透视高考题看教学

1、透视高考题看教学第一章从实验学化学选项目的操作A.配制100 mL 1.0 mol/L CuSO4溶液将25 g CuSO45H20溶于100 mL蒸馏水中B.除去KNO3中少量NaCl将混合物制成热的饱和溶液，冷却结晶，过滤C.在溶液中将MnO4完全转化为Mn2向酸性KMnO4溶液中滴加H2O2溶液至紫色消失D.确定NaCl溶液中是否混有Na2CO3取少量溶液滴加CaCl2溶液，观察是否出现白色浑浊10、下列操作不能达到目的的是 【答案】A 物质的量浓度配制物质的量浓度配制分离提纯分离提纯氧化还原法氧化还原法沉淀法沉淀法分液分液气体的检验方法气体的检验方法物质的量浓度配制物质的量浓度配制本题

2、属于基础实验与基本实验操作的考查范畴。内容源于必修一P16物质的量浓度溶液的配制。 面对这样的高考，面对这样的高考，我们教学该我们教学该做些什么？做些什么？学生：学生： 试题：试题： 落实三维目标落实三维目标 知识点、生长点、着力点、入手点知识点、生长点、着力点、入手点 基础知识基础知识落笔就对落笔就对不畏艰难不畏艰难敢于动笔敢于动笔方法步骤方法步骤思维有序思维有序主题与内容主题与内容化学化学1 1对应章节对应章节主题主题1 1 认识化学科学认识化学科学第一章第一章从实验学化学从实验学化学主题主题2 2 化学实验基础化学实验基础主题主题3 3 常见无机物及其应用常见无机物及其应用第二章化学物质

3、及其变化第二章化学物质及其变化第三章金属及其化合物第三章金属及其化合物第四章非金属及其化合物第四章非金属及其化合物 化学化学1 1突出化学以突出化学以实验为基础实验为基础的特的特点；在初中化学的基础上系统地复习和学习点；在初中化学的基础上系统地复习和学习基本的基本的化学反应、元素化合物基本知识、巩化学反应、元素化合物基本知识、巩固化学实验基本技能固化学实验基本技能；重视；重视科学方法与科学科学方法与科学精神精神的实践与培养。的实践与培养。 重视化学是以重视化学是以实验为基础实验为基础的学科，突出实验的作用的学科，突出实验的作用 第一章安排化学实验基本操作第一章安排化学实验基本操作 注意与初中化

4、学的合理衔接注意与初中化学的合理衔接 第一章第一章 基本实验操作基本实验操作 第二章第二章 化学物质及其变化（初中的物质、反应）化学物质及其变化（初中的物质、反应） 重视化学基础知识：元素化合物（无机）重视化学基础知识：元素化合物（无机） 注重科学方法的培养：注重科学方法的培养：物质的分类、探究、对比、物质的分类、探究、对比、控制变量等控制变量等教学整体建议教学整体建议学习化学的基本方法学习化学的基本方法高中化学课程简介高中化学课程简介理论基础理论基础实验手段实验手段模块的课程设置模块的课程设置模块的内容方向模块的内容方向学习化学的重要性学习化学的重要性为什么学习化学为什么学习化学化学解决的问

5、题化学解决的问题引引 言言初高中衔接问题建议分散复习 不做集中复习增加引言课提高学生学习兴趣 了解化学课程特点重视章引言的作用重视章引言的作用 1.1.化学实验基本方法的教学要求化学实验基本方法的教学要求课程标准课程标准 模块学习要求模块学习要求 补充说明补充说明 1 1体验体验科学科学探究的过程，探究的过程，学习运用以实学习运用以实验为基础的实验为基础的实证研究方法。证研究方法。 1.11.1创设自主活动和创设自主活动和积极探究的情境，激积极探究的情境，激发探究欲望，体验科发探究欲望，体验科学探究过程。学探究过程。 1.21.2通过有关化学实通过有关化学实验，初步学会运用以验，初步学会运用以

