《荆轲刺秦王》导学案附答案完整

1、荆轲刺秦王导学案附答案（可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）荆轲导学案制作人：高建荣审定人：王晓芳2013-4-3教师寄语：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。学习目标1.利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。2. 运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。课前预习案一、作家作品刘向（约前77前6）原名更生，字子政，沛县（今届江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向的散文主

2、要是秦疏和校ft（ch（厥的以后“校IF亦称“校勘”）古书的“叙录”，较有名的有谏营昌陵疏和战国策叙录。课文节选自战国策燕策。初中语文第六册的基本课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策。高中语文第一册（必修）自读课文邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策。战国策乂称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，乂有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。战国策是西汉末年刘向

3、根据战国时期的史料编订的，全书一共三十三篇，按国另U分为十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。“战国”作为那段纷纭复杂的历史的名称正是由此书而来。战国策长于议论和叙事，文笔生动流畅，在我国散文史上具有重要的地位。史记中的刺客列传全文五千多字，共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲、高渐离六个人，刺客而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也

4、随着故事情节的发展得到了生动的表现。二、背景介绍公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（战国策燕策三）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。荆轲刺秦王的历史背景强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，乂受太子丹的厚遇重任，明知身入不测

5、之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千白年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。战国末期燕秦两国的斗争形势荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公

6、元前230年灭韩，乂在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。三、初读课文，注意下列词语的读音至燕（）南界愿得谒（）之督）地图轲既取图奉之，发图皆为戮（）没痛于骨髓顷之未发,太子迟之发尽上指冠）其胸

7、2.故以故荆轲逐秦王，而卒惶急偏袒扼腕（切齿拊（）心3.就于是荆轲遂就车而去）樊首轲自知事不就匕（）首血濡（）缕4.诚诚能得樊将军首）装遣荆轲燕王诚振怖大王之威不敢忤（）视变徵（）之声5.度6.顾卒起不意，尽失其度顾计不知所出耳荆轲顾笑武阳图穷匕见（）起不意7.为父母宗族，皆为戮没药盘提（）轲为之奈何乃为装遣荆轲被八创（箕踞（）以骂目眩乃令秦武阳为副其人居远未来，而为留）良久四、解释下列词语在文中的含义荆轲和而歌，为变徵之声8.而可以解燕国之患，而报将军之仇者其人居远未来，而为留待今日往而小反者，使悉反诸侯侵地秦王必说见臣竖子也摸其匈于是荆轲遂就车而去荆轲逐秦王，秦王还此臣之日夜切齿腐心也请辞

8、决矣柱而走燕王诚振怖大王之威_荆轲奉樊於期头函五、背诵段落默写图穷而匕首见卒起不意2、古今异义词积累尽与其贝彖长者相绐古义：今义：其后秦H出兵山东以伐齐古义：今义：课中探究案且至于燕古义：今义：1.通假字积累秦将樊於期伟罪于秦王古义：今义：吾曩者目摄之荆轲嘿而逃去.祸必不振矣足为寒心古义：今义：北购于单于心憎然恐不能须臾夫樊将军穷困于天下古义：今义：太子送至门，戒曰其意不厌莫敢合愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口古义：今义:右手太子逢迎古义:今义:合别人的心意不知臣精已消亡矣长者为行，不使人疑之丹所以诫田先生毋言者此天之所以哀燕而不弃其孤也3、一词多义积累卫人谓之庆卿徙卫元君之支属于野王擅巴、汉之饶

9、使使往之主人使者还报使得毕使于前古义：今义：古义：今义：古义：今义:古义：今义:而之燕居顷之田先生不知丹之不肖使使往之主人使得至前使得毕使于前徙于卫北购于单于哀怜之交言足下于太子也其先乃齐人-rr、出tp：以术说卫元君其后秦日出兵山东以伐齐奈何以见陵之怨以次进遂发王发图4、词类活用积累盖聂怒而B之荆轲游于邯郸丹终不以迫于强秦而弃所其后乃可图也酒酣以往易水以北夫以秦王之暴而积怒于燕发尽上指冠秦会燕太子丹质秦亡归燕必入臣太子前顿首於期乃前曰稍蚕食诸侯南有泾、渭之沃函封，燕王拜送于庭请西约三晋，南连齐、楚太子受而舍之臣海内之王者群臣怪之5、特殊句式积累荆轲者，卫人也()其后秦H出兵山东以伐齐北有甘泉

