第六册一位数乘两位数的口算乘法

1、一位数乘两位数的口算乘法2用整十数乘两位数3两位数乘两位数（不连续进位的）7两位数乘三位数（不连续进位）9用两位数乘（连续进位）10被乘数、乘数末尾零的乘法12乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算14近似数和“四舍五入”法15乘数是一位数乘法的估算17乘法应用题和常见的数量关系（一）19乘法应用题和常见的数量关系（二）20口算除法（一）21口算除法（二）用整十数除22用整十数除商是一位数的除法23用接近整十数除商是一位数的除法24用接近整十数除商一位数的除法（二）26用接近整十数除商一位数试商方法的灵活使用27商是两位数的除法29商是三位数的除法30商中间有零的除法31商末尾有零的除法33除法的估

2、算（一）34年、月、日3524时计时法38三步式题40用综合算式解答两步文字题41用综合算式解答两步应用题43连乘应用题44连除应用题46归一应用题48归总应用题49复习式题、文字题和连乘、连除应用题51面积和面积单位54长度单位和面积单位的比较56长方形面积的计算58正方形面积的计算59面积和周长的比较61面积单位间的过率63面积单位间的简单换算6465本单元的整理和复习一位数乘两位数的口算乘法教学内容：第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的15题教学目的：使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。教学难点：能熟练地口算。教学过程：一、复习10X

3、514X2100X7130X220X334X2200X4210X3问：“谁能说一说14X2是怎样口算的？”二、新课1 .教学例114X3又该怎样计算呢?（1）教师板书14X3，问：14X2我们会算,（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗?2 .比较14X3和14X2教师引导学生对这两道题实行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，仅仅14X3,个位满10,最后一步是整十数加两位数。3例1下“做一做”的练习先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。4.

4、教学例2板书140X3讨论想法，汇报（鼓励多种想法）5例2下“做一做”的练习先说想法，再填得数三、练习1练习一的第1题说图意，填数，讲想法。2练习一的第2题3 .练习一的第3、4、5题板书:口算乘法想：10X3=30想：14X3=424X3=12140X3=42030+12=42用整十数乘两位数教学内容：教科书第2页的例3、例4,“做一做”中的习题和练习一的第611题。教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法。教学重点：理解用整十数乘的算理。教学难点：用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。教具准备：例3、例4的教学挂图。教学过程：一、复习口算下面各题：13X527X3230X415X416X2

5、140X5指名让学生说一说13X5、230X4、140X4的口算过程。二、新课1教学例3。教师出示例3的乒乓球挂图，如下:用纸盖住最右边的一袋，提问：“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书：5X9二45。接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：“刚才有9袋乒乓球，一共有45个。再增加1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？怎样列式计算？”指名学生回答，教师板书：5X10=50o“谁能说一说5X10=50是怎么想的？”（因为9个5是45,45+5=50,也就是10个5就是50o）多指几名学生说说。2做“做一做”的第1题。让学生独立口算，指名回答口算结果和口算

6、过程，教师板书出算式和得数。然后提问：“这些题的得数和被乘数有什么关系？”使学生通过观察得出：一个数乘以10,能够在这个数的后面直接添一个0o教师：“刚才我们得出了一个数乘以10,能够在这个数的后面添一个0,那么11X10、12X10、24X10得多少？”3做“做一做”的第2题。让学生把得数写在书上。集体订正。4教学例4教师出示例4的皮球图。如下:提问:“这里有20盒皮球，每盒有6个。求一共有多少个皮球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书：6X20。“6X20怎样口算呢？”先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想6X20的口算过程：“从图中我们能够看出每2盒是一摞，20盒是几棵？”让学

