如何进行专业剖析——评估专家讲座

1、评估过程情况 1 11. 现场考察评估总体情况现场考察评估时间：现场考察评估时间：各省时间不同 内蒙、福建：3天（前后5天） 江苏、上海：2天（前后4天） 江苏： DAY 1 报到，专家组预备会DAY 2 听取学校汇报、实地考察（2个小时） 校内实践基地考察、说课、(听课)专业剖析、深度访谈、查阅资料、对照平台数据、专家组会议 DAY 3说课、专业剖析、深度访谈、座谈会、校外实习基地或校区考察、查阅资料、主要领导交换意见、专家组会议 DAY 4 上午：小反馈、大反馈专家组成员：专家组成员：8位（含秘书1名）2. 评估指标与专家组成员分工评估指标：评估指标： 7项项主要评估指标主要评估指标 1.

2、领导作用领导作用（1.1，1.2，1.3，1.4） 2.师资队伍师资队伍（2.1，2.2） 3.课程建设课程建设（3.1，3.2，3.3，3.4） 4.实践教学实践教学（4.1，4.2，4.3，4.4，4.5）5.特色专业特色专业（5.1）6.教学管理教学管理（6.1，6.2，6.3）7.社会评价社会评价（7.1，7.2，7.3） （22项项关键要素及说明；关键要素及说明；55项项建议考察内容）建议考察内容）专家组分工：三个组专家组分工：三个组 2人人1#、7#、4#（4.1，4.5） 2人人2#、6# 3人人3#、5#、4#（4.2，4.3，4.4）反馈反馈意见意见专业剖析专业剖析说课说课实

3、地察看实地察看访谈访谈 2 23 3个个每个专家每个专家5 57 7人：院领导、中层干人：院领导、中层干部、专业带头人、教师、学生部、专业带头人、教师、学生 个别访谈、电话访谈、座谈会个别访谈、电话访谈、座谈会2 23 3人人实训基地、图书馆、实训基地、图书馆、体育馆、学生宿舍等体育馆、学生宿舍等设施设施 个别反馈：党政主要领导个别反馈：党政主要领导小反馈：学校确定小反馈：学校确定大反馈：考察评估通报大反馈：考察评估通报考察意见：主要成绩、考察意见：主要成绩、 存在问题及成因分析、存在问题及成因分析、整改建议整改建议现场考察现场考察工作内容工作内容专业剖析目的2 2形成性形成性过程性过程性终结

4、性终结性专业剖析方法3 31.评估要求学校推荐学校推荐专家确定专家确定特色专业特色专业主要负责人汇报主要负责人汇报（最能代表学校专业水平）（最能代表学校专业水平）座谈交流、深入访谈座谈交流、深入访谈根据需要实地考察或查阅资料根据需要实地考察或查阅资料填写填写专业剖析情况汇总表专业剖析情况汇总表根据需要进行听课和说课根据需要进行听课和说课主体专业A主体专业B剖析专业的数量非主体专业剖析的专业一般为剖析的专业一般为2 23 3个个（均为学校的特色专业）（均为学校的特色专业）主体专业主体专业1 12 2个个有较长办学历史，人才培养成效较大、办学质量有较长办学历史，人才培养成效较大、办学质量较好的专业

5、较好的专业（学校确定）（学校确定）非主体专业非主体专业1 1个个新建专业，有一届以上毕业生，国家级试点专业新建专业，有一届以上毕业生，国家级试点专业除外除外（专家选取）（专家选取）专业剖析要素4 41.专业定位与人才培养模式 专业设置与定位专业设置与定位专业名称规范、科学；专业设置的针对性、适应性；全省乃至全国同类院校相同专业设置情况；合作企业或用人单位参与专业建设。专业建设规划与实施专业建设规划与实施专业建设规范，符合学校整体发展规划；专业建设实施方案具体，措施得力；能辐射带动相关专业群。人才培养模式改革人才培养模式改革把“校企合作、工学结合”作为高职教育改革的切入点，充分体现实践性、开放性

