦苇。”的确，会思考是人的确，会思考是人类高贵之处，而好奇心正是思考的起点。类高贵之处，而好奇心正是思考的起点。“我们是谁？我们从我们是谁？我们从何而来？又到哪里去？何而来？又到哪里去？”每每思考这些问题，我仿佛置身于无每每思考这些问题，我仿佛置身于无限的漩涡之中，感到不可知而答案又似乎无处不

43、在。这些问题限的漩涡之中，感到不可知而答案又似乎无处不在。这些问题困扰了一代又一代的人们，但毫无疑问的是，人类正是由此发困扰了一代又一代的人们，但毫无疑问的是，人类正是由此发展，由此升华。展，由此升华。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读“好奇心似乎离我们越来越远。好奇心似乎离我们越来越远。”朋友又道，指着堆着的朋友又道，指着堆着的课本试卷叹气。我凝视池塘边嬉闹的孩童，不禁有些惆怅。课本试卷叹气。我凝视池塘边嬉闹的孩童，不禁有些惆怅。越是成长，人似乎对这个社会越是熟悉，我们习惯了天是越是成长，人似乎对这个社会越是熟悉，我们

44、习惯了天是蓝的，月亮会圆会缺，电视一个黑匣子却会唱会跳，母亲的白蓝的，月亮会圆会缺，电视一个黑匣子却会唱会跳，母亲的白发会越来越多，而网络更告诉我们，你想知道的，我们都有。发会越来越多，而网络更告诉我们，你想知道的，我们都有。苏菲的世界苏菲的世界中艾伯特对苏菲说：中艾伯特对苏菲说：“当人们安于沉睡在当人们安于沉睡在兔毛中时，哲学家总是攀在兔毛顶端，向下大喊：兔毛中时，哲学家总是攀在兔毛顶端，向下大喊：你们快你们快看！看！而人们只是一笑：而人们只是一笑：这群捣蛋鬼！这群捣蛋鬼！”第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读“那你呢？

45、朋友，你会怎么做？那你呢？朋友，你会怎么做？”朋友从书间抬起头，清亮的眸子闪动着光芒，她嗔怨我朋友从书间抬起头，清亮的眸子闪动着光芒，她嗔怨我道：道：“真是个麻烦的问题，不过如果不幸真是个麻烦的问题，不过如果不幸遇害遇害也许是另一也许是另一种幸运呢！种幸运呢！”从她的眼中，我同样看见自己坚定的眼神，把握好奇心，从她的眼中，我同样看见自己坚定的眼神，把握好奇心，奉献自我！奉献自我！这这“害人害人”的好奇心！的好奇心！第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学

46、习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读学生很容易找出这则材料体现主旨的词语学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇好奇”材材料三次用到这个词，料三次用到这个词，“好奇心使他写了一张纸条好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的鞋匠的好奇使一个被信奉了好奇使一个被信奉了2 400多年的谬误多年的谬误”再加材料的标题再加材料的标题“鞋匠的好奇鞋匠的好奇”，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料，

47、而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读(2)找中心句，提炼观点找中心句，提炼观点作文素材如果是一个故事，或者表述了几个方面的内容，作文素材如果是一个故事，或者表述了几个方面的内容，那么，要从文本中找出中心句，或提炼出符合自己作文的观点那么，要从文本中找出中心句，或提炼出符合自己作文的观点来。来。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读例如：例

48、如：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无天街小雨润如酥，草色遥看近却无”是唐代诗人是唐代诗人韩愈的名句。诗句的意思是：在滋润如酥的初春细雨中，春草韩愈的名句。诗句的意思是：在滋润如酥的初春细雨中，春草发芽，远远望去，一片淡淡的绿色，可是走近后，却只见到极发芽，远远望去，一片淡淡的绿色，可是走近后，却只见到极为稀疏的草芽，绿色反而感觉不到了。诗句的意境是美的，隐为稀疏的草芽，绿色反而感觉不到了。诗句的意境是美的，隐含的哲理也很丰富，它使我们感悟到：置身太近，有时反而感含的哲理也很丰富，它使我们感悟到：置身太近，有时反而感受不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一受不到实际存在的东西；要把

