五年级下册数学数学学案 32 5和2的倍数的特征苏教版

1、3.2 5和2的倍数的特征商水县张明乡龙胜学校 倪明远教学目标：1、经历5和2的倍数的特征的探索过程，理解并掌握5和2的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是5或2的倍数，知道偶数和奇数的意义。2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极体验。教学重点：掌握5和2的倍数的特征，理解奇数、偶数的意义。教学重点：灵活运用5和2的倍数的特征及偶数和奇数的意义做题教学方法：小组合作交流教学过程：复 习：倍数的相关知识2的倍数_ 5的倍数_学习目标：1、掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是否是2、5的倍数2、理解奇数、偶数的意

2、义。 自学指导：自学内容：课本第32页、33页 自学时间：8分钟自学方法：合作交流法 自学要求：独自完成自学检测练自学检测练：1、 2的倍数特征：个位上是的 （ ）数都是2的倍数。2、 5的倍数特征：个位上是或的数都是5的倍数。个位上是的数，既是的倍数又是的倍数。3、自然数中， _ 叫作偶数。4、自然数中， _ 叫作奇数5、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ 哪些数既是2的倍数也是5的倍数？12 25 48 60 72 90 2的倍数：_5的倍数：_既是2的倍数也是5的倍数：_6、下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?33 98 355 988 0 1233678 8089 1000 655

3、 5656 881 奇数：_偶数：_强化补救练：1、下面哪些数是 2 的倍数? 哪些数是 5 的倍数? 哪些数既是 2 的倍数也是 5 的倍数?24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 2802、把下表中4的倍数涂色。看一看，4的倍数都是2的倍数吗？3、选出两张数字卡片，按要求组成一个两位数。（1）组成的数是偶数。（2）组成的数是5的倍数。（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。迁移应用练：在里各填一个合适的数字。（1）48，25，是5的倍数又是2的倍数 （2）24，37，是2的倍数又是3的倍数 （3）10，2 ，是5的倍数又是3的倍数 课堂小结：这节课你有什么

4、收获？（1）怎样的数是2的倍数？（2）怎样的数是5的倍数？（3）怎样的数同时是2和5的倍数？（4）什么是奇数？什么是偶数？作 业：第36页练习三，第5题。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师

5、为“院长、西席、讲席”等。 第37页练习三，第8题、第12题 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，

6、我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