6、实验为基础的实证研实验为基础的实证研究方法。究方法。 课程标准课程标准模块学习要求模块学习要求补充说明补充说明2 2初步学会物质初步学会物质的检验、分离、的检验、分离、提纯和溶液配制提纯和溶液配制等实验技能。等实验技能。 2.12.1初步学会常见物质初步学会常见物质的检验方法。的检验方法。 实验技能和方法实验技能和方法以了解实验操作步以了解实验操作步骤和训练实验操作骤和训练实验操作技能为主。相关内技能为主。相关内容在学习元素化合容在学习元素化合物知识过程中还要物知识过程中还要逐步学习和提高。逐步学习和提高。 2.22.2初步学会物质的分初步学会物质的分离和提纯的常用方法。离和提纯的常用方法。（

7、过滤、蒸发、蒸馏、（过滤、蒸发、蒸馏、萃取）萃取） 3 3初步学会配制一定物初步学会配制一定物质的量浓度的溶液。质的量浓度的溶液。 3 3树立安全意识，树立安全意识，能识别化学品安能识别化学品安全使用标识，初全使用标识，初步形成良好的实步形成良好的实验工作习惯。验工作习惯。 3.13.1能识别化学品安全能识别化学品安全使用标识；知道基本的使用标识；知道基本的安全措施和意外事故的安全措施和意外事故的紧急处理方法。紧急处理方法。 3.23.2树立安全意识，初树立安全意识，初步形成良好的实验工作步形成良好的实验工作习惯。习惯。 课程标准课程标准模块学习要求模块学习要求补充说明补充说明4 4能够独立能

8、够独立或与同学合作或与同学合作完成实验，记完成实验，记录实验现象和录实验现象和数据，完成实数据，完成实验报告，并能验报告，并能主动进行交流。主动进行交流。4.14.1独立或与同学合独立或与同学合作完成实验，并在作完成实验，并在实验过程中感受获实验过程中感受获得成功的愉悦，学得成功的愉悦，学会合作与分享。会合作与分享。有关加深和拓展有关加深和拓展的实验内容在选的实验内容在选修模块还要继续修模块还要继续学习。学习。4.24.2能根据实验目的能根据实验目的记录实验现象和数记录实验现象和数据，完成实验报告，据，完成实验报告，并能主动进行交流。并能主动进行交流。课程标准课程标准模块学习要求模块学习要求补

9、充说明补充说明5 5初步初步认识实认识实验方案设计、验方案设计、实验条件控制、实验条件控制、数据处理等方数据处理等方法法在化学学习在化学学习和科学研究中和科学研究中的应用。的应用。5.15.1初步学会实验初步学会实验方案设计、实验条方案设计、实验条件控制、数据处理件控制、数据处理等方法，并体会其等方法，并体会其在化学学习和科学在化学学习和科学研究中的应用。研究中的应用。 2.2.化学计量教学要求化学计量教学要求课程标准课程标准 模块学习要求模块学习要求 补充说明补充说明 认识摩尔是物质认识摩尔是物质的量的基本单位，的量的基本单位，能用于进行简单能用于进行简单的化学计算，体的化学计算，体会定量研

10、究的方会定量研究的方法对研究和学习法对研究和学习化学的重要作用。化学的重要作用。 1.1.认识物质的量是描认识物质的量是描述微观粒子集体的一述微观粒子集体的一个物理量，并通过物个物理量，并通过物质的量建立起宏观量质的量建立起宏观量与微观量的关系；认与微观量的关系；认识摩尔是物质的量的识摩尔是物质的量的基本单位。了解阿伏基本单位。了解阿伏加德罗常数的涵义。加德罗常数的涵义。 物质的量相关内容物质的量相关内容的要求，课程标准的要求，课程标准表述的是终态水平表述的是终态水平（其他内容的要求（其他内容的要求亦如此），即化学亦如此），即化学l l模块学习结束后，模块学习结束后，学生能够达到的水学生能够达

11、到的水平。教师在教学中平。教师在教学中不要不要“一步到位一步到位” 2.2.了解摩尔质量、气了解摩尔质量、气体摩尔体积、物质的体摩尔体积、物质的量浓度的涵义。量浓度的涵义。 课程标准课程标准 模块学习要求模块学习要求 补充说明补充说明 3.3.了解物质的质量、摩尔了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质量、物质的微粒数、物质的量、气体摩尔体积、质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量之物质的量浓度等物理量之间的关系，能用它们进行间的关系，能用它们进行简单的化学计算。简单的化学计算。 当学生初次接触这些内当学生初次接触这些内容时，只要求进行计算容时，只要求进行计算公式的简单换算，如已公式的

