在经验反思中构建小学语文教学模式

1、在经验反思中在经验反思中构建语文教学模式构建语文教学模式第一节第一节 目前中小学课堂常见教目前中小学课堂常见教学模式学模式 教学模式的概述教学模式的概述 按部就班按部就班模式化（新课程所反对的）模式化（新课程所反对的） 天马行空天马行空没有模式（也是新课程反对没有模式（也是新课程反对的）的） 教学模式的综合化教学模式的综合化新课程所提倡的新课程所提倡的第二节第二节 小学语文学科教学模式小学语文学科教学模式 小学小学语文语文学科教学模式共分拼音教学、学科教学模式共分拼音教学、识字教学、朗读教学、阅读教学、写作教识字教学、朗读教学、阅读教学、写作教学、口语交际六类。学、口语交际六类。一、拼音教学一

2、、拼音教学目前拼音教学的效率低目前拼音教学的效率低 孤立地教汉语拼音，把声母、韵母、孤立地教汉语拼音，把声母、韵母、单韵母、复韵母、整体认读音节等等纯粹单韵母、复韵母、整体认读音节等等纯粹当作一种辅助的正音系统（一种纯粹的符当作一种辅助的正音系统（一种纯粹的符号系统）来教，而没有把拼音教学和语言号系统）来教，而没有把拼音教学和语言的运用结合起来，这样，就把原本有血有的运用结合起来，这样，就把原本有血有肉、形象生动的语言教学变成枯燥乏味、肉、形象生动的语言教学变成枯燥乏味、死记硬背的机械教条，其教学效率必然是死记硬背的机械教条，其教学效率必然是低下的。低下的。 改进的办法是，把汉语拼音教学和汉语

3、言改进的办法是，把汉语拼音教学和汉语言的运用紧密结合起来，也就是要把汉语拼的运用紧密结合起来，也就是要把汉语拼音教学和音教学和、结合起来（并把结合起来（并把方在方在造句、造句、编儿歌和编故事上编儿歌和编故事上）。）。爱护（爱护（ ai 、 ai 、 ai ）、）、 维持（维持（ Wei、 Wei、 Wei ） 、 追求（追求（ Zhui、 Zhui、Zhui ）2.造句造句（ao ou iu）（ 含含ai ei ui ） 炉东有个锤快锤，炉西有个锤锤快，炉东有个锤快锤，炉西有个锤锤快， 两人挥臂来比赛，不知是锤快锤锤两人挥臂来比赛，不知是锤快锤锤得比锤锤快要快，得比锤锤快要快， 还是锤锤快锤得

4、比锤快锤要快。还是锤锤快锤得比锤快锤要快。（ 含含ue ie erue ie er ） 北边来了个瘸子，背了一筐茄子；北边来了个瘸子，背了一筐茄子； 南边来了个瘸子，背了一捆橛子。南边来了个瘸子，背了一捆橛子。 背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子；背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子； 背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。4.编儿歌编儿歌小红练唱，嘴巴张大小红练唱，嘴巴张大 a a aa a a公鸡打鸣，嘴巴圆圆公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o o oo o o白鹅照镜，嘴巴咧着白鹅照镜，嘴巴咧着 e e ee e e妈妈晾衣，上下对齐妈妈晾衣，上下对齐 i i ii

5、i i乌鸦衔食，嘴巴突出乌鸦衔食，嘴巴突出 u u uu u u小鱼吹泡，嘴巴扁扁小鱼吹泡，嘴巴扁扁 b字好象收音机，字好象收音机， 收听广播收听广播bbb（播）（播）. p字好象水出盆，字好象水出盆， 妈妈泼水妈妈泼水ppp（沷）（沷） m字好象两扇门，字好象两扇门， 蒙上眼睛蒙上眼睛mmm（摸）（摸）. f像一根小拐棍，像一根小拐棍， 爷爷靠它爷爷靠它fff（扶）。（扶）。声调儿歌声调儿歌 小汽车嘀嘀嘀，上坡下坡真欢喜。小汽车嘀嘀嘀，上坡下坡真欢喜。 开汽车读字母，拼音声调牢牢记。开汽车读字母，拼音声调牢牢记。 一声高高平又平，一声高高平又平， 二声就像爬山坡，二声就像爬山坡， 三声下坡又

6、上坡，三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。四声就像下山坡。辨字形的儿歌辨字形的儿歌正正6“6“b b”，反，反6“6“d d”，正，正9“9“q q”,”,反反9“9“p p”，单门单门n n，双门，双门m m，小椅子，小椅子h h，机枪朝上，机枪朝上k k kk k k。q q字弯腿就念字弯腿就念“g g”。拐棍拐棍f f，伞把，伞把t t，小棍赶猪，小棍赶猪l l ll l l。小棍加点小棍加点i i，i i长尾巴长尾巴j j，木棍交叉就念，木棍交叉就念x x。扁扁2 2z z，左半圆，左半圆c c，半个，半个8 8字就是字就是s s。区别发音的儿歌区别发音的儿歌z c sz c s和和zh

7、 ch shzh ch sh，发音不一样，发音不一样， h h hh h h像把小椅子。像把小椅子。看到小椅子，舌头就翘起，看到小椅子，舌头就翘起，没有小椅子，舌头不翘起。没有小椅子，舌头不翘起。拼读音节的儿歌拼读音节的儿歌 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 大大y y和大和大w w，拼读站前头，拼读站前头，小小i i和小和小u u，拼读站后头，拼读站后头，小朋友要牢记，排队时守纪律。小朋友要牢记，排队时守纪律。音节标调的儿歌音节标调的儿歌有有a a先找先找a a，没，没a a找找o eo e，a o ea o e都不在，就去找都不在，就去找i ui u，i u