7、生数一数回答。“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？”“要求10摞皮球的个数，能够先求几橡皮球的个数？”“一摞皮球有多少个？怎样想的？”“几乘以几？”学生回答后，教师在6X20的右下方用红粉笔板书：6X2=12。“一摞是12个，10摞是几个12？是多少？”“几乘以几？”学生回答后，教师在6X2=12的下面用红粉笔板书：12X10=120。“算出10摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是6X20等于多少？”学生回答后，教师在6X20后面板书：=120。最后，教师概括出6X20的口算过程：6X20能够先求6X2=12，再用12X10，等于120。5做例4下面的“做一做”的第1题。让学生

8、先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。然后提问；“这几道题和例4的被乘数都是几位数？乘数都是什么数？”“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？”“第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比较简便的算法？能够怎样算？”“那么一位数乘以整十数，可不能够把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？”最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。6做例4下面“做一做”的第2题。三、练习做练习一的第611题。1第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。2第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题

9、方框中的得数，然后集体订正。3第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。4第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。订正时，说一说为什么用乘法计算。5第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：20X5=1005X20=100。提问：“这两个算式表示的意思一样吗？为什么？”（不一样，20X5是一排一排地算的，一排有20格，5排有20X5格；5X20是一行一行地算的，一行有5格，20行有5X20格。）“20X5是怎样口算的？”“5X20是怎样口算的？”通过度析使学生体会到：无论是20X5还是5X20都是把2和5相乘得10,再在后面添写一个0，得

10、100。两位数乘两位数（不连续进位的）教学内容：第6页例1教学目的：1使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。2培养学生的迁移推理水平，掌握其数学学习方法。教学重点：理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。教学难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。教学过程：创设情景，提出问题教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒让学生根据画面情景提出问题学生可能提出以下几种问题：（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？问：如果买了13盒，怎样列式？24X13（出示

11、例1）主动探索1教学例1。（1）讨论24X13的算法(2) 汇报交流(3) 讨论哪种方法最简便？(4) 统一理解，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。(5) 针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。2练习(1) 第7页做一做(2) 练习二第1题。练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。反馈练习练习二第2题板书设计：两位数乘两位数(不连续进位的)722424X3的积24X10的积(个位的零不写)312两位数乘三位数（不连续进位）教学内容：第7页例2教学目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能使用法则准确地实行计算。教学重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法

12、计算法则。教学难点：能使用法则准确地实行计算。教学过程：一、复习计算37415212X21X15X24X46问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？出示口算卡片口算。出示212X4问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？二、使用迁移，探索新知出示例2（1）学生独立试做，寻找算法（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。（3）做例2下面的做一做（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（注意启发学生发现两位数或三

13、位数乘两位数的计算方法中的相同点。）讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法三、巩固反馈，强化知识第7页例2的做一做练习二的第3题练习二的第5题板书：两位数乘三位数（不连续进位的）212X34=72082 12X348486 367 208用两位数乘（连续进位）教学内容：第11页例3、4教学目的：掌握两位数的进位乘1. 使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理,法的计算方法。2. 培养学生的分析推理水平。教学重点：理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。教学难点：掌握两位数的进位乘法的计算方法。教学过程:、自主探索，领悟知识1. 创设情景，提出问题。一个牌子写着“门票每

14、人48元”有7名同学进入博物馆参观展览。(1) 学生根据以上情景提出数学问题。(2)教师根据学生提出的问题有选择性地解答。如:7名同学参观展览，门票共多少元？学生列式：48X7,并说出怎样计算?2改变情景，引出新课。改变条件：一共进72人。学生根据新情景提出问题。(1)教师根据学生提出的问题有选择性地解答并板书:(2) 小组研究计算方法。(3)小组汇报(4) 教师根据情况总结，重点指出以下两个方面：计算方法与前面的相同，相同的数位要对齐。不同的是特别注意。(5) 练习：683745X34X82X4648X7248X72需要连续进位，要2. 学习例4出示例题(1) 让学生读题理解题意，再口头列出