12、简单换算，如已知溶液物质的量浓度和知溶液物质的量浓度和体积，求算溶质的物质体积，求算溶质的物质的量，不要刚开始学习的量，不要刚开始学习时，就加入较复杂的计时，就加入较复杂的计算。算。阿伏加德罗定律及其推阿伏加德罗定律及其推论、混合气体的平均相论、混合气体的平均相对分子质量暂不作要对分子质量暂不作要求。求。 4.4.初步学会物质的量初步学会物质的量在化学方程式计算中在化学方程式计算中的应用。的应用。5.5.体会定量研究的方体会定量研究的方法对研究和学习化学法对研究和学习化学的重要作用。的重要作用。 重点：重点：混合物的分离与离子的检验混合物的分离与离子的检验难点：难点：1. 1. 物质检验试剂的

13、选择物质检验试剂的选择 2. 2. 蒸馏、萃取的操作蒸馏、萃取的操作 3. 3. 分离与提纯过程的简单设计分离与提纯过程的简单设计第一节第一节 化学实验基本方法化学实验基本方法n第一课时：n本节课的教学设计主线路如下：n明线：化学实验的安全问题n暗线：化学实验安全的重要性n主题：关心化学实验安全就是关心自己及周围的人与环境2.混合物的分离和提纯混合物的分离和提纯n第二课时第二课时 n教学过程教学过程n新课导入用故事或设问的形式举一到两个生活中分离混合物的方法的例子，如：芝麻和绿豆的分离、碳酸钙固体和水的分离，激发学生学习的欲望，并总结过滤的特征和操作。n从生活事实到化学课堂引深。 具体课例具体

14、课例一、教学分析1.教学方式教学方式分析原理分析原理介绍装置介绍装置动手操作动手操作探究原理探究原理设计装置设计装置动手操作动手操作效果检验效果检验获得知识技能获得知识技能高级思维、创新能力高级思维、创新能力要素分析要素分析联想迁移联想迁移一、教学分析一、教学分析n2.教材分析知识基础知识基础主要素材主要素材海水淡化海水淡化分离酒精与水分离酒精与水加热、蒸发加热、蒸发水净化水净化海带提碘海带提碘溶解度溶解度溶液溶液除去粗盐中可除去粗盐中可溶性杂质溶性杂质物质性质物质性质粗盐提纯粗盐提纯教学内容教学内容蒸馏蒸馏萃取萃取除去粗盐中可除去粗盐中可溶性杂质溶性杂质熟悉度熟悉度思维难度思维难度模型构建模

15、型构建一、教学分析一、教学分析n3.教学安排（三课时）教学安排（三课时）除去粗盐中可溶性杂质除去粗盐中可溶性杂质萃取萃取活化模型活化模型蒸馏蒸馏应用模型应用模型构建模型构建模型二、教学目标 通过探究原通过探究原理，初步了解物理，初步了解物质分离方法的质分离方法的原原理。理。 通过设计装通过设计装置，初步了解物置，初步了解物质分离的质分离的实验装实验装置。置。 通过动手实通过动手实验，初步学会物验，初步学会物质分离的质分离的实验操实验操作作。 通过原理探究，体验通过原理探究，体验对对比分析、评判质疑比分析、评判质疑的高级思的高级思维过程，培养学生创新能力，维过程，培养学生创新能力，获得探究原理的

16、方法。获得探究原理的方法。 通过装置设计，体验通过装置设计，体验抽抽象概括、迁移联想象概括、迁移联想的高级思的高级思维过程，培养学生维过程，培养学生发散、灵发散、灵活活的创新思维能力，获得设的创新思维能力，获得设计实验装置的方法。计实验装置的方法。 通过动手实验，体验通过动手实验，体验细细化完善化完善的思维过程。的思维过程。 通过效果检验，在实验通过效果检验，在实验设计中体验设计中体验控制变量控制变量的思维的思维过程。过程。知识与技能过程与方法情感态度价值观 通过完整的通过完整的探究过程，培养探究过程，培养学生科学严谨的学生科学严谨的研究态度。研究态度。 通过在实际通过在实际问题情境中完成问题