8、i u在一起，声调标在后。在一起，声调标在后。拼写规则的儿歌拼写规则的儿歌 j q xj q x三兄弟，从不和三兄弟，从不和u u做游戏。做游戏。 小小小小有礼貌，见到有礼貌，见到j q xj q x就脱帽。就脱帽。 5.编故事编故事 有一个美丽的村庄，绿草如茵，有一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。一天，太阳公公还没爬上小溪清澈。一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起唱起了了a a字歌。一只大公鸡听到歌声也字歌。一只大公鸡听到歌声也跟着跟着o oo oo o地唱起来。他们的歌声地唱起来。他们的歌声引引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大来了大白鹅，伴随

9、着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现自己在小溪中的倒影，不由自主地自己在小溪中的倒影，不由自主地e ee ee e地大叫，几只刚刚学会游泳地大叫，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹的小鸭子跟在后面凑热闹 爷爷家门前有棵大树，爷爷家门前有棵大树，到了夏天，树叶到了夏天，树叶（yeye）长长得又绿又密。爷爷坐在大得又绿又密。爷爷坐在大树下，戴着耳树下，戴着耳（erer）机听机听着音乐。喜鹊着音乐。喜鹊（ee）在在树上唱歌，蝴蝶树上唱歌，蝴蝶（ieie）在在花丛中跳舞。花丛中跳舞。 有一天，一只小兔子在有一天，一只小兔子在太阳下奔跑，看见前面有一太阳下

10、奔跑，看见前面有一棵大树，就跑过去，在树阴棵大树，就跑过去，在树阴（inin）下乘凉。这时一只蚊下乘凉。这时一只蚊（enen）子看见了，于是向小子看见了，于是向小兔子飞去，小兔子一挥手，兔子飞去，小兔子一挥手，把蚊子赶到了白云把蚊子赶到了白云（nn）中。中。拼音教学模式拼音教学模式 一、复习拼音一、复习拼音 通过带读、游戏等各种形式重现前一课所学的拼通过带读、游戏等各种形式重现前一课所学的拼音。音。 二、利用书中插图，认识新课中拼音字母二、利用书中插图，认识新课中拼音字母 1、学生看图说图意。、学生看图说图意。 2、教师指导按顺序观察图画，用完整的话说图、教师指导按顺序观察图画，用完整的话说图

11、意。意。 3、利用插图，指导学生读准音、记住形。如区、利用插图，指导学生读准音、记住形。如区分分b，p，d，q。 4、多种形式读，巩固认识。、多种形式读，巩固认识。 三、拼读音节三、拼读音节 1、老师带读，学生跟读。、老师带读，学生跟读。 2、学生齐拼读、小老师带读、开火车拼读等形式，使学、学生齐拼读、小老师带读、开火车拼读等形式，使学生熟练掌握拼读方法。生熟练掌握拼读方法。 四、看图画、读儿歌，拼音节，识字词四、看图画、读儿歌，拼音节，识字词 1、学生看图说图意。、学生看图说图意。 2、教师指导按顺序观察图画，用完整的话说图意。、教师指导按顺序观察图画，用完整的话说图意。 3、拼读图画中的字

12、词、拼读儿歌中的红色的音节。、拼读图画中的字词、拼读儿歌中的红色的音节。 4、认读课中要求会认的生字。、认读课中要求会认的生字。 5、多种形式重现字词，帮助识记。、多种形式重现字词，帮助识记。 小学汉语拼音教学小学汉语拼音教学01_标清标清.flv二、识字教学二、识字教学 语文课程标准语文课程标准指出：指出：“小学语文是一门重要小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一学是小学语文教学的重要内容之一,识字与写字是识字与写字是阅读写作的基础。准确把握识字的学习目标，全阅读写作的基础。准确把握识字的学习目标，

13、全面理解其任务要求，对于指导识字教学方法，提面理解其任务要求，对于指导识字教学方法，提高学生的识字效率，对于提高学生的识字能力，高学生的识字效率，对于提高学生的识字能力，进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。”各学段的识字写字教学目标年级年级要求会要求会认的字认的字要求会要求会写的字写的字识字能力识字能力1-21-21600-18001600-1800 800-1000800-1000学习独立识字学习独立识字3-43-42500250020002000有初步的独立识字能有初步的独立识字能力力5-65-63000300025002500有较强的独立识

14、字能有较强的独立识字能力力识识字字写写字字教学教学意意义义识字写字是阅读和写作的基础，识字写字是阅读和写作的基础，是培养语言综合素养的前提和是培养语言综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。知识的必要手段。识字写字是发展智力，识字写字是发展智力，提高认知能力的重要条件。提高认知能力的重要条件。识字写字教学有助于陶冶学识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。语言文字的热爱之情。集中识字集中识字 随课文识字随课文识字 注音识字注音识字 韵语识字韵语识字 字族文识字字族文识字 听读识字听读识字字理识字字理