10、、谷口之固乃遂盛樊於期首函封之发尽上指冠乂举兵南伐楚使使以闻大王太子迟之曩者吾与论剑有不称者会燕太子丹质秦亡归燕归而求为报秦王者置之匈奴（）可与谋（）弩马先之（）使悉反诸侯侵地（以试人（）欲与俱（）而为治行（）待吾客与俱（）见燕使者咸阳宫（）诸郎中执兵皆陈殿下()H与狗屠及局渐离饮于燕巾（、）故尝质于赵（窥以重利（）嘉为先言于秦王（燕王拜送于庭（）北有甘泉、谷口之固()南有泾、渭之沃（）擅巴、汉之饶（太子及宾客知其事者（）群臣侍殿上者不得持尺寸之兵（）往而不返者，竖子也6、整体感知课文，划分结构层次按照故事情节的发展顺序，可分成6个部分序幕开端发展高潮结声尾声7、讨论本文成功地塑造了荆轲的形象

11、。对荆轲其人，历来仁者见仁,智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：课后拓展案陶渊明咏荆轲：“君子死知己，提剑出燕京。”你是否赞同陶说？为什么？咏荆轲陶渊明燕丹善养士，志在报强嬴。招集白夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京；素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有馀情。荆轲刺秦王答案通

12、“慑”，震慑通“赈”，救通“昏”，迷惑、卜力/-PVX诫，告诫通“纵”，合纵，通“悦”，高兴通通通通通通1.通假字积累吾曩者B摄之“默”，沉默祸必不振矣“媾”，和好心憎然“耐”，经受得住太子送至门，戒曰弗”，满足莫敢合从«、匕力、匕、十返，返还秦王必说见臣荆轲嘿而逃去北购于单于恐不能须臾其意不厌使悉反诸侯侵地右手摸其匈“胸”，胸膛此臣之日夜切齿腐心也通“拊通“诀”，告别，拍请辞决矣燕王诚振怖大王之威通“震”，震摄荆轲奉樊於期头函通“捧”，捧着图穷而匕首见通'现”，露卒起不意通“猝”，突然2、古今异义词积累尽与其贝彖女者相绐古义:性情谨厚之人今义：年长辈分高的人其后秦H出兵山东

13、以伐齐古义:崎山以东今义：山东省且至于燕古义：到今义：表示另提一事秦将樊於期伟罪于秦王古义：获罪今义：招人不快或怀恨足为寒心古义:内心恐惧今义：因失望而痛心夫樊将军穷困于天下古义：处境困难今义：经济困难愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口古义：消除借口今义：害怕泄露秘密而害死知道内情的人太子逢迎古义：迎接今义：说话和做事故意迎合别人的心意不知臣精已消亡矣消失长者为行，不使人疑之义：年长辈分高的人丹所以诫田先生毋言者义：表结果（连词）古义：消耗尽今义:古义：有很高修养的人今古义：表示原因今古义：表小依据，用来而之燕到的（助词）居顷之起调节定语后置的标志（助词）用在主谓之间，取消句子独立性（助派（动词）（

14、动词）使使往之主人使得至前致使得毕使于前 此天之所以哀燕而不弃其孤也今义：表结果（连词）3、一词多义积累他（代词）卫人谓之庆卿（动词）徙卫元君之支属于野王音节作用（助词）擅巴、汉之饶田先生不知丹之不肖词）使使往之主人使者（名词）使者还报出使使（动词）使得毕使于前让（动词）使命（名词）徙于卫到（介词）荆轲游于邯郸在（介词）北购于单于跟（介词）丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交被（介词）言足下于太子也其先乃齐人才（副词）rL以术说卫元君W（连词）向（介词）是，表判断（副词）于是（副词）用（介词）其后乃可图也酒酣以往其后秦日出兵山东以伐齐来（目的连词）易水以北用在方位词后表方位（助词）奈何以见陵之怨因为