15、算式。(2) 让学生独立试做。(3) 请一名学生展示计算过程，并说一说算理。(4) 其他学生补充完整，必要时教师给予指导。(5) 练习215309X32X25二、巩固反馈，深化知识1.第11页的做一做。2.判断(1)57(2)306(3)193X35X35X36255153011582151711204379161213570494816335(4)403X35板书：用两位数乘(连续进位)48X72=345611448114X729610261965X59=6726(分)X5933657034566726答：要用6726分。被乘数、乘数末尾零的乘法教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六

16、册14-15页例5-例7。教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数(被乘数、乘数末尾有0)的乘法。教学重点教学难点教具准备使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。简便算法竖式的书写格式。一些口算卡片；小黑板；幻灯教学过程：一.复习。1. 口算(出示口算卡)24X382X0300X6400X52. 笔算：(1)360X4学生独立完成后，出示灯片：360X445X220X78X6023X30360X4144026001440讨论：你认为哪种算法比较简便?(2) 任选一种算法计算下题：2600X3= 2600X3X3学生完成后，教师提问：你为

17、什么选用方法二、新课。1. 引入新课。揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。2. 教学例5。(1) 出示例5360X24=(2) 学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？(3) 学生试算，教师巡视。(4) 讨论：(灯片出示学生的两种算法)360360X24X2414401447_7286408640师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？(5) 教师在黑板上板书：360X24144728640(6) 试用简便方

18、法计算：370X14(7) 小结：被乘数末尾有0的乘法，能够先把被乘数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。3 、教学例6265X30(1) 出示例6，审题。(2) 引导学生试算：这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？(3) 学生试算，教师巡视并提示：写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？(4) 指名说出怎样算比较简便，教师板书：265X307950(5) 阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一般算法实行比较，并要求学生学会书上竖式书写的格式。(6) 练习：课本14页做一做的350X24、73X60、186

19、X50(7) 小结：乘数末尾有0的乘法，能够先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。4. 教学例7计算450X20。(1) 出示例7,让学生审题后观察，把例7与例5、例6实行比较有什么相同点？不同点？(2) 讨论：被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？ 写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐。) 怎样乘？(只乘0前面的数) 乘完后，怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个“0”，就要在乘得的数的末尾添写几个“0”。)(3) 你能算吗？请算一算？(一人板演，全班齐练。)9000(4) 学生阅读课本第15页，把自己的

20、算法与例7对照。(5) 质疑。 学生提问(略)。 教师引疑：450X20被乘数和乘数末尾一共有两个0,为什么积的末尾有3个0呢？(6) 引导学生归纳法则。(7) 出示法则：被乘数、乘数末尾有0的乘法，能够先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。三巩固练习：1. 课本第15页做一做。(1) 第1题：230X40150X60(学生独立完成，然后口述怎样算。)(2) 第2题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？230230X40X40920000092092002. 下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0”？(1) 78(2)610

21、0X50X903905493. 课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。四.全课小结：同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。计算时，能够先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。另外还要注意竖式的书写格式。五作业：课本17页练习四第3、4题。乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算教学内容：第16页的例8教学目的：1. 使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的实行口算。2. 巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。教学重点：使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。教学难点：能

22、比较熟练的实行口算。教学过程：一、复习沟通口算比赛：5X30=100X10=X60=X70=300X6=40X20=18X20=30X50=二、自主探索，领悟方法1出示例8，学生独立口算。2学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)把80X50中的80和50看成8和5,先算8X5得40,末尾再添写两个0,得4000。(2) 把80X50中的80和50看成8和5，先算8X5得40,这样在4的后面就有1个0,再添上80和50后面的2个0,就能够知道4的后面有3个0,得4000。3教师再出示更大数目的口算题,让学生实行计算。7000X30=360X50=800X3

23、00=300X400=600X400=2400X400=4让学生汇报口算方法,并通过讨论找到最简便的口算方法5.教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。三、应用知识,解决问题1.第16页“做一做”2.练习四6-11题板书：乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算80X50=12X40=400X20=14X50=700X30=360X50=800X300=300X400=600X400=2400X400=近似数和“四舍五入”法教学内容：第2021页例9教学目的：1使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。2.会写、会用教学重点：用“四舍五入“法求一个数的近似数。教学难点：归纳求万以内近似数