15、识字双脑识字双脑识字字根识字字根识字成群分级识字成群分级识字部件识字部件识字四结合识字四结合识字立体结构识字立体结构识字多媒体电脑辅助多媒体电脑辅助 巴疤把吧抄吵炒钞成城诚盛 白百柏包饱抱青清晴蜻情请 当档挡化花华沟钩构 方房访及极级马蚂妈码吗骂 己记纪忌劳涝捞两俩辆 奴努怒票飘漂长帐胀星醒猩 专砖转传尺迟支枝肢主住柱 到倒下虾吓王望旺汪枉 只织职帜朵躲占站沾战店踮部件识字部件识字 【小【小青青和小靖和小靖】天气晴，河水清，天气晴，河水清，晚上真安静，晚上真安静，小青请小靖，小青请小靖，张开大眼睛；张开大眼睛；静静看星星。静静看星星。识字教学存在的问题“自主快乐自主快乐”识字教学模式识字教学模

16、式 “自主快乐自主快乐”识字教学模式是指教师为学生识字教学模式是指教师为学生创设情境，引导学生在游戏中、活动中、创设情境，引导学生在游戏中、活动中、情境中识字、写字。教师把识写的主动权情境中识字、写字。教师把识写的主动权交给学生，调动学生识字、写字的积极性交给学生，调动学生识字、写字的积极性和创造性，教给学生识字、写字的方法，和创造性，教给学生识字、写字的方法，逐步培养学生的自主识字能力。在反复诵逐步培养学生的自主识字能力。在反复诵读中巩固识字，了解词义，提高学生的认读中巩固识字，了解词义，提高学生的认知能力，发展想象力，培养审美情趣。知能力，发展想象力，培养审美情趣。 著名教育家苏霍姆林斯基

17、说过：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。比较轻松。” （一）（一）“自主快乐自主快乐”识字教学的基本模式：识字教学的基本模式：即创设情境即创设情境 自主识字自主识字寓识于读寓识于读 读中读中理解理解强化指导强化指导 规范写字规范写字巩固练巩固练习习 拓展延伸，提高学生识字能力，培养学拓展延伸，提高学生识字能力，培养学生的识字兴趣。生的识字兴趣。 （二）具体环节

18、（二）具体环节 1.创设情境创设情境 自主识字自主识字 达成目标：激发识字兴趣，读准生字、词达成目标：激发识字兴趣，读准生字、词语或韵文，初步了解生字、词语的意思，语或韵文，初步了解生字、词语的意思，记忆字形。记忆字形。 具体操作具体操作： （1） 创境激趣创境激趣,语境中识字。语境中识字。如图画创境、如图画创境、语言创境、游戏创境或利用直观的教具或语言创境、游戏创境或利用直观的教具或课件。课件。图画创境图画创境 换牙换牙妹妹掉了大门妹妹掉了大门牙牙，以为说谎掉了牙。以为说谎掉了牙。爸爸说，是换牙，爸爸说，是换牙，就行乌鸦换羽毛，就行乌鸦换羽毛，春天树木长新春天树木长新芽芽。妹妹不用担心妹妹不

19、用担心呀呀，张口没牙别惊张口没牙别惊讶讶，口出粗话才不口出粗话才不雅雅。 海洋公园海洋公园海洋公园玩意多，海洋公园玩意多，地图清楚介绍地图清楚介绍详详。海豚跳圈又顶球，海豚跳圈又顶球，应为学舌说吉应为学舌说吉祥祥。排队登上摩天轮，排队登上摩天轮，半空盘旋真紧张。半空盘旋真紧张。仰望白云像绵仰望白云像绵羊羊，低看浪花轻荡低看浪花轻荡漾漾，海鸥蓝天任飞海鸥蓝天任飞翔翔，美景玩乐喜洋美景玩乐喜洋洋洋。语言创境语言创境游戏创境游戏创境 1.叫号游戏。叫号游戏。 游戏准备：相关的卡片：小游戏准备：相关的卡片：小 学学 生生 游戏步骤：游戏步骤： （1）先后出示三个生字，在字上编上号码）先后出示三个生字，

20、在字上编上号码 （2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一号是什么？）号是什么？） （3）学生齐声回答（答：如）学生齐声回答（答：如一号一号一号一号“小、小、小、小、小小”。）。） 教师可以换一种问法：教师可以换一种问法：“小小、小小是几号？是几号？” 学生齐声回答：学生齐声回答：“小小、小小是一号。是一号。” 加大难度，教师还可以问：加大难度，教师还可以问：“一二号是什么？一二号是什么？” 生齐答：一二号是生齐答：一二号是小学小学。 2.捉迷藏游戏。捉迷藏游戏。 游戏准备：相关的卡片：我游戏准备：相关的卡片：我 天天 校校 游戏步骤：游戏步骤：

21、（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；）先后出示三个生字，全体学生一起认读； （2）老师藏掉一个字（问：什么字不见了？）老师藏掉一个字（问：什么字不见了？） （3）学生个别回答（答：如）学生个别回答（答：如“我我”这个字这个字不见了。）不见了。） 3.接力赛接力赛 准备：有几组学生，就在几块小黑板上贴出数准备：有几组学生，就在几块小黑板上贴出数个生字的偏旁和另一部分。个生字的偏旁和另一部分。 玩法：各组学生依次排好。听令后，每组排在玩法：各组学生依次排好。听令后，每组排在第一个的学生先上各自的小黑板，找到相关的第一个的学生先上各自的小黑板，找到相关的两部分拼成一个字。返回后与后面一位同学拍