17、情境中完成探究活动，体验探究活动，体验学科价值和知识学科价值和知识价值。价值。三、教学策略蒸馏蒸馏沸石、冷凝水沸石、冷凝水检验检验 Cl水水利用水与盐的利用水与盐的沸点差异沸点差异先蒸发后冷凝先蒸发后冷凝NaClCaCl2MgCl2Na2SO4粗盐提纯粗盐提纯NaCl、泥沙、泥沙Ca2+、Mg2+SO42-NaCl利用利用NaCl与其他与其他组分的性质差异组分的性质差异判断除杂试剂过量判断除杂试剂过量、洗涤、检验洗涤干净洗涤、检验洗涤干净检验检验Mg2+、SO42-利用碘在互不相溶的利用碘在互不相溶的溶剂中溶解度的差异溶剂中溶解度的差异碘水碘水萃萃 取取碘碘阅读、演示、归纳、分组、总结阅读、演

18、示、归纳、分组、总结I2的的CCl4溶液溶液四、教学过程 第一课时第一课时 蒸馏蒸馏教学环节与问题线索教学环节与问题线索如何由海水获得淡水如何由海水获得淡水蒸馏蒸馏如何分离酒精与水如何分离酒精与水获得淡水的其他方法获得淡水的其他方法沙特有沙特有25座海水淡化站座海水淡化站，淡化水满足了全国，淡化水满足了全国70.65%的饮用水需求的饮用水需求水比油贵水比油贵从哪获得宝贵的从哪获得宝贵的淡水？淡水？海水中主要有哪些物质？海水中主要有哪些物质？环节一 探究原理NaCl、CaCl2、MgCl2、Na2SO4淡水物质沸点物质沸点 H2O： 100 NaCl： 1413 CaCl2：1600 MgCl2

19、：1418 Na2SO4：1404 1.蒸馏蒸馏环节一 探究原理水水利用水与盐的沸点差异利用水与盐的沸点差异先蒸发后冷凝先蒸发后冷凝NaClCaCl2MgCl2Na2SO4加热加热蒸发蒸发水跑了水跑了物质沸点物质沸点 H2O： 100 NaCl： 1413 CaCl2：1600 MgCl2：1418 Na2SO4：1404 创新能力创新能力填补空白、解决冲突填补空白、解决冲突比较、分析、评判质疑比较、分析、评判质疑高级思维高级思维环节一 探究原理混合物混合物目标物目标物分析、利用目标物与分析、利用目标物与其他组分的性质差异其他组分的性质差异找到物质找到物质（混合物和（混合物和目标产物）目标产物

20、）已有知识已有知识相关资料相关资料对比分析对比分析确定初步的原理确定初步的原理和方法和方法形成原理：形成原理：获得方法：获得方法：环节一 探究原理淡水是怎样淡水是怎样“炼成炼成”的？的？这些装置由哪些要素组成？这些装置由哪些要素组成？若在实验室模拟蒸馏海水，若在实验室模拟蒸馏海水，如何选择仪器如何选择仪器组组装蒸馏装置？装蒸馏装置？反应容器反应容器冷凝装置冷凝装置能量能量接收装置接收装置环节二环节二 设计装置设计装置环节二环节二 设计装置设计装置反应容器反应容器冷凝装置冷凝装置能量能量接收装置接收装置创新能力创新能力发散、联想、灵活思维发散、联想、灵活思维抽象概括、归纳、抽象概括、归纳、类比、