24、得方法。教学过程:一、调查汇报相关数据。1. 学生汇报调查情况。2. 根据学生的调查情况引入新课：(1)教师根据学生的调查情况实行板书。(2)通过实例向学生说明什么是近似数。二、自主探索，领悟新知1. 教师在学生汇报的基础上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。(1)教师出示数据。(2)学生汇报说明自己的想法，教师板书：20820098710009279008929005175006717004394001524002. 在出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。(1)学生讨论汇报。(2)教师根据学生汇报点拨

25、引导。在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法的确能够判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太麻烦，因为看到这个数，就要实行口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生根据板书看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数？(3) 学生再'次讨论，教师巡视。(4)汇报交流，总结方法。(5)教师小结，提炼方法。3. 学习准确数和近似数的表示方法。教师利用板书实行引导，教学约等号的写法和读法，完善板书。4. 反馈练习，巩固方法。做第20页的“做一做”三、总结交流，提炼方法(1) 学生先在小组中讨论分析求万以内数的近似数的方法，然后汇报。(2) 教师总结。(3) 学生看书。四、巩固

26、练习，强化知识做练习五的第1题。五、课堂作业(1)当§5606000时，rn内取得数字能够是()。(2)当§4894000时，j内取得数字能够是()。（3）求下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数）4851649825104093876560板书：近似数和“四舍五入”法2082009871000927900892900517500671700439400152400乘数是一位数乘法的估算教学内容：第16页的例8教学目的：1. 使数学生初步学会用一位数乘多位数的简单估算方法，并能初步使用估算方法解决生活实际问题。2. 初步培养学生学习数学的兴趣。教学重点：使数学生初步学会用一

27、位数乘多位数的简单估算方法。教学难点：能初步使用估算方法解决生活实际问题。教学过程：一、复习沟通1. 求下面各数的近似数并说一说是怎样想的？（省略最高位后面的尾数。）35091408349278523二、结合实际，探究新知1. 结合实际说明估算的用处，使学生初步感知什么是估算。2. 列举生活中的实例，让学生初步感知怎样实行一位数的乘法估算。将三年级各班人数列表，让学生估算三年级大约有几百人？一班二班三班四班五班总人数5152495350（这里能够绫孬地的实际情况，列举生活中学生喜闻乐见的事情。）3. 出示例10一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣多少千克？（1）请学

28、生读题理解题意，直接估算大约收大枣多少千克？并说一说是怎样想的？学生可能这样想：大枣的产量是816千克，这个数非常接近800,所以就用800乘3，得到大枣的产量大约是2400千克。 小枣的产量是816千克，这个数非常接近820，所以就用820乘3，得到大枣的产量大约是2460千克。 也有可能把816看成810，然后乘3，得2430的。(2) 小组讨论，看哪种估算方法更快？在学生讨论的基础上教师引导，第一种估算方法更快。(3) 学生讨论这种估算该怎样列式解答。可能有以下几种做法：816X3800X3816X3800X32400(千克)2400(千克)=2400(千克)答：大约收大枣2400千克。

29、(4)用题目所给的准确数实际乘一下，比较估算的结果2400与准确计算的结果，能够看出与2448非常接近，2448略百位后面的尾数就是2400。(5)教师小结。首先根据以前学习的“四舍五入”求出被乘数的近似数，然后与乘数相乘，相乘的积就是估算的结果。其次再强调要用“”和答中不要丢掉“大约”两字。4学习例11(1)出示题目。(2)读题理解题意，直接根据例10的知识解答。(3)学生独立完成后汇报，注意学生在解答中出现的问题并即时给予纠正。(4)利用准确数实际相乘实行检验，比较估算的结果与实际相乘的结果是否接近。5反馈练习，巩固方法。第22页做一做。6师生总结乘数是一位数乘法的估算方法。(1)用“四舍