22、两部分拼成一个字。返回后与后面一位同学拍手，下一个学生方可继续拼字。哪一组小黑板手，下一个学生方可继续拼字。哪一组小黑板的字先拼完拼对，哪一组为胜。的字先拼完拼对，哪一组为胜。 （2）跳出语境，强化识字。）跳出语境，强化识字。 可采用：抽认生字词可采用：抽认生字词;赛认生字词；男女生赛认生字词；男女生互认轮读；接力读生字词，猜认生字词；互认轮读；接力读生字词，猜认生字词；变读生字词；生字卡抽认，形式多样反复变读生字词；生字卡抽认，形式多样反复强化、利于识字。强化、利于识字。 （3）自主识字，合作探究）自主识字，合作探究。 对于难记的识字，要充分发挥同桌合作互对于难记的识字，要充分发挥同桌合作互

23、助的作用，互说助的作用，互说识字方法识字方法，这一过程要给，这一过程要给学生充足的自学、合作的时间，注重过程，学生充足的自学、合作的时间，注重过程，旨在培养学生的识字能力。旨在培养学生的识字能力。字谜识字法字谜识字法“一半叶子，一半花。一半叶子，一半花。” 谜底：华（识字谜底：华（识字1）“ 又又、见见 面了。面了。” 谜底：观（识字谜底：观（识字2）“王家兄弟俩，今天一起到。王家兄弟俩，今天一起到。 ”谜底：琴（识字谜底：琴（识字2）“难、找各一半。难、找各一半。”谜底：戏（识字谜底：戏（识字2）“多一半。多一半。”谜底：夕（识字谜底：夕（识字3）儿歌识字法儿歌识字法州：川字中间三点水，神州

24、大地山河美。州：川字中间三点水，神州大地山河美。（识字（识字3）斤：一撇和一撇，拿来称一称，加上横和斤：一撇和一撇，拿来称一称，加上横和竖，一共有几斤？（识字竖，一共有几斤？（识字5）寸：寸比十字多一勾，寸比十字多一点，寸：寸比十字多一勾，寸比十字多一点，寸是尺的小搭档，喜欢一起量衣服。（识寸是尺的小搭档，喜欢一起量衣服。（识字字4）熟字加偏旁识字熟字加偏旁识字皮皮字朋友多字朋友多“有土堆成有土堆成坡坡，有水，有水波波连连波波。碰石擦。碰石擦破破皮，皮，走路走路跛跛一一跛跛。披披衣床上坐，衣床上坐，被被子多暖和。子多暖和。菠菠菜营养好，菜营养好，玻玻璃用处多。璃用处多。” （4）再回语境，巩固

25、识字）再回语境，巩固识字。 通读全文，让学生在课文的语境中再通读全文，让学生在课文的语境中再与生字见面，达到巩固识记的目的。与生字见面，达到巩固识记的目的。 2.寓识于读，读中理解寓识于读，读中理解 达成目标：把生字、词语或词串读正确、达成目标：把生字、词语或词串读正确、流畅，在读中加深理解。尤其对于词串和流畅，在读中加深理解。尤其对于词串和韵文，要通过反复诵读让学生感受词串的韵文，要通过反复诵读让学生感受词串的节奏和韵律美，在此过程中展开想象，将节奏和韵律美，在此过程中展开想象，将每个词语描绘的事物在脑中连缀成生动可每个词语描绘的事物在脑中连缀成生动可感的画面，获得初步的情感体验，感受词感的

26、画面，获得初步的情感体验，感受词串或韵文的优美。串或韵文的优美。 茄子茄子 辣椒辣椒 黄瓜黄瓜 豆角豆角 萝卜萝卜 南瓜南瓜 白菜白菜 卷心菜卷心菜 西红柿西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 3.强化指导，规范写字强化指导，规范写字 达成目标：激发学生的写字兴趣，要求学达成目标：激发学生的写字兴趣，要求学生不仅要把字写对，还要做到姿势正确，生不仅要把字写对，还要

27、做到姿势正确，把字写好。把字写好。 4、巩固练习，拓展延伸、巩固练习，拓展延伸 达成目标：熟练掌握生字的音形。达成目标：熟练掌握生字的音形。 具体操作：教师出示本课生字的同音字或形近字具体操作：教师出示本课生字的同音字或形近字让学生组词辨析。运用选词填空的形式引导学生让学生组词辨析。运用选词填空的形式引导学生灵活运用所学词语。也可以让学生用词语写句子灵活运用所学词语。也可以让学生用词语写句子或几句连贯的话，以巩固本课所学生字、词语。或几句连贯的话，以巩固本课所学生字、词语。课后，给学生补充与本课识字内容相关的识字材课后，给学生补充与本课识字内容相关的识字材料，扩大学生视野。鼓励学生运用所学的识

28、字方料，扩大学生视野。鼓励学生运用所学的识字方法进行归类识字，到生活中识字，培养学生识字法进行归类识字，到生活中识字，培养学生识字能力。能力。辨析形近字辨析形近字 “渴渴”与与“喝喝” 渴了要喝水，喝水要张渴了要喝水，喝水要张嘴。嘴。 “左左”和和“右右”小朋友，分左右；小朋友，分左右；“左左”字下边是个字下边是个“工工”，“右右”字下边字下边是个是个“口口”。 “蠹蠹”一中头，宝盖腰，石头底下两一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。虫叫。 “囊囊”一中头，宝盖腰，两口井下衣一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。无帽。” 小学生学汉字游戏 “个个”对对“人人”说：不比你们年轻人了，没根手杖几乎寸说：不比你