21、联想迁移、演绎类比、联想迁移、演绎高级思维高级思维烧瓶、烧烧瓶、烧杯杯太阳能、热能太阳能、热能设备、仪器设备、仪器找到原型或根据原理找到原型或根据原理分析装置要素分析装置要素已有知识已有知识联想迁移联想迁移确定实验装置确定实验装置了解装置：了解装置：获得方法：获得方法：环节二环节二 设计装置设计装置环节三环节三 动手实验动手实验组装装置、关注安全、细化操作组装装置、关注安全、细化操作烧烧瓶中加沸石（或碎瓷片）：瓶中加沸石（或碎瓷片）：防止暴沸防止暴沸 冷凝水：冷凝水：下进上出下进上出组装顺序：组装顺序：自下往上，从左到右自下往上，从左到右离子离子检验方法检验方法实验现象实验现象结论结论 Cl-

22、检验蒸馏检验蒸馏前后前后液体中的液体中的Cl-取少量液体于试取少量液体于试管中，加入几滴管中，加入几滴稀硝酸稀硝酸酸酸化，化，再加入几滴再加入几滴AgNO3溶液溶液若出现白色若出现白色沉淀沉淀若没有白色若没有白色沉淀沉淀则液体中有则液体中有Cl-则液体中无则液体中无Cl-如何证明得到的是蒸馏水？如何证明得到的是蒸馏水？环节四环节四 效果检验效果检验对比分析、假设检验对比实验、控制变量 实验室现有较低浓度的酒精溶液，实验室现有较低浓度的酒精溶液，如何获得酒精？如何获得酒精？ 已知：已知：乙醇，俗称酒精，乙醇，俗称酒精，无色透明液体，无色透明液体， 沸点沸点78 ，与水，与水任意比互溶。任意比互溶

23、。沸点：水沸点：水100 ，乙醇，乙醇78 环节五环节五 学以致用学以致用沸点不同沸点不同蒸馏蒸馏怎么知道怎么知道蒸馏出来蒸馏出来的是酒精的是酒精还是水？还是水？完善装置创新能力创新能力新颖独创性产品结果新颖独创性产品结果演绎、质疑、设计改进演绎、质疑、设计改进高级思维高级思维成本太高！成本太高！水能通过高分子膜，水能通过高分子膜，而盐不能通过而盐不能通过反渗透法：反渗透法：海水海水淡水淡水环节六环节六 深化理解深化理解 电渗析法：电渗析法：海水海水淡水淡水海水中的离子在海水中的离子在电场下定向移动电场下定向移动环节六环节六 深化理解深化理解 离子交换法：离子交换法：海水海水淡水淡水离子的交换

24、性离子的交换性环节六环节六 深化理解深化理解 混合物混合物目标物目标物分析、利用目标物与分析、利用目标物与其他组分的其他组分的性质差异性质差异环节六环节六 深化理解深化理解 创新能力创新能力发散、灵活思维发散、灵活思维创新动机情感创新动机情感 总结提升总结提升沸石、冷凝水沸石、冷凝水检验检验 Cl水水利用水与盐的利用水与盐的沸点差异沸点差异先蒸发后冷凝先蒸发后冷凝NaClCaCl2MgCl2Na2SO4总结提升总结提升 第二课时与第三课时除去粗盐中可溶性杂质除去粗盐中可溶性杂质萃取萃取活化模型活化模型应用模型应用模型粗盐提纯粗盐提纯NaCl、泥沙、泥沙Ca2+、Mg2+SO42-NaCl利用利

25、用NaCl与其他与其他组分的性质差异组分的性质差异 一些物质的溶解性OHCl SO4 2CO32H+溶、挥溶溶、挥Na +溶溶溶溶Ca 2+微溶微不Ba 2+溶溶不不Mg 2+不溶溶微粗盐提纯粗盐提纯NaCl、泥沙、泥沙Ca2+、Mg2+SO42-NaCl利用利用NaCl与其他与其他组分的性质差异组分的性质差异反应装置反应装置分离装置分离装置提纯装置提纯装置粗盐提纯粗盐提纯NaCl、泥沙、泥沙Ca2+、Mg2+SO42-NaCl利用利用NaCl与其他与其他组分的性质差异组分的性质差异判断除杂试剂过量判断除杂试剂过量、洗涤、检验洗涤干净洗涤、检验洗涤干净检验检验Mg2+、SO42-碘水碘水萃萃

