基于网络环境下教学设计说课的一般模式

1、基于网络环境下教学设计说课的一般模式一、教材及教学对象分析这是一篇说明文，从人类生存的角度，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明保护环境的重要性，唤起人们的环保意识。文章首先介绍了地球上人类活动的范围很小，接着说明地球上的资源有限的，人类在破坏了地球以后不能再移居到别的星球上，最后说明了人类要精心地保护地球生态环境。这篇课文的教学对象是八年级的听障学生。随着他们知识面的扩大和对社会活动的不断参与，具有了初步的社会责任感，对社会的发展有了更深层次的了解和关注需求。课文内容及运用网络学习能引起学生的浓厚探究兴趣，运用网络收集图文信息，发挥听障学生的视觉优势，必将极大地调动学生的学习积极主动

2、性。 二、教学内容及重难点分析教学重点：懂得人类的生存“只有一个地球”的道理，体验到环保的重要性，唤起保护地球的自觉意识。教学难点：理解“地球既可爱，又容易破碎”的原因。课文主要是让学生通过了解有关地球知识，激发学生保护环境的意识。这些目标的达成正是基于学生在占有大量的科学依据和有关环境方面的图片材料的基础上进行意义建构，归纳总结得出结论、获得丰富的情感体验。所以我确定了以上的教学重点和难点。这样大的信息量是传统教学手段在课堂上所不能提供、展示的，也是个体在短时间难以搜集、感知和交流的，而利用网络手段恰好能自如地解决好这些问题。学教学法 三、教学目标设计知识目标：1、能说明“地球既是可爱的，又

3、容易破碎”的道理。2、提出保护环境的独特见解和方案。技能目标：1、利用网络进行自主合作探究式学习。2、收集和整理有关地球知识和环保方面的信息。3、设计环保的宣传报或方案。情感体验目标：1、体验自主、合作学习的成就感。2、形成初步的环保意识和社会责任感。关注身边的环境发展状态，有自觉参与环保行动的要求。四、教学策略及教法设计本节课的教学理念是基于建构主义的学习模式，即先由学生提出问题，再利用网络通过小组合作探究的方式，收集和整理材料，对问题进行探究，得出结论。并将探究的过程与成果在网络上交流共享，完成对新知识的意义建构。教师通过指导、反馈和评价手段检验、改进学生的学习进程。五、教学媒体设计让学生

4、通过网络收集处理信息、进行多渠道的学习过程与成果的交流，达到资源共享、协作与交流的目的。六、教学过程设计课时安排：本课计划共用六课时完成，我说课的这部分内容用两课时完成。课前准备：教师准备一个教师网站，以便于学生访问查找资料和链接相关网站。第一环节：创设情境，激发兴趣让学生通过观看画面，进入情境中，感受到人类母亲地球的美丽壮观及遭受到的破坏，并让学生谈谈观后感，激发探究欲望。第二环节：初读课文，提出问题。教师鼓励学生围绕课文内容提出自己感兴趣的问题，也可以访问教师网站中的“教师提出的问题”网页，交流信息。最后师生对所提出的问题进行评价，引导学生确定出自己要探究的更具有价值的问题。第三环节：利用

5、网络自主、合作探究。学生以合作的方式，利用网络收集和处理材料，对所提出的问题进行探究。收集信息能力相对低的学生可以访问教师网站中的“资料” 网页，查找相关信息。学生把认为有意义的图文材料存盘，做好交流的准备。在这个环节中，教师要加强指导，使学生能在有限的时间内收集到更多的有效信息。这样设计的目的是让学生在收集资料对问题进行探究的过程中自主进行知识的意义建构，培养自主合作、探究的学习能力。第四环节：整理材料，深入领悟。为使学生把收集到的大量杂乱的感性材料提炼出系统知识，我组织引导学生召开“美丽的地球”、“环境的破坏”主题小组展示会，把收集到的图片文字分成两大类。形成对地球环境的感性了解认识。再以

6、“我眼中的地球”和“我的内心感受”为主题的讨论会，使学生对地球环境的认识升华为理性认识和心灵体会。教师在对学生的合作学习成果给予肯定的同时提出好的建议，通过学生的展示、交流和讨论，得到反馈信息，调整师生教与学的进程。第五环节：综合实践，课外延展。这个环节具有非常大的灵活性与创造性。我让学生说说自己身边的环境情况及自己的感受，通过进一步调动学生内心丰富的情感， 激发他们的保护地球环境的责任感和使命感，顺势提出延展内容：一是围绕“如何保护地球”设计环保宣传报、写倡议书、组织一次环保小行动等，二是让学生到互联网上链接相关网站，进一步了解有关地球方面的资料，增强学生的环保意识。这是从课堂理论学习延展到课外实践，从内心体验延展到实际行动的过程，为培养和发展学生的创新精神与综合实践能力搭建平台。小结：地球是我们赖以生存的唯一家园，为了我们不失去这个可爱的家园，为了使我们家园的天更蓝、水更清、草更绿、花更美，做为未来世界的小主人，让我们携起手来，保护我们共同的家园地球吧！(7)教学评价与课后拓展评价：以学生对照评价量规表进行自评与他评（学生互评和教