29、们年轻人了，没根手杖几乎寸步难走。步难走。 “兵兵”对对“丘丘”说：看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了！说：看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了！ “占占”对对“点点”说：买小轿车了？说：买小轿车了？ “日日”对对“曰曰”说：该减肥了。说：该减肥了。 “人人”对对“从从”说：你怎么还没去做分离手术？说：你怎么还没去做分离手术？ “寸寸”对对“过过”说：老爷子，买躺椅了？说：老爷子，买躺椅了？ “由由”对对“甲甲”说：这样练一指禅挺累吧？说：这样练一指禅挺累吧？ “西西”对对“洒洒”说：外面下雨啦？说：外面下雨啦？ “夫夫”对对“天天”说：我总算盼到了出头之日说：我总算盼到了出头之日 “王王”对对“土

30、土”说：戴上帽子，小心着凉。说：戴上帽子，小心着凉。 “非非”对对“韭韭”说：咱蜈蚣也会走钢丝呀说：咱蜈蚣也会走钢丝呀 “木木”对对“束束”说：别以为穿上马甲我就不认得你了。说：别以为穿上马甲我就不认得你了。 辨析音近形近字辨析音近形近字 教学内容：教学内容： 小青蛙小青蛙母体字：母体字：“青青”，繁衍派生出繁衍派生出“清、晴、睛、请、蜻、情清、晴、睛、请、蜻、情”等一族字。等一族字。 列出了列出了6 6个相应的词语个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓请坐、事情、蜻蜓” 并造句。并造句。 在一个在一个晴晴朗的天气里朗的天气里, ,清清清清的池塘映出了水的池塘映出了

31、水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子, ,一只只大一只只大眼眼睛睛的的蜻蜓蜻蜓在池塘上空飞来飞去在池塘上空飞来飞去, ,正忙着捉正忙着捉蚁虫呢。蚁虫呢。 “江水江水清清清清天气天气晴晴，小小，小小青青蛙大眼蛙大眼睛睛。保护庄稼吃害虫，做了不少好事情。保护庄稼吃害虫，做了不少好事情。请请你你保护小保护小青青蛙，它是庄稼好卫兵。蛙，它是庄稼好卫兵。 填空填空： “今天天气（今天天气（ ）朗，我们来到小河）朗，我们来到小河边。小河里的水真（边。小河里的水真（ ）啊！我们站在岸边，）啊！我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小（突然，从草丛里跳出一只小（ ）蛙。我们）蛙。我们正向捉

32、住它，老师过来说：（正向捉住它，老师过来说：（ ）不要捉青）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好事蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好事（ ）。）。”三、朗读教学三、朗读教学 朗读对于课文的整体感知、对关键词语及朗读对于课文的整体感知、对关键词语及句子的理解、对作者所要表达情感的领会句子的理解、对作者所要表达情感的领会乃至对课文内涵的深入把握都有至关重要乃至对课文内涵的深入把握都有至关重要的作用，尤其是涉及诗歌、散文或感情色的作用，尤其是涉及诗歌、散文或感情色彩比较丰富的段落篇章，就更是如此。所彩比较丰富的段落篇章，就更是如此。所以以（让学生学会正确地朗读）（让学生学会正确地朗读）。 语文教师历来

33、重视语文教师历来重视“朗读指导朗读指导”，并且创造，并且创造出多种朗读训练的方法与策略出多种朗读训练的方法与策略，如：，如：、等等。等等。朗读的层次朗读的层次 1.初读：抓重点词语，读初读：抓重点词语，读正确正确，整体感知课，整体感知课文内容。文内容。 2.精读：抓重点句段，读精读：抓重点句段，读流利流利，深刻领会课，深刻领会课文内容。文内容。 3.品读：创设情境，读出品读：创设情境，读出感情感情，体悟思想感，体悟思想感情。情。 4.赏读：声情并茂，内化语言，赏识文本妙赏读：声情并茂，内化语言，赏识文本妙处。处。 1.借助文本的魅力，激发学生想读的欲望借助文本的魅力，激发学生想读的欲望 （1）

34、借助插图，按图索文。）借助插图，按图索文。教材配合课文教材配合课文绘有精美的插图，我们可以根据小学生对绘有精美的插图，我们可以根据小学生对于鲜明的事物接受快的特点，先指导学生于鲜明的事物接受快的特点，先指导学生看图，说说图上内容，让学生充分表达自看图，说说图上内容，让学生充分表达自己的观察所得之后，然后老师说己的观察所得之后，然后老师说“文中就文中就写了图上的内容写了图上的内容”，学生就会产生一种迫，学生就会产生一种迫不及待想读文，了解文中所写内容的欲望，不及待想读文，了解文中所写内容的欲望，此时尽可能放手让学生反复读文。此时尽可能放手让学生反复读文。 葡萄沟葡萄沟 （2）质疑启思，读文求解。

35、）质疑启思，读文求解。学生初读课文学生初读课文之后，可根据教材，让学生分小组对文章之后，可根据教材，让学生分小组对文章合作质疑，再依据学生的问题，让学生分合作质疑，再依据学生的问题，让学生分小组研读课文，教师做好调控工作，适机小组研读课文，教师做好调控工作，适机指导学生读文。学生会充满兴趣地读文，指导学生读文。学生会充满兴趣地读文，解疑释疑。解疑释疑。 玩具柜台前的孩子玩具柜台前的孩子 质疑设问？质疑设问？ 小男孩喜欢小汽车吗？小男孩喜欢小汽车吗？ 为什么小男孩不让妈妈给他买小汽车？为什么小男孩不让妈妈给他买小汽车？ 售货员阿姨为什么眼圈红了？售货员阿姨为什么眼圈红了？ 又为什么要把小汽车送给