30、五入”法省略被乘数最高位后面的尾数，求出它的近似数，然后相乘。(2)乘得的积与横式之间要用“,答中不要丢掉“大约”两字。三、巩固反馈，强化知识1例11后的做一做。2练习五的第4、6、7、8题。板书：乘数是一位数乘法的估算816X32400(千克)答：大约收大枣2400千克。295X92700(米)答：王老师家离学校大约有2700米乘法应用题和常见的数量关系（一）教学内容：第25页例1、26页例2教学目的：使学生进一步理解一些常见的数量关系，初步理解单价、数量、总价和单产量、数量、总产量的数量关系，培养学生分析概括水平及数学的应用意识。教学重点：通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关

31、系，并在解答应用题的实际问题中加以应用。教学难点：使学生熟练使用这些术语和关系式。教学过程：一、自主探索，理解数量关系1学习例1（1）出示例1画面。学生根据画面提出数学问题。（2）教师选择有代表性的问题让学生实行列式计算。（3）小组讨论：想一想这些问题有什么共同点？（4）小结：每件商品的价钱，我们叫他们单价；买了多少叫数量；一共用了多少钱叫总价。（5）讨论：仔细观察以上算式，能够找出什么数量关系？（板书：单价X数量总价）（6）做一做：举出生活中符合例1所说数量关系的实际计算问题。3学习例2（1）出示例2画面，提数学问题。（2）学生独立列式计算。（3）小结：每棵树收多少苹果叫单产量，把有多少棵树

32、叫数量，一共收多少苹果叫总产量。（4）讨论：仔细观察以上算式，能够找出什么数量关系？（板书：单产量X数量=总产量（5）做一做二、巩固深化，应用数量关系1练习六第1题。（先说数量关系，再实行解答）2练习六第2、3题，自编后交流。3练习六第4题。板书：25乘法应用题和常见的数量关系X3=75150X4=600单价X数量=总价单产量X数量=总产量乘法应用题和常见的数量关系（二）教学内容：第27页例3和第28页例4。教学目的：使学生进一步理解一些常见的数量关系，初步理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学重点：理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学难点：根据实际问

33、题推导出速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数教学过程：一、自主探索，悟出数量关系1 教学例3。（1）从做中体会数量关系。 课堂汇报：你每分钟走多少米？从你家到学校一共用了多少分？ 学生根据汇报的情况，提出问题。 学生列式解答。 班内交流各自的情况，教师选择几个有代表性实行板书。（2）从实际生活中，理解数量关系。 出示例题：汽车如果每小时行45千米，4小时行多少千米？学生列式计算。 讨论交流，悟出数量关系以上各题有什么相同点？（3）小结速度、时间、路程的概念。（4）讨论：速度、时间、路程之间有什么关系？（板书）（5）做一做2，学习例4（1）学生汇报课前每分钟做口算题的情况，问：5分钟你能做

34、多少道题？学生列式。（2）出示例4，学生独立解答（3）小结工效、时间、工作总量的概念。（4）讨论工效、时间、工作总量的关系。（板书）二、巩固深化，应用数量关系1练习六的第5题。先说数量关系，再解答。工效X时间=工作总量2第6、7、8、9题。板书：乘法应用题和常见的数量关系速度X时间=路程口算除法（一）教学内容：第36页例1、2教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够准确地实行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作水平的合作精神。教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点：理解用一位数除的算理，准确实行口算。教学过程：一、复习沟通口算：30-336-

35、3600-6240-280-248-4900-3840-4二、操作交流，探讨算法1创设情景，研究例1。（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？（3）小组互相交流分的方法。（4）教师评价分的情况。（5）教师演示分的过程。（6）小组交流怎样口算。并汇报。（7）教师小结方法。（8）做一做。2使用迁移，学习例2。（1）出示例2，指名列式。（2）小组合作使用旧知识研究420十3的口算方法。（3）小组汇报。（4）教师小结口算方法。(5)做一做。三、巩固与思考1练习八第1题，先说再做。2第2提，