26、取取碘碘I2的的CCl4溶液溶液利用碘在互不相溶的利用碘在互不相溶的溶剂中溶解度的差异溶剂中溶解度的差异利用碘在互不相溶的利用碘在互不相溶的溶剂中溶解度的差异溶剂中溶解度的差异碘水碘水萃萃 取取碘碘I2的的CCl4溶液溶液初始装置初始装置有效分离装置有效分离装置利用碘在互不相溶的利用碘在互不相溶的溶剂中溶解度的差异溶剂中溶解度的差异碘水碘水萃萃 取取碘碘阅读、演示、归纳、分组、总结阅读、演示、归纳、分组、总结I2的的CCl4溶液溶液三、教学策略蒸馏蒸馏沸石、冷凝水沸石、冷凝水检验检验 Cl水水利用水与盐的利用水与盐的沸点差异沸点差异先蒸发后冷凝先蒸发后冷凝NaClCaCl2MgCl2Na2SO

27、4粗盐提纯粗盐提纯NaCl、泥沙、泥沙Ca2+、Mg2+SO42-NaCl利用利用NaCl与其他与其他组分的性质差异组分的性质差异判断除杂试剂过量判断除杂试剂过量、洗涤、检验洗涤干净洗涤、检验洗涤干净检验检验Mg2+、SO42-利用碘在互不相溶的利用碘在互不相溶的溶剂中溶解度的差异溶剂中溶解度的差异碘水碘水萃萃 取取碘碘阅读、演示、归纳、分组、总结阅读、演示、归纳、分组、总结I2的的CCl4溶液溶液四、教学过程 第一课时第一课时 蒸馏蒸馏教学环节与问题线索教学环节与问题线索如何由海水获得淡水如何由海水获得淡水蒸馏蒸馏如何分离酒精与水如何分离酒精与水获得淡水的其他方法获得淡水的其他方法沙特有沙特

28、有25座海水淡化站座海水淡化站，淡化水满足了全国，淡化水满足了全国70.65%的饮用水需求的饮用水需求水比油贵水比油贵从哪获得宝贵的从哪获得宝贵的淡水？淡水？海水中主要有哪些物质？海水中主要有哪些物质？环节一 探究原理NaCl、CaCl2、MgCl2、Na2SO4淡水物质沸点物质沸点 H2O： 100 NaCl： 1413 CaCl2：1600 MgCl2：1418 Na2SO4：1404 1.蒸馏蒸馏环节一 探究原理水水利用水与盐的沸点差异利用水与盐的沸点差异先蒸发后冷凝先蒸发后冷凝NaClCaCl2MgCl2Na2SO4加热加热蒸发蒸发水跑了水跑了物质沸点物质沸点 H2O： 100 NaC

29、l： 1413 CaCl2：1600 MgCl2：1418 Na2SO4：1404 创新能力创新能力填补空白、解决冲突填补空白、解决冲突比较、分析、评判质疑比较、分析、评判质疑高级思维高级思维环节一 探究原理混合物混合物目标物目标物分析、利用目标物与分析、利用目标物与其他组分的性质差异其他组分的性质差异找到物质找到物质（混合物和（混合物和目标产物）目标产物）已有知识已有知识相关资料相关资料对比分析对比分析确定初步的原理确定初步的原理和方法和方法形成原理：形成原理：获得方法：获得方法：环节一 探究原理淡水是怎样淡水是怎样“炼成炼成”的？的？这些装置由哪些要素组成？这些装置由哪些要素组成？若在实验

30、室模拟蒸馏海水，若在实验室模拟蒸馏海水，如何选择仪器如何选择仪器组组装蒸馏装置？装蒸馏装置？反应容器反应容器冷凝装置冷凝装置能量能量接收装置接收装置环节二环节二 设计装置设计装置环节二环节二 设计装置设计装置反应容器反应容器冷凝装置冷凝装置能量能量接收装置接收装置创新能力创新能力发散、联想、灵活思维发散、联想、灵活思维抽象概括、归纳、抽象概括、归纳、类比、联想迁移、演绎类比、联想迁移、演绎高级思维高级思维烧瓶、烧烧瓶、烧杯杯太阳能、热能太阳能、热能设备、仪器设备、仪器找到原型或根据原理找到原型或根据原理分析装置要素分析装置要素已有知识已有知识联想迁移联想迁移确定实验装置确定实验装置了解装置：了