36、小男孩？又为什么要把小汽车送给小男孩？ 2. 采取多种形式，引导学生多读采取多种形式，引导学生多读 “以读为本以读为本”“”“以读代讲以读代讲”“”“以读以读悟情悟情” （1）分角色朗读）分角色朗读 （2）配乐朗读）配乐朗读 （3）表演朗读）表演朗读 小学生课本剧小蝌蚪找妈妈_标清.flv 校园课本剧狐狸和乌鸦_标清.flv （4）创设情境的想象朗读）创设情境的想象朗读 3.扩大朗读训练面扩大朗读训练面 日月潭的传说日月潭的传说 “日月潭景色秀丽，经常有游客前来一睹它日月潭景色秀丽，经常有游客前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为游客介的风采，谁能做个出色的导游，为游客介绍。绍。” 多为多为

37、“丑小鸭丑小鸭”创造创造“登台亮相登台亮相”的机会的机会 4.理解与朗读相互依存理解与朗读相互依存 案例一：案例一：可爱的草塘可爱的草塘 “这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走进这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走进去就像置身于大海中一样。去就像置身于大海中一样。” 师：谁能有感情地读读这一句？师：谁能有感情地读读这一句？ 生：生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看这么大这么美的草塘，我还是第一次看到到” 师：师：“读得大不大，美不美？谁能读得再大些？读得大不大，美不美？谁能读得再大些？（学生再读）（学生再读） 师：大了吗？我们再大声朗读一遍。师：大了吗？我们再大声朗读一遍。案例二：

38、案例二：掌声掌声在学习完第一小节，让学生对英子忧郁的性格有所感悟后，再出示第四小节：在学习完第一小节，让学生对英子忧郁的性格有所感悟后，再出示第四小节：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”师：这段描写中，英子又给你留下了什么印象？认真读一读，然后用自己的师：这段描写中，英子又给你留下了什么印象？认真读一读，然后用自己的话来概括。话来概括。生：英子是一个活泼开朗的女孩。生：英子是一个活泼开朗的女

39、孩。生：英子不再沉默了，她变得勇敢了。生：英子不再沉默了，她变得勇敢了。生：英子是个大胆的女孩，她敢和大家跳舞了。生：英子是个大胆的女孩，她敢和大家跳舞了。师：我们通过读书，看到了一个忧郁的女孩变成了活泼自信的女孩。现在请师：我们通过读书，看到了一个忧郁的女孩变成了活泼自信的女孩。现在请你们来读读这段话，并和刚才的第一小节比较一下，看看感觉有什么不一样。你们来读读这段话，并和刚才的第一小节比较一下，看看感觉有什么不一样。（指名读，引导其他生认真听）（指名读，引导其他生认真听）生：生：“上小学的时候上小学的时候”“从那以后从那以后”（分别朗读这两段话）（分别朗读这两段话）师：他读得怎么样？大胆地

40、说出你的意见。师：他读得怎么样？大胆地说出你的意见。生：我觉得他读第一自然段时，没有感受到英子孤独而自卑的心理。生：我觉得他读第一自然段时，没有感受到英子孤独而自卑的心理。生：我觉得他读第四自然段时很平淡，感觉不到英子变了一个人。生：我觉得他读第四自然段时很平淡，感觉不到英子变了一个人。师：是呀，只有在读书时把自己当成英子，就能读出她的感受。请大家自己师：是呀，只有在读书时把自己当成英子，就能读出她的感受。请大家自己试一试，我从你脸上的表情就能猜到你的内心。试一试，我从你脸上的表情就能猜到你的内心。师：自由练习有感情地朗读。师：自由练习有感情地朗读。师：谁愿意再为大家朗读？师：谁愿意再为大家朗

41、读？生：生：“从那以后从那以后”（读完后，其余生不约而同地鼓掌）（读完后，其余生不约而同地鼓掌）师：对呀，从你们的掌声中，可以知道你们感觉到了英子的内心的变化。那师：对呀，从你们的掌声中，可以知道你们感觉到了英子的内心的变化。那让我们起立一起来朗读，共同感受英子的内心。（学生纷纷起立朗读）让我们起立一起来朗读，共同感受英子的内心。（学生纷纷起立朗读） 5.精选练点，锤锤有声精选练点，锤锤有声 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时务期尽情发挥作者当时

42、的情感，美读得其法，不但了解作者说些的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通什么，而且与作者的心灵相通”。 一年级下册 一株紫丁香_标清.flv 一株紫丁香一株紫丁香玲玲的画玲玲的画_标清标清.flv四、阅读教学四、阅读教学 （一）小学语文阅读教学基本模式：（一）小学语文阅读教学基本模式： （自主合作探究的教学模式，以学定教，（自主合作探究的教学模式，以学定教，顺学而教，顺学而导）顺学而教，顺学而导） 1.“精读课文精读课文”的教学基本模式：的教学基本模式：“初读课初读课文，畅谈收获文，畅谈收获合作探究，解读文本合作探究，解读文本巩固梳理，拓展应用巩固梳理，拓展应用”。

