《屈原列传》《苏武传》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》《苏武传》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容教材章节：统编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》《苏武传》

内容：本节课以《屈原列传》和《苏武传》为文本，引导学生通过联读，深入理解屈原和苏武的生平事迹、精神品质以及作品的艺术特色。通过分析文本，培养学生对历史人物的评价能力，提高文学鉴赏水平。核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。

2.通过对屈原和苏武形象的分析，引导学生树立正确的历史观、民族观和文化观。

3.培养学生的批判性思维和独立思考能力，学会从不同角度解读历史人物和文学作品。

4.增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解屈原和苏武的生平事迹，把握他们的人格魅力和道德品质。

-鉴赏《屈原列传》和《苏武传》中的艺术特色，包括人物描写、情节结构、修辞手法等。

-通过文本分析，领会作者对历史人物的评价和情感态度。

2.教学难点

-突破对屈原和苏武复杂性格的理解，如屈原的爱国情怀与个人理想冲突，苏武的忠贞与生存智慧。

-把握作品中的历史背景和文化内涵，理解人物行为背后的社会原因。

-在联读过程中，培养学生将不同文本进行对比分析的能力，如屈原与苏武的相似与差异。

-教师需引导学生深入挖掘文本细节，如屈原的“离骚”与苏武的“节义”，帮助他们理解人物情感与精神层面的丰富性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备与屈原和苏武相关的历史图片、文学作品原文摘录、以及相关的视频资料，以丰富课堂内容。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示文本摘录、分析框架和讨论要点。

4.分组讨论：布置教室，划分讨论区域，便于学生分组讨论和合作学习。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们来学习的是《屈原列传》和《苏武传》这两篇课文。屈原和苏武都是我国历史上著名的爱国者，他们的故事流传千古，今天我们就来一起走进他们的世界，感受他们的精神。

（学生）

老师，我们今天要学习的是哪两篇课文呢？

（教师）

今天我们要学习的是《屈原列传》和《苏武传》。这两篇文章分别讲述了屈原和苏武的生平事迹，让我们一起来期待吧！

二、课文主旨内容探究

（教师）

首先，我们来探究一下这两篇文章的主旨内容。

（学生）

（教师）

《屈原列传》主要讲述了屈原的生平事迹，包括他的爱国情怀、忧国忧民的精神以及他最终的悲剧命运。而《苏武传》则主要讲述了苏武在汉朝时期被匈奴俘虏，历经艰辛，最终回归汉朝的故事。

（学生）

老师，那这两篇文章的侧重点是什么呢？

（教师）

《屈原列传》的侧重点是屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神，以及他悲剧命运背后的原因。《苏武传》的侧重点是苏武的忠诚和坚韧不拔的精神，以及他在困境中保持节操的勇气。

三、屈原生平事迹分析

（教师）

（学生）

（教师）

屈原是我国战国时期的楚国诗人、政治家，他具有深厚的文学造诣和高尚的品德。在楚国内乱之际，他一心为国家谋福祉，却遭到排挤和陷害。他创作了许多著名的诗篇，如《离骚》、《天问》等，表达了他对国家和人民的忧虑。

（学生）

老师，屈原的诗篇有哪些特点呢？

（教师）

屈原的诗篇具有鲜明的个性，情感真挚，想象力丰富。他的诗篇多采用比喻、象征等手法，表达了深刻的哲理和强烈的情感。

四、苏武精神品质探讨

（教师）

现在，我们来探讨一下苏武的精神品质。

（学生）

（教师）

苏武是汉朝时期的一位忠诚的使者，他在匈奴被俘后，经历了长达十九年的苦难，却始终坚守汉朝的节操，不向匈奴屈服。他的精神品质主要包括忠诚、坚韧和节操。

（学生）

老师，苏武在匈奴的生活是怎样的呢？

（教师）

苏武在匈奴的生活非常艰苦，他被迫从事体力劳动，甚至被流放到荒无人烟的地方。但他始终坚守汉朝的使命，不向匈奴低头。

五、文本比较分析

（教师）

（学生）

（教师）

《屈原列传》和《苏武传》都是描写历史人物的文章，但它们在写作手法、人物形象和主题思想方面有所不同。我们可以从以下几个方面进行比较：

1.写作手法：《屈原列传》采用叙述和议论相结合的方式，而《苏武传》则以叙述为主，辅以议论。

2.人物形象：屈原形象丰满，具有强烈的个性，而苏武形象则较为单一，但他的忠诚和坚韧令人敬佩。

3.主题思想：《屈原列传》主要表达了屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神，而《苏武传》则主要歌颂了苏武的忠诚和坚韧。

六、课堂讨论

（教师）

同学们，接下来我们进行课堂讨论。

（学生）

（教师）

请同学们谈谈自己对屈原和苏武的认识，以及他们对我们的启示。

（学生）

老师，我认为屈原和苏武都是非常伟大的爱国者，他们的精神值得我们学习。屈原的忧国忧民和苏武的忠诚坚韧，都是我们面对困难和挑战时应该具备的品质。

七、总结与拓展

（教师）

今天我们学习了《屈原列传》和《苏武传》，了解了屈原和苏武的生平事迹、精神品质以及作品的艺术特色。希望大家能够从中汲取力量，树立正确的历史观、民族观和文化观。

（学生）

老师，我们明白了。屈原和苏武的故事让我们深刻感受到了爱国精神的伟大，我们会在今后的学习和生活中，以他们为榜样，努力成为一个有担当、有责任感的人。

（教师）

非常好，同学们。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的思想境界和道德品质。下面，请大家完成课后作业，巩固今天的学习内容。