31、解装置：获得方法：获得方法：环节二环节二 设计装置设计装置环节三环节三 动手实验动手实验组装装置、关注安全、细化操作组装装置、关注安全、细化操作烧烧瓶中加沸石（或碎瓷片）：瓶中加沸石（或碎瓷片）：防止暴沸防止暴沸 冷凝水：冷凝水：下进上出下进上出组装顺序：组装顺序：自下往上，从左到右自下往上，从左到右离子离子检验方法检验方法实验现象实验现象结论结论 Cl-检验蒸馏检验蒸馏前后前后液体中的液体中的Cl-取少量液体于试取少量液体于试管中，加入几滴管中，加入几滴稀硝酸稀硝酸酸酸化，化，再加入几滴再加入几滴AgNO3溶液溶液若出现白色若出现白色沉淀沉淀若没有白色若没有白色沉淀沉淀则液体中有则液体中有C

32、l-则液体中无则液体中无Cl-如何证明得到的是蒸馏水？如何证明得到的是蒸馏水？环节四环节四 效果检验效果检验对比分析、假设检验对比实验、控制变量 实验室现有较低浓度的酒精溶液，实验室现有较低浓度的酒精溶液，如何获得酒精？如何获得酒精？ 已知：已知：乙醇，俗称酒精，乙醇，俗称酒精，无色透明液体，无色透明液体， 沸点沸点78 ，与水，与水任意比互溶。任意比互溶。沸点：水沸点：水100 ，乙醇，乙醇78 环节五环节五 学以致用学以致用沸点不同沸点不同蒸馏蒸馏怎么知道怎么知道蒸馏出来蒸馏出来的是酒精的是酒精还是水？还是水？完善装置创新能力创新能力新颖独创性产品结果新颖独创性产品结果演绎、质疑、设计改进

33、演绎、质疑、设计改进高级思维高级思维成本太高！成本太高！水能通过高分子膜，水能通过高分子膜，而盐不能通过而盐不能通过反渗透法：反渗透法：海水海水淡水淡水环节六环节六 深化理解深化理解 电渗析法：电渗析法：海水海水淡水淡水海水中的离子在海水中的离子在电场下定向移动电场下定向移动环节六环节六 深化理解深化理解 离子交换法：离子交换法：海水海水淡水淡水离子的交换性离子的交换性环节六环节六 深化理解深化理解 混合物混合物目标物目标物分析、利用目标物与分析、利用目标物与其他组分的其他组分的性质差异性质差异环节六环节六 深化理解深化理解 创新能力创新能力发散、灵活思维发散、灵活思维创新动机情感创新动机情感

34、 总结提升总结提升沸石、冷凝水沸石、冷凝水检验检验 Cl水水利用水与盐的利用水与盐的沸点差异沸点差异先蒸发后冷凝先蒸发后冷凝NaClCaCl2MgCl2Na2SO4总结提升总结提升 第二课时与第三课时除去粗盐中可溶性杂质除去粗盐中可溶性杂质萃取萃取活化模型活化模型应用模型应用模型粗盐提纯粗盐提纯NaCl、泥沙、泥沙Ca2+、Mg2+SO42-NaCl利用利用NaCl与其他与其他组分的性质差异组分的性质差异 一些物质的溶解性OHCl SO4 2CO32H+溶、挥溶溶、挥Na +溶溶溶溶Ca 2+微溶微不Ba 2+溶溶不不Mg 2+不溶溶微粗盐提纯粗盐提纯NaCl、泥沙、泥沙Ca2+、Mg2+SO

35、42-NaCl利用利用NaCl与其他与其他组分的性质差异组分的性质差异反应装置反应装置分离装置分离装置提纯装置提纯装置粗盐提纯粗盐提纯NaCl、泥沙、泥沙Ca2+、Mg2+SO42-NaCl利用利用NaCl与其他与其他组分的性质差异组分的性质差异判断除杂试剂过量判断除杂试剂过量、洗涤、检验洗涤干净洗涤、检验洗涤干净检验检验Mg2+、SO42-碘水碘水萃萃 取取碘碘I2的的CCl4溶液溶液利用碘在互不相溶的利用碘在互不相溶的溶剂中溶解度的差异溶剂中溶解度的差异利用碘在互不相溶的利用碘在互不相溶的溶剂中溶解度的差异溶剂中溶解度的差异碘水碘水萃萃 取取碘碘I2的的CCl4溶液溶液初始装置初始装置有效