43、2.“略读课文略读课文”的教学基本模式：的教学基本模式：“自读自读交流交流积累（扩展）积累（扩展）”。 （二）（二）“精读课文精读课文”的教学基本模式解读：的教学基本模式解读： 精读课文的教学基本式（常式），即精读课文的教学基本式（常式），即“初初读课文，畅谈收获读课文，畅谈收获合作探究，解读文合作探究，解读文本本巩固梳理，拓展应用巩固梳理，拓展应用”，这是小学，这是小学精读课文教学的一种常用流程。该流程可精读课文教学的一种常用流程。该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成。以用一课时完成也可以用二、三课时完成。 第一课时的教学流程：第一课时的教学流程： 激趣导课，揭示课题激趣导课，揭示课

44、题初读交流，整体初读交流，整体感知感知细读理解，品味感悟细读理解，品味感悟拓展升拓展升华，归纳总结。华，归纳总结。 1、激趣导课，揭示课题。、激趣导课，揭示课题。 导课的方式有两种：一是间接导课，二是导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入

45、法等等。导入法等等。 赠汪伦赠汪伦导入导入 师：李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过师：李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。一次骗。 （引起注意）（引起注意） 生：上什么当？他还会受骗吗？生：上什么当？他还会受骗吗？ 师：这个骗他上当的就是汪伦。（生面面相觑）师：这个骗他上当的就是汪伦。（生面面相觑） （激发（激发兴趣）兴趣） 师：汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，师：汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，“李白斗酒诗百篇李白斗酒诗百篇”，还了解李白还了解李白“三山五岳寻芳遍，一生爱

46、把名山游三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是，于是写信给李白，信中说：写信给李白，信中说：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店先生好酒乎，此地有万家酒店”。李白和汪伦素不相识，。李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：“桃花者，潭桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店。家酒店。” 师：后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦师：后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李

47、白很受感动，就写送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：了这首诗。诗末说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情情”。李白要是不上当，就没有这首好诗了。李白要是不上当，就没有这首好诗了。 （建立联（建立联系，进入课题）系，进入课题）让我们荡起双桨让我们荡起双桨导入导入 课前用录音机播放课前用录音机播放“让我们荡起双桨让我们荡起双桨”这这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写着们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写着首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习首动听的曲子呢？这就是我们这节课

48、学习的内容。利用音乐导入新课，同学们自然的内容。利用音乐导入新课，同学们自然而轻松愉快地进入了学习新课的角色。而轻松愉快地进入了学习新课的角色。让我们荡起双桨(珍藏,纯净心灵_标清.flv琥珀 图片导入 2、初读交流，整体感知。、初读交流，整体感知。 由初读到整体感知课文内容需要经历以下由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：几个环节： （1）读课文，找生字，指导学生识字、写）读课文，找生字，指导学生识字、写字。字。 （2）读课文，指导学生将课文读正确、流）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。利、通顺。 （3）谈收获，提问题，初步把握课文要点）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要

49、内容。及主要内容。她是我的朋友她是我的朋友 从课文中你知道了些什么？从课文中你知道了些什么？初读课文初读课文 整体感知整体感知 她是我的朋友她是我的朋友这篇精读课文写的是战争时期这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说说“她是我的朋友她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友情、动作的细致描述，生

50、动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是，而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观;体会体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。动的形象。 3、细读理解，品味感悟。、细读理解，品味感悟。 该阶段是教学的重点，包括以下该阶段是教学的重点，包括以下3个环节：个环节： （1）梳理初读情况，根据实际情况，找准）梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点切入点”。

51、（2）师生合作探究，理解重点内容，解决）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。疑难问题。 （3）品读语言文字，体验思想情感，积累）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。语言材料。画出描写小男孩献血时画出描写小男孩献血时神情、动作神情、动作的句子，并找出重点词，体会他内心的句子，并找出重点词，体会他内心活动的变化。活动的变化。（2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 精读课文精读课文 细心品味细心品味（1）一阵沉默之后，一只小手颤抖）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后举地举起来

52、。忽然又放下去，然后举起来。起来。颤抖颤抖举起来举起来放下去放下去举举起来起来啜泣啜泣颤抖颤抖捂住捂住（3 3）但过了一会儿，他又开始呜）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。苦。（4 4）接着，他那不时的啜泣变成）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。力制止抽泣。低声哭泣低声哭泣竭竭紧闭紧闭着着咬着咬着力制止力制止思考：思考：一阵沉默之后，一只小手一阵沉默之后，一只小手颤抖颤抖地举地举起来。忽然又起来。忽然又放下去放下去，然后

53、又，然后又举起举起来来。（阮恒举手时为什么。（阮恒举手时为什么“颤抖颤抖”？为什么把手为什么把手“放下去放下去” 又又“举起举起来来”？仿照上面的例子，针对阮恒献血时仿照上面的例子，针对阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并神情、动作的语句，提出问题，并试着在小组合作解决，然后与同学试着在小组合作解决，然后与同学交流。交流。 4、拓展升华，归纳总结。、拓展升华，归纳总结。 说明：该环节的主要任务是归纳总结，教学时注说明：该环节的主要任务是归纳总结，教学时注意以下两点：第一，要根据实际情况在第三阶段意以下两点：第一，要根据实际情况在第三阶段环节的基础上，进行适当拓展，低年级可安排一环节的基础上