36、先做再说。3第3、4、5题。板书：口算除法(一)42-3=14420-3=140想：30-3=1042-3=1412-3=4420-3=1010+4=14口算除法(二)用整十数除教学内容：第37页例3、4教学目的：使学生掌握用整十数除整百整十数商一位数的口算方法，能够准确地实行口算，并通过小组学习培养学生的合作精神。教学重点：使学生掌握用整十数除整百整十数商一位数的口算方法。教学难点：能够准确地实行口算。教学过程：一、自主探讨，悟出方法1 创设情景，学习例3。(1)出示例3的条件，问：你认为编成几队几合理有美观？教师根据学生的回答有选择地研究。(2) 先研究60十10,让学生拿出准备好的小棒，

37、讨论怎样口算。(3)小组交流口算方法。(4)小结方法。(5) 讨论60-30、60-20的口算方法，说一说怎样想的？(6)总结：以上三道题都是看几个几十是60,那么几十除60就是几。(7)做一做。2使用迁移,学习例4。(1)出示例4,学生列出算式,分组讨论算法。(2)小组汇报结果。(3)做一做,说想法。二、练习与质疑1 练习八第6题，先算再说关系。2 .第7、8题。3 .第9、10题。板书:口算除法(二)用整十数除60想:-10=6150-50=36个10是60想：3个50是15060除以10得6150-50=360-20=33个20是60,60除以20得3。用整十数除商是一位数的除法教学内容

38、：第4142页例1、2教学目的：1. 使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的写法，为教学除数是任意两位数的除法打下基础。2. 通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的水平。4.使学生受到爱国主义教育。教学重点：确定商的位置及试商方法。教学难点：准确确定商的位置教学过程：一、沟通知识，建立联系1. 口算60-30120-40720-9020735-8600-42. 括号里最大能填几。30X()<20040X()v2703. 笔算，再说说想法。608-82367-4二、解决问题，探求新知下面请同学们协助老师解决一个实际问题。1. 出示例题：我们学校选拔了60名同学去参观航空模型展览，结

39、合实际，你想多少人编成一队既合理又美观，能编成几队？(1) 小组研究设计方案，教师巡视指导。(2) 小组汇报交流。说一说你们是怎样想的，又是怎样口算的？选择两个切合实际的算式板书：60十20=3(队)60十30=2(队)刚才我们口算出结果，怎样用竖式实行计算呢？这节课我们就来学习笔算除法，板书课题。(3) 让学生选择其中一个用竖式做。(4) 结合学生计算中出现的问题，实行订正总结除数是两位数除法的书写格式。(5) 做一做。学生完成后说说商应该次写在什么位上，以及竖式的书写格式。2. 教学例2。出示200-30=(1) 学生独立思考完成，遇到问题小组讨论解决。(2)学生汇报交流。(3)教师小结算

40、法。(4)做一做第1题。先说一说商应写在什么位置，为什么。做完后说说怎样想出商几的以及竖式的书写格式。3例题以及练习题有什么共同的地方？(板书课题)这样的题我们应该怎样做呢？5. 做一做第2题。三、综合练习，加深理解练习九14题用整十数除商是一位数的除法例1:60-20=3（队）60-30=2（队）3220）6030）60606000答：能够编成3队。答：能够编成2队。用接近整十数除商是一位数的除法教学内容：第45页例3、4教学目的：1使学生初步掌握“四舍”的试商方法，准确地计算用两位数除商是一位数的笔算除法。2.初步培养学生的创新意识；教学重点：掌握用“四舍”的试商方法并能准确地实行计算。教