49、握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的其其实，生活中的许多事物和现象都含有这两句诗的意境与哲理，实，生活中的许多事物和现象都含有这两句诗的意境与哲理，关键在于你的观察和体会。关键在于你的观察和体会。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读阅读这则材料，不难看出韩愈的两句诗是中心感触点，而阅读这则材料，不难看出韩愈的两句诗是中心感触点，而“意境意境”和和“哲理哲理”给我们提示两个明确的立意方向。给我们提示两个明确的立意方向。方向一：就诗句意境引

50、申立意，写成议论文或记叙文。方向一：就诗句意境引申立意，写成议论文或记叙文。我们首先要领会此诗句中的意境，试想：早春二月的北我们首先要领会此诗句中的意境，试想：早春二月的北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？一方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？一番小雨后的第二天，春草芽儿略显了春的印迹，显然是一种平番小雨后的第二天，春草芽儿略显了春的印迹，显然是一种平淡、朦胧的意境。鉴于此，我们可以淡、朦胧的意境。鉴于此，我们可以“朦胧美朦胧美”和和“平淡美平淡美”为话题，写一篇议论文；也可以记叙自己经历过的一段平淡、为话题，写一篇议论文；也可以记叙自己经历过的一段平淡、朦胧

51、的美好经历，写成记叙文。注意写作时，情感一定要质朦胧的美好经历，写成记叙文。注意写作时，情感一定要质朴、平淡。朴、平淡。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读方向二：就诗句寓含的哲理写议论文。方向二：就诗句寓含的哲理写议论文。“遥看近却无遥看近却无”中蕴涵了多种哲理：当局者迷，旁观者中蕴涵了多种哲理：当局者迷，旁观者清；远和近；物以稀为贵；整体与局部；现象与本质；美在距清；远和近；物以稀为贵；整体与局部；现象与本质；美在距离；朦胧产生美；只见树木，不见森林；崇尚集体文化；讲求离；朦胧产生美；只见树木，不见森林；崇尚集体文化；

52、讲求团队精神等，可以任选一个角度立意，自设一个切合题意的论团队精神等，可以任选一个角度立意，自设一个切合题意的论点，注意议论中的思辨性。点，注意议论中的思辨性。 第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读怎么把现有的材料转化成高考作文的材料呢？给你秘诀：怎么把现有的材料转化成高考作文的材料呢？给你秘诀：拉一拉，靠一靠。但要拉、靠得自然，不露痕迹。如果拉一拉，靠一靠。但要拉、靠得自然，不露痕迹。如果“靠靠”过来别扭，那就是失

53、败了。过来别扭，那就是失败了。一则材料从不同角度开挖出多种资源，那你的材料就以一一则材料从不同角度开挖出多种资源，那你的材料就以一当十了。当十了。第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理

54、第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读第二章材料的使用与处理第二章材料的使用与处理温馨晨读温馨晨读自主学习自主学习合作探究合作探究温馨晨读温馨晨读我已无法历数古今中外多少因热爱而造就的伟大创造，可我已无法历数古今中外多少因热爱而造就的伟大创造，可这种繁盛，恰与当下创造之光的暗淡形成触目惊心的反差。我这种繁盛，恰与当下创造之光的暗淡形成触目惊心的反差。我们有袁隆平，有王选，有钱学森，可这些科学巨匠已垂垂老们有袁隆平，有王选，有钱学森，可这些科学巨匠已垂垂老矣，而后起之秀乏善可陈，为何？我想正是因为当下已缺少对矣，而后起之秀乏善可陈，为何？我想正是因为当下已缺少对科学本身有着痴爱的年轻人，我们有的，只是一群又一群为了科学本身有着痴爱的年轻人，我们有的，只是