54、，进行适当拓展，低年级可安排一些表演性的活动，中高年级可安排一些阅读拓展些表演性的活动，中高年级可安排一些阅读拓展活动。第二，要做好归纳总结。一是进一步总结活动。第二，要做好归纳总结。一是进一步总结学生的学习情况，重在表扬激励；二是进一步梳学生的学习情况，重在表扬激励；二是进一步梳理学习内容，提升主题；三是布置作业，明确第理学习内容，提升主题；三是布置作业，明确第二课时的教学内容。二课时的教学内容。 你能为你的朋友做些什么呢？将你想到的写在纸上。感悟课文感悟课文 拓展思维拓展思维返回 第二课时的教学流程：复习导入，明确第二课时的教学流程：复习导入，明确内容内容领悟表达，积累运用领悟表达，积累运

55、用归纳总归纳总结，课外延伸。结，课外延伸。 1、复习导入，明确内容。、复习导入，明确内容。 第二课时的教学导入主要是起到一个承接第二课时的教学导入主要是起到一个承接上课时连接下课时的过渡作用，主要包括上课时连接下课时的过渡作用，主要包括以下两个环节：以下两个环节： （1）复习巩固第一课时的教学内容。）复习巩固第一课时的教学内容。 （2）明确本课时的教学内容。）明确本课时的教学内容。花钟花钟+找骆驼（说理找骆驼（说理/主题）主题） 第二课时教学过程 复习引入（可以回顾字词、课文大意、重点段落总结） 分析课文重点，理解主题 根据精略结合点，设计学习任务，师生共同完成，总结学习方法 运用学习方法，学

56、习略读课文 深入理解学习方法，自主学习多篇拓展材料第二课时教学重点 复习引入（回忆花开时间和描写手法） 探究学习，运用表格顺次分析课文写作结构 总结方法，运用同一表格学略读课文，梳理写作结构 运用方法，自学多篇有相同或相似写作结构的拓展材料 汇报总结 2、领悟表达，积累运用。、领悟表达，积累运用。 该阶段是教学的重点，包括以下该阶段是教学的重点，包括以下3个环节：个环节： （1）学习表达，巩固积累。）学习表达，巩固积累。 （2）适度拓展阅读，扩大学生视野。）适度拓展阅读，扩大学生视野。 （3）进行综合练习，开展实践活动。）进行综合练习，开展实践活动。 人教版五年级下册第一组课人教版五年级下册第

57、一组课文引领我们走文引领我们走进祖国的西部，让我们结合课文内容和搜集进祖国的西部，让我们结合课文内容和搜集到的资料，交流自己对西部的感受。到的资料，交流自己对西部的感受。 草原草原一课，不仅为我们展现了一碧千里的一课，不仅为我们展现了一碧千里的草原风光，而且让我们感受到蒙汉之间浓浓的民草原风光，而且让我们感受到蒙汉之间浓浓的民族情；族情；白杨白杨一课，使我们由戈壁白杨、两代一课，使我们由戈壁白杨、两代人谈话，想到了很多。这两篇课文在写法上很有人谈话，想到了很多。这两篇课文在写法上很有特点，让我们交流一下这方面的学习体会。特点，让我们交流一下这方面的学习体会。 学习中的其他收获，也可以和同学交流

58、。学习中的其他收获，也可以和同学交流。 3、归纳总结，课外延伸。、归纳总结，课外延伸。 说明：该阶段为第二课时教学流程的最后说明：该阶段为第二课时教学流程的最后一个环节，其主要任务：一是就学生对正一个环节，其主要任务：一是就学生对正篇文章学习情况进行总结，明确优点，提篇文章学习情况进行总结，明确优点，提出努力方向；二是布置实践性活动，向课出努力方向；二是布置实践性活动，向课外延伸（即，引导学生进行综合性学习，外延伸（即，引导学生进行综合性学习，譬如，搜集阅读和文本相关的学习资料、譬如，搜集阅读和文本相关的学习资料、编演课本剧等）。编演课本剧等）。 她是我的朋友她是我的朋友课后课后作业作业你能收

59、集一些歌颂友谊的诗歌或名人名言吗？ （三）（三）“略读课文略读课文”的教学基本模式解读：的教学基本模式解读： “略读课文略读课文”的教学基本式（常式），即的教学基本式（常式），即“自读自读交流交流积累（扩展）积累（扩展）”。在此基。在此基础上，根据课文的不同特点及学生的实际，础上，根据课文的不同特点及学生的实际，还可采用若干个便于操作的具体的教学模还可采用若干个便于操作的具体的教学模式（变式），如自主选择式、质疑解疑式、式（变式），如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。提倡用一课重点阅读式、自测互评式等。提倡用一课时的时间进行教学。时的时间进行教学。 人教版四年级下册第四单元人教

60、版四年级下册第四单元小英雄雨来小英雄雨来是一篇篇幅长、故事性较强的略读课文，是一篇篇幅长、故事性较强的略读课文，它的目的是进一步培养学生它的目的是进一步培养学生“粗知文章大粗知文章大意，概括文章内容意，概括文章内容”的能力和运用的能力和运用“抓住抓住人物神态、动作和语言来感悟人物形象人物神态、动作和语言来感悟人物形象”的阅读方法。阅读方法并不难，我们的阅读方法。阅读方法并不难，我们“不不必精雕细琢，不必理解全部字词句，应该必精雕细琢，不必理解全部字词句，应该放手培养学生的阅读能力。放手培养学生的阅读能力。” 教学过程：教学过程： 谈话导入揭题后，让学生读书三分钟，检查学生对谈话导入揭题后，让学