（学生）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《楚辞》选读：屈原的《离骚》、《天问》、《九歌》等，让学生更深入地了解屈原的文学成就和思想内涵。

-《史记》其他篇章：推荐阅读《史记》中与屈原和苏武相关的篇章，如《太史公自序》、《孔子世家》等，以拓宽学生的历史视野。

-《苏武牧羊》故事的其他版本：寻找苏武故事的不同版本，如民间传说、戏剧等，对比不同版本中的苏武形象，探讨文学创作的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-研究屈原和苏武的历史背景，了解战国时期和汉朝的历史风貌，以及当时的政治、文化环境。

-查阅相关资料，分析屈原和苏武的文学创作在当时的历史条件下所具有的意义。

-比较屈原和苏武的爱国情怀，探讨不同历史时期爱国主义的表达方式和内涵。

-结合自身实际，思考如何在现代社会中践行屈原和苏武的爱国精神，提出自己的见解和行动计划。

3.组织学生进行小组讨论或撰写小论文

-小组讨论：让学生就屈原和苏武的故事展开讨论，分享自己的理解和对故事中人物品质的评价。

-小论文撰写：鼓励学生以“屈原与苏武的爱国精神”为主题，撰写小论文，表达自己对这一主题的思考和感悟。

4.设计实践活动

-角色扮演：组织学生进行屈原和苏武的角色扮演，通过模拟历史场景，加深对人物形象和故事情节的理解。

-文化体验：参观历史博物馆或文化遗址，让学生亲身体验历史，感受古代文化的魅力。

5.鼓励学生参与社区服务

-结合屈原和苏武的爱国精神，鼓励学生在社区中参与志愿服务活动，如环保宣传、关爱老人等，以实际行动践行爱国情怀。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是蛮有收获的。咱们一起探讨了《屈原列传》和《苏武传》，这两篇文章真的挺有深度，对于我们理解历史人物和古代文学都有很大的帮助。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣。比如，我用了多媒体展示了一些与屈原和苏武相关的历史图片和视频，这样既直观又生动，学生们看起来也很投入。我还设计了一些小组讨论的问题，让他们在讨论中自己去发现和总结，这种互动性挺强的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讨论屈原和苏武的复杂性格时，有些学生还是显得有些吃力。这可能是因为他们对历史人物的了解还不够深入，对古代文化的理解也有一定的难度。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地引导学生去阅读相关的历史资料，增加他们的历史知识储备。

在教学策略上，我尝试了联读的方式，让学生们在对比中学习。这种方法挺有效的，学生们通过对比屈原和苏武的故事，对他们的性格和品质有了更深的理解。不过，我也发现，这种联读的方式对于一些学生来说可能还是有点难度，他们需要更多的引导和帮助。

在课堂管理上，我觉得我做得还可以。学生们在课堂上都比较活跃，讨论气氛很好。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生可能会因为过于激动而偏离主题，这就需要我在课堂上更加细致地引导和调控。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对屈原和苏武的故事有了更深的理解，对他们的精神品质也有了更深的感悟。他们在讨论中表现出的思辨能力和表达能力都有所提高。

当然，也存在一些不足。比如，课堂上的时间分配可能不够合理，有些内容讲得不够深入，有些学生的参与度还不够高。针对这些问题，我会在今后的教学中进行调整和改进。

具体来说，我打算做以下几点改进：

1.在备课阶段，我会更加细致地研究教材，确保教学内容既丰富又深入，同时也要考虑到学生的接受能力。

2.在课堂上，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习水平和兴趣点，设计不同的教学活动。

3.我会尝试更多样化的教学方法，比如角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

4.我会加强对学生的课堂管理，确保课堂秩序，同时也要鼓励学生积极发言，营造良好的学习氛围。课后作业1.**文本分析题**

-阅读课文《屈原列传》中关于屈原“离骚”的描述，分析屈原在诗中表达的情感和思想，并简要说明其艺术特色。

-答案示例：屈原在《离骚》中表达了对国家命运的深切忧虑和对理想政治的向往。诗中运用了丰富的想象和象征手法，如香草美人比喻贤臣，表达了屈原对忠臣的赞美和对奸佞的憎恶。艺术特色主要体现在比喻的巧妙和情感的真挚。

2.**人物形象比较题**

-比较屈原和苏武的人物形象，分析他们各自的精神特质，并探讨这两位历史人物在后世的影响。

-答案示例：屈原具有高尚的爱国情怀和忧国忧民的忧患意识，苏武则以坚韧不拔的忠诚和节操著称。屈原的形象更多地体现了文人的理想主义，而苏武则展现了武士的刚毅和坚韧。这两位人物都成为了后世敬仰的楷模，影响了无数人的思想和行为。

3.**文学创作探讨题**

-阅读课文《苏武传》中的相关段落，探讨苏武在匈奴的生活如何影响了他的文学创作。

-答案示例：苏武在匈奴的艰难生活锻炼了他的意志，也使他的文学作品更加深刻。在《苏武牧羊》中，苏武通过牧羊这一日常活动，表达了对故国的思念和对自由的渴望，这种生活体验为他的文学创作提供了丰富的素材。

4.**历史背景分析题**

-分析战国时期和汉朝的历史背景，解释屈原和苏武所处时代的社会环境对他们的生平和思想产生了哪些影响。

-答案示例：战国时期社会动荡，各国争霸，屈原的爱国情