43顾惠忠教学案例戊戌变法

1、 戊戌变法的教学案例 合庆中学 顾惠忠背景 历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹遗址等，现在越来越多的影视资料取材于历史长河中的某些事实，虽然各界对之褒贬不一，但是，这却为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源，将中的某些历史信息巧妙引入课堂教学中，有利于拉近了学生与历史之间的距离，在很大程度上不仅活跃了课堂气氛，还可以培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，可谓一举多得。1  、 巧用主题曲导入新课好的开头就是成功的一半。课堂教学亦是如此。为了给学生一个既熟悉有可以调动兴趣的情景，首先想到了历史味很浓的走

2、向共和主题曲。在音乐声结束的时候，我开始引用歌词中的一句“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过”，过渡到本课的教学甲午战争之后，中国再一次被“铁蹄践踏”！学生开始溶入本课悲壮的历史气氛中。2、大胆运用视频创新历史教学如何利用视频为课堂教学服务？从历史学科的特点和历史课程改革的要求出发，创造性的开展了“历史场景问题合作探究”模式的教学。设计了5个历史场景。根据这些历史场景，确定了相应的5个探究主题。场景1：灾难深重的中国。利用视频：马关条约的最后文本送到中国。播放完毕后，开展讨论：探究主题:一次改变中国历史的战役。探究问题： （1）请问：视频中描述的是战役后，中国战败，被迫签定条约，中国举国上下震动。学生

3、回答后，再提出问题：马关条约使中国上下震动了吗？ 场景： 群愤的中国。利用视频：北京街头激愤的人群。播放完毕后，开展讨论：探究主题:面临抉择的中国。探究问题：（2）通过视频和所学的知识，你能说一说，当时中国的情况是怎样的？学生义愤填膺，纷纷回答问题。有的说：中国人不要和约有的说：中国要被瓜分了！这时，我很沉重的，加重语气的引导大家：中国这时面临着重大的抉择。中国究竟选择了那条道路？ 场景：苦难中国的一线希望。利用视频：康有为和公车上书。播放完毕后，开展讨论：探究主题:知识分子的救国之路。探究问题：（3）视频中反映的是以康有为为代表的维新派的什么活动？（4）公车上书是一群知识分子为了改变中国的命

4、运做出的爱国的行为。大家想过没有，假如你是1300多名举人中的一人,你会在联合上书中签名吗?为什么? （5）找一找 公车上书失败以后，维新派又开展了那些活动？在回答问题5的时候，学生很积极。有的认为要签名，理由是“天下兴亡匹夫有责”。也有说不签的，理由是这样不能取得实际的效果，清朝政府最终还是要屈服于侵略势力。对于讨论，我简单的做了总结，既表扬了同学们的责任感，又对一些同学的深入的思考表示肯定。 场景：决心变法的光绪皇帝。利用视频：光绪决定变法。播放完毕后，开展讨论：探究主题4:百日维新（重点内容）探究问题：（6）在慈禧的默许下，光绪皇帝为重振国威做了什么？（7）读一读“百日维新”的内容，你能

5、归纳戊戌变法的主要内容吗?学生活动之后，提问：光绪皇帝能在103天推行他所有的在经济、政治、教育和军事方面的改革措施吗？场景：“郁闷”的光绪皇帝。利用视频：变法的讨论。播放完毕后，开展讨论： 探究主题:百日维新的结局。（8）通过视频：你认为变法会成功吗？为什么？在这里，注意利用戊戌变法六君子开展情感教育。为此专门设计了一个讨论：在戊戌六君子中 最值得大家称道的是谭嗣同。学生的讨论很精彩：有的说：谭嗣同是为捍卫自己的信仰而死。有的说：谭嗣同是因为变法失败悔恨而死。有的说：谭嗣同的死体现中国人舍生取义的思想。 学生争先恐后的表明自己的观点：有的说：我认为他们的做法都可以。谭嗣同选择死是想用死来捍卫

6、维新变法的成果，表明变法的决心。康梁外逃有利于保存实力。总之，他都是在为变法考虑。有的说：如果我是谭嗣同，我会选择逃亡。为腐朽的清政府而死，不值得。这时，在表扬同学的时候，我简单的做了小结：生命对于我们每个人来说，都只有一次。可是，我们要怎样过一生才算有意义？当然，为了保存实力，康梁活下来了。历史证明他们的选择也是不可厚非的，梁启超成了中国著名的历史学家、文学家，为中国做出了自己的贡献。大家如果对这些人物感兴趣的话，不妨自己动手找一找康有为、梁启超、谭嗣同在维新变法期间留下的名言。3、点评如何利用现有的视频资源开展历史教学。创造性的提出了利用视频，开展合作、探究”模式的教学方法。采用这种方法，在最大限度上