15、（介词）夫以秦王之暴而积怒于燕凭借（介词）以次进按照（介词）遂发出发（动词）发尽上指冠头发（动词）秦王发图打开（动词）4、词类活用积累盖聂怒而目之目视（名词活用作动词）会燕太子丹质秦亡归燕作人质（名词活用作动词）必入臣称臣（名词活用作动词）太子前顿首上前（名词活用作动词）於期乃前曰上前（名词活用作动词）其后秦日出兵山东以伐齐天天（名词作状语）稍蚕食诸侯象蚕一样（名词作状语）北有甘泉、谷口之固北面（名词作状语）南有泾、渭之沃南面（名词作状语）乃遂盛樊於期首函封之用匣子（名词作状语）函封，燕王拜送于庭用匣子（名词作状语）发尽上指冠向上（名词作状语）请西约三晋，南连齐、楚向西向南（名词作状语）乂举兵

16、南伐楚向南（名词作状语）太子受而舍之使居住（使动用法）使使以闻大王使知道（使动用法）臣海内之王者使称臣（使动用法）太子迟之以为迟（意动用法）群臣怪之以为怪（意动用法）5、特殊句式积累荆轲者，卫人也判断句曩者吾与论剑有不称者省略句会燕太子丹质秦亡归燕省略句归而求为报秦状语后置定语后置定语后置定语后置判断句按照故事情节的发展顺序,王者省略句置之匈奴省略句句弩马先之省略句省略句以试人省略句为治行省略句待吾客与俱省略句诸郎中执兵皆陈殿下省略句日与狗屠及高渐离饮于燕市赵状语后置窥以重利状语后置语后置燕王拜送于庭固定语后置南有泾、渭之沃定语后置太子及宾客知其事者者不得持尺寸之兵往而不返者，竖子也可与谋省略

17、使悉反诸侯侵地欲与俱省略句而见燕使者咸阳宫省略句状语后置故尝质于嘉为先言于秦王状北有甘泉、谷口之擅巴、汉之饶群臣侍殿上可分成6个部分序幕（“秦将王翦破赵”一一“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。开端（“太子丹恐惧”一一“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商虽对策，荆轲提出办法，太子丹乂不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。发展（“荆轲知太子不忍”一一“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助于到易水送别，故事一步步向前发展。高潮（“既至秦”一一“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。结局（“轲自知事不就”“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。尾声（“左右既前，

18、斩荆轲。秦王目眩良久”）：秦王被荆轲震慑。讨论：1、思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约太子也。”性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。陶渊明咏荆轲：“君子死知己，提剑出燕京。”你是否

19、赞同陶说？为什么？【参考】太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上“知己”。荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有悔改”，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”这一说法自然难以成立。狼专题精彩开篇词1. 昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分"仁慈"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫乂遇见了中山狼的"后代"，

20、屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或乂重蹈旧辙？狼也许变善良了？学习目标理解、积累文中词语的意义和用法。2. 生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。教学过程第一课时、新课导入|同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？（如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的二则故事。今天，我们就一同走进短小生动乂意味深远的寓目故事，去感受一屠杀两狼的智勇。二、自学指导(一)一一预习与交流1.为下列汉字注

21、音。缀(zhu)窘(jiong)苫(shan)弛(ch)眈(dan)黠(xio)瞑(mng)暇(xia)隧(su)尻(k寐(mei)少(shdo)时2.作者链接蒲松龄(16401715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，另愕柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有闻名，深为施闰章、王士稹所重。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。2. 蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰

22、辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础作品链接聊斋志异是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在中国小说史略中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。三、自学指导（二）一一合作与探究1 （一）整体感知.读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。

23、复/投之，后狼止/而前狼乂至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。2 .读懂文意，掌握下面加点的文言字词。重点实词(1) 缀行甚远：连接，这里是紧跟的意思(2) 两狼之并驱如故：一起；旧，原来。(3) 屠大窘：困窘，处境危急。(4) 弛担持刀：放松，这里指卸下。(5) 苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。(6) 眈眈相向：注视的样子。(7) 意暇甚：这里指神情、态度悠闲。(8) 屠暴起：突然。(9) 狼亦黠矣：狡猾。(10) 顷刻：一会儿。(11)止增笑耳：罢了。通假字止有剩骨：“止”通“只”O一词多义敌恐前后受其敌：攻击盖以诱敌：敌人止后狼