6、和职业性的要求。专业人才培养目标专业人才培养目标人才培养目标明确，知识、能力、素质结构合理，适应职业岗位对人才的要求。1.专业定位与人才培养模式 1.专业定位与人才培养模式 2.课程体系与课程改革依据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容；重视优质核心课程建设；将职业资格证书纳入专业人才培养方案。1课程体系课程体系依据职业岗位对知识、能力与素质的要求，按工作过程、项目导向、任务驱动等方式设计教学内容，内容新颖、适用。2课程建设课程建设选用优秀新版教材；与行业企业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材；专业图书资料充足，建设和利用优质教学资源和网

7、络信息资源。3教材与教材与教学资源建设教学资源建设2.课程体系与课程改革3.专业教学团队教学团队素质与水平教学团队素质与水平教学团队建设教学团队建设教学团队结构教学团队结构 教学教学团队团队“双师双师”结构的专业教学团队建设规结构的专业教学团队建设规划；提高专任教师的综合职业素养与划；提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施；兼职教实践教学能力的政策、措施；兼职教师队伍建设的规划和措施。师队伍建设的规划和措施。专任教师技能水平提高及具有企专任教师技能水平提高及具有企业生产一线工作经历；专职实训业生产一线工作经历；专职实训指导教师具有职业资格证书和企指导教师具有职业资格证书和企业工作

8、经历。业工作经历。有较高水平的专业带头人、有较高水平的专业带头人、专业骨干教师；专任教师队专业骨干教师；专任教师队伍数量足够、结构合理；聘伍数量足够、结构合理；聘请了行业企业的技术专家和请了行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师。能工巧匠担任兼职教师。3.专业教学团队4.教学条件日常教学经费能保证正常教学；每年投入足够的专业建设专项经费，满足专业建设的需要。校内实训基地能够满足教学需要，管理制度完善、经费有保障、运行正常；有稳定的校外实习基地，能满足学生专业实训和半年顶岗实习的需要。教室尤其是“理实一体化”教室满足教学需求，语音室、机房、多媒体教室符合要求，教学设施先进。教学基础设施实践教学

9、条件经费投入4.教学条件5.教学改革与教学管理4.4.建立建立“校企校企合作合作、工、工学学结合结合”的长效机制；的长效机制；重视重视教师科技开发和服教师科技开发和服务能力的培养；技术研务能力的培养；技术研究、开发、推广及为社究、开发、推广及为社会技能培训、服务等开会技能培训、服务等开展良好，效益明显。展良好，效益明显。 5.5.教学管理制度完备、教学管理制度完备、机构健全、队伍结构合机构健全、队伍结构合理、教学基本文件齐备理、教学基本文件齐备、教学档案规范；教学、教学档案规范；教学质量保障体系健全质量保障体系健全，运运行有序。行有序。1.1.能有效设计能有效设计“教、学教、学、做、做”为一体

10、的情境教为一体的情境教学方法；教学手段灵活学方法；教学手段灵活多样，能充分利用现代多样，能充分利用现代信息技术，重视优质教信息技术，重视优质教学资源和网络信息资源学资源和网络信息资源的利用与共享；考核方的利用与共享；考核方式灵活、恰当。式灵活、恰当。2.2.实践教学体系科学实践教学体系科学可行，满足学生职业可行，满足学生职业能力培养的要求；确能力培养的要求；确保保学生学生有半年以上顶有半年以上顶岗实习并强化过程管岗实习并强化过程管理；理；实践实践教学环节落教学环节落实到位，制度措施得实到位，制度措施得力。力。3.3.教研教改有规划、有教研教改有规划、有落实；各级教研教改课落实；各级教研教改课题及成果；精品课程建题及成果；精品课程建设及成果；科研项目及设及成果；科研项目及成果。成果。教学方法与手段改革实践教学教研教改成果产学研结合教学管理与质量监控5.教学改革与教学管理6.人才培养质量与社会声誉职业能力与职业素质培养基础理论与专业技能毕业生就业与社会声誉学生满意度 学生的基础理论与专业技能达到专业培养目标的要求；学生积极参加各种文体活动，身体素质达标，心理健康。 随机调查本专业学生，对教学的满意程度。 近两年录取新生报到率；近两年毕业生就业率；近两