36、分离装置有效分离装置利用碘在互不相溶的利用碘在互不相溶的溶剂中溶解度的差异溶剂中溶解度的差异碘水碘水萃萃 取取碘碘阅读、演示、归纳、分组、总结阅读、演示、归纳、分组、总结I2的的CCl4溶液溶液n1探究素材的选择与使用海水淡化海水淡化 分离酒精和水分离酒精和水 海水淡化的其他方法海水淡化的其他方法 学生的熟悉度学生的熟悉度体系的复杂度体系的复杂度学生心理学生心理学生认知学生认知原理的外延原理的外延学生发展学生发展五、反思评价n2生产生活与学科价值熟悉的事物 海水淡化 制酒工业 缺水国家的实际问题 生产和生活中的实际设备 化学学科知识价值物质性质实验室装置实验检验五、反思评价学生：学生： 试题：

37、试题： 落实三维目标落实三维目标 知识点、生长点、着力点、入手点知识点、生长点、着力点、入手点 基础知识基础知识落笔就对落笔就对不畏艰难不畏艰难敢于动笔敢于动笔方法步骤方法步骤思维有序思维有序学科价值学科价值基础基础知识知识学生认知学生认知思维过程思维过程应试能力应试能力得分能力得分能力 思考：如何备好一节课？思考：如何备好一节课？通过论证认为：学科教学知识（通过论证认为：学科教学知识（PCK）最能区）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同。教师间的不同。 PCK学生在学习这些内容时可能出现的问题学生在学习这些内容时可能出现的问题帮助

38、学生学会的教学策略帮助学生学会的教学策略这些内容之间的联系这些内容之间的联系学科中最核心的内容及其教育价值学科中最核心的内容及其教育价值从一个课题的研究所引起的思考从一个课题的研究所引起的思考“中学中学化学化学核心核心概念、思想方法及其教学设计研究概念、思想方法及其教学设计研究”课题简介课题简介 在无数次的教材培训、听课、教学研讨活动和调研中，我们得到的突出印象是：大量大量化学化学教师教师在课堂上没有在课堂上没有抓住化学抓住化学概念的核心进行教学，教学中没有前后一致、概念的核心进行教学，教学中没有前后一致、贯穿始终的数学思想主线，贯穿始终的数学思想主线，学生经常在没有学生经常在没有对化学对化学

39、概概念和思想方法有基本了解的情况下就盲目进行大运动念和思想方法有基本了解的情况下就盲目进行大运动量解题操练，量解题操练，学生花费较多时间学化学，完成了无数次解题训练，但他们的化学基础仍非常脆弱。这种现状已对学生的发展造成了非常不利的影响。因此，构建一个反映化学反映化学内在发展逻辑、符合内在发展逻辑、符合学生学生化学化学认知规律的认知规律的中学中学化学化学核心核心概念、思想方法结构概念、思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法体系，并使核心概念、思想方法在化学课堂在化学课堂中得到中得到落实，是落实，是提高提高化学化学课堂课堂教学质量和效益的突破口，教学质量和效益的突破口，同时也同时也是是化学化学课堂课堂教学改革的抓手，教学改革的抓手，因为在双基的教学中，使学生真正领会和把握化学概念的核心，领悟概念所反映的化学思想方法的真谛，学会化学的思维，这样才能形成功能强大的化学认知结构，切实发展化学能力，提高化学素养。以上就是我们开展“中学化学核心概念、思想方法及其教学设计研究”的缘起。 n层级结构哲学思考跨学科主题学科视角 、核心概念与方法 统摄性较低的概念基本事实、一门学科的统领性观点；一门学科的统领性观点；特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识；特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识；哲学观点哲学观点跨学科的主题跨学科的主题学科视角、核心概念和方法学科视角、核心概念和方