41、学难点：试商方法和调商的方法。教学过程：一、复习沟通1 计算下面各题，并说一说你是怎样想的。9)7020)6960)5102 下面的括号里最大能填几？20X()<8430X()160V3 在下面里填上<或。32X4i12043X62604 下面的数各接近几十。34417352二、独立试做，提炼方法1 教学例3。把复习题中的20)69改成69-23=(1) 让学生独立思考这道题：你想怎样试商？(遇到问题在小组内讨论解决。)(2) 小组选出代表汇报。(3)师生总结试商的方法。(4) 做例3下面的做一做。(5) 让学生认真观察例题和练习题，除数个位上地数分别是几？都是用什么方法试商的？(

42、6)教师总结方法。2 .学习例4。出示例题：430十62=(1)让学生根据刚才试商的方法独立完成。做完后比较例4与例3有什么异同。小组讨论。(2) 小组汇报交流讨论情况。(3)教师结合学生的回答总结试商方法。(4)做例4下面的做一做。三、应用方法，实行练习1第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再做出来。2 .第2题。例4:430十62=6583 .第3、4、5题。板书：用接近整十数除商一位数的除法例3：69-23=33623)696237269用接近整十数除商一位数的除法(二)教学内容：第4849页例5、例6。教学目的：使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够使用这种方法准确地计算用两位数

43、除商一位数的笔算除法。教学重点：掌握“五入”的试商方法，并能准确地计算。教学难点：试商和调商的方法。教学过程：一、复习沟通，建立联系。1 括号里最大能填几。60X()<26280X()v4532在下面的i里填上v或。47X525069X32003 下面的数各接近几十。293768二、自主探索，领悟方法1. 学习例5。(1)创设情景，提出问题。星期天妈妈带你去新华书店买书，90元能买几本书？你知道吗？(2) 学生思考后，请一名同学说给大家听。(3) 教师知道书的单价，出示一本科技书29元，90元能够买几本？还剩多少钱？ 学生列出算式，90十29,独立解答，遇到问题小组讨论解决。 学生汇报交

44、流。教师结合学生的回答把两种试商的过程都写在黑板上，然后让学生观察、比较会发现什么？比较两种方法那种简便？(4) 做第49页上面的做一做。2 .学习例6。出示278-38=(1) 让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。(2)学生汇报交流。(3) 教师根据学生的回答把试商和调商的过程写出来。(4) 做例6下面“做一做”。3 让学生认真观察例5、6和做一做中的试商过程，看能发现什么？学生充分讨论。4教师小结：当除数个位上的数分别是5、6、7、8、9时，在一般情况下能够把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数来试商。试得的商要和除数相乘，如果积比被除数大或余数比除数大，说明

45、试得的商不合适，需要调整商；如果积等于或小于被除数，并且余数比除数小，说明试得的商是合适的。5 .对比练习：89-32=89-39=(1) 写完后小组讨论这两题的试商过程有什么不同？(2)学生汇报交流。6师生总结试商的方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商，把除数“四舍”后试商，因为除数变小了，商容易偏大，要把商改小，把除数“五入”后来试商，因为除数变大了，商容易偏小，要把商改大。三、应用方法，强化知识做练习十一第1-4题1第1题，先让学生口头把除数看作几十来试商，然后再计算。2 .第2题轻1名学生口答。板书：用接近整十数除商一位数的除法例5:90-

46、29=33(元)例6:278-38=7123 729)9038)2788 7266312用接近整十数除商一位数试商方法的灵活使用教学内容：第5253页例7、8教学目的：1学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活使用试商方法。2初步培养学生观察、比较、灵活使用知识的水平。教学重点和难点：学会灵活使用试商方法。教学过程：一、复习沟通。1. 让学生口算。14X515X816X425X424X52615X614X715X6+1525X8-252.在下面的厂一里填上25X6160'''3笔算下面各题。33)78038二、独立试做，反思做法，V”或“”。1

47、5X9020)780达到灵活使用让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。下面请同学们看这个道题：1。学习例7。出示70-14=(1)让学生利用学过的试商方法实行试商。完成后说说有什么感觉？(2) 小组讨论有没有别的试商方法。(3)小组汇报交流。(4)教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活使用，选择合适你自己的试商方法。(5) 做第53页上的“做一做”。2 .教学例8:出示240-26=(1)先让学生独立做，遇到问题小组讨论。(2) 学生交流你是怎样想的？(3) 让学生观察、比较哪一种方法简便些？选择你喜欢的方法把这题做完。(4) 做第53页

48、下面的“做一做”3 弓I导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？二、灵活使用方法练习十二第15题第1题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。第2题同上。第3题，先让学生说出准确的商，再提问你是怎样调商的?板书:用两位数除商一位数试商方法的灵活使用例7:70-14=5例8:240-26=965914)7026240商是两位数的除法教学内容：第57-58页例9、10。教学目的：1 使学生掌握用两位数除商两位的除法计算法则，能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。2. 通过例题的学习，初步培养学生的迁移类推水平和抽象概括水平。教学重点：掌握用两位

49、数除商两位的除法计算法则。教学难点：能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。教学过程：一、复习沟通1 计算下面各题，并说一说这两题在计算时有什么不同。4)7688)7682. 计算：32)76二、独立试做，猜测验证，探求方法1. 把复习题2改成例9。板书：768-32=(1) 先让学生试做，算完后小组内互相说一说是怎样想的。(2)学生汇报交流。(3) 讨论那种做法准确。(4) 根据学生汇报的情况，教师对以下知识点做必要的点拨。 从被除数的高位除起，用除数去除被除数的前两位。 除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。 除后余下的数必须比除数小。(5) 比较例9和复习题2，你发现了什么？(6)

50、 练习：43)9892. 学习例10：3293-39=(1) 让学生猜测这题的商是几位数。(2)计算验证，小组讨论交流。(3) 学生讲算法，教师梳理点拨。在学生充分发表意见的基础上教师对学生所讲的情况实行梳理、点拨，重点突出:被除数的前两位不够除，看被除数的前三位；除到被除数的那一位，就在那一位上面写商。(4)做一做：58)24403. 概括除数是两位数的除法法则。(1) 学生讨论除数是两位数的除法跟除数是一位数的除法的相同点，和不同点。(2) 汇报交流。(3)教师根据学生汇报情况小结。(4) 学生根据自己的理解说一说除数是两位数的除法的计算方法。(5) 教师总结。三、反馈练习，强化知识1.

51、说出每题的商是几位数。144-24=126-18=312-24=4141728-24=1624-18=867-32=32192 练习十三第1、2题，练习后互相评价练习情况，教师抽查。板书：商是两位数的除法例9：768-32=24例10：3293-39=8417248432)76839)329364312128173128156017商是三位数的除法教学内容：第59页例11、12。教学目的：把上一节课学习的知识推广到两位数除商是三位数的除法，巩固除数是两位数的除法法则，学会用乘法验算除法，培养学生的迁移类推水平。教学重点：把上一节课学习的知识推广到两位数除商是三位数的除法。教学难点：熟练计算。教

52、学过程：一、沟通知识，建立关系1. 口算。240-40=360-90=280-70=400-80=200-50=540-60=2. 不计算，判断下面各题的商是几位数？为什么？8)7296)7213. 笔算下面各题，并说一说除数是两位数的除法法则。78)973二、独立试做，探求方法1. 由复习题的第2题改编成例11：9730-78=(1) 学生独立试做，遇到问题小组讨论。(2)学生汇报算法。(针对学生出现的问题实行订正，总结。(3) 要知道这题对不对，怎么办？有余数怎么验算？(4)指导学生用乘法验算。(5) 做一做。2. 学习例122 6)57253)302838)?312让学生判断商是几位数，并说说怎样想的。(1)讨论：除数是两位数的除法，商的位数跟什么相关系？有什么关系？(2)小组汇报交流。(3) 教师根据学生的回答小结。(4) “