24、止而前狼乂至：停止止增笑耳：通“只”，只是意意暇甚：神情意将遂入以攻其后也：想要(3)其积薪其中：代词“它”，指麦场其一犬坐于前：其中之久之:无义亦毙之:代词，指它前狼不敢前：上前其一犬坐于前：前面乃屠乃奔倚其下：就乃悟前狼假寐：才以投以骨：把以刀劈狼首：用意将遂入以攻其后也：来古今异义禽兽之变诈几何哉（古义：多少；今义：一门学科屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股）词类活用一狼洞其中：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。3.本文叙述一个什么故事？请用一句话概括。【交流点拨】叙述了屠夫和狼搏斗的故事。4.请用简洁的语言概括情节的开

25、端、发展、高潮和结局【交流点拨】遇狼一一惧狼一一御狼一一毙狼（二）分析实践，深入理解我们学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，也就是“评点式阅读”的方法。如对课文第一段我们可以这样评点：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“担中肉尽，止有剩骨为情节的展开埋下了伏笔。请同学们一边读课文，一边从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。四、拓展延伸根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。1. 收集有关“狼”的成语

26、，抄在笔记本上。第二课时一、新课导入背诵课文，导入新课。二、自学指导一一合作与探究（一）妙点揣摩小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。【交流点拨】“黠”，表现在：A. 久之，目似瞑，意暇甚。B. 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：1. 缀行甚远、仍从贪后狼止而前狼乂至贪两狼之并驱如故贪眈眈相向凶屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质?A. 【交流点拨】屠乃奔倚其

27、下，弛担持刀。B. 屠暴起，以刀劈狼首，乂数刀毙之。C. 屠自后断其股，亦毙之。D. 方欲行，转视积薪后。乃悟前狼ABC表现了屠夫的勇；DE表现了屠夫的智。屠夫是一个智勇双全的人。2. 本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？【交流点拨】（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。3

28、. 课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态白情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们:像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管要弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。4. 从故事中，你得到怎样的启示？ 【交流点拨】一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。 人有狼没有的智慧、勇气和力虽

29、，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。 对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。 除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。三、板书设计狼遇狼I惧狼情节御狼毙狼议狼屠户：机智勇敢形象狼：贪婪、凶残、狡诈四、拓展延伸赤壁赋导学案班别：学号：姓名：基础积累、亍1.初读课文给下面加点的字注音。壬戌（）之秋举酒属（）客窈窕（）之章习卜（）牛之间如冯（）虚御风桂棹（）兮兰沂（）流光倚歌而和（）之余音袅袅（）釐（）妇愀（）然山川相缪（）舶胪（）千里酬（）酒临江横槊（）赋话江渚（）之上扁（）舟举匏（）尊寄蜉婉（）于天地无尽藏（）也相与枕藉（）乎舟2.指出下例句中的通假字，并加以解释。（1）

30、举酒属客，诵明月之话，歌窈窕之章(2) 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。(3) 山川相缪，郁乎苍苍。(4)肴核既尽，杯盘狼籍。:、词1. 指出下面句子中的活用词并解释。西望夏口，东望武昌。舞幽壑之潜蛟。泣孤舟之釐妇。侣鱼虾而友麋鹿。月明星稀，乌鹊南飞。2.一词多义。歌扣舷而歌之。望（七月既望。下，方。1歌曰：倚歌而和之。望美人兮天方其破荆州，下江陵。苏子与客泛舟游于赤壁之下。如*飘飘乎如遗世独立O纵一苇之所如。哀吾生之须臾。之惟江上之清风。耳得之而为声。乎J乎浩浩乎如冯虚御风»匕非孟德之困于周郎者乎。相与枕藉乎舟中O月出于东山之上苏子与客泛舟游于赤壁之下此非孟德之困于周郎者乎。上。月

31、出于东山之二、指出下列句子类型。凌万顷之茫然而今安在哉行而乂何羡乎!是造物者之无尽藏也以匕非孟德之困于周郎者乎?文本探究一、作者开始游赤壁时，景色如何？请用原文回答。这给我们营造了怎样的意境？二、在夜游赤壁过程中主客感情发生了哪些变化？第三、四段作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情？抒发了什么哲理？三、请从文中找出几个能概括作者情感变化的词语，并对其作简要分析。知能提升下面是后赤壁赋中的一段文字，回答后面问题。是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？”客曰：“今

32、者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之皱。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。问题：仔细阅读，体会它与本文所描绘的景色有什么不同考点体验根据提供的几个情景信息词，充分展开想象和联想，并且运用一定的表现手法，将所构思的情景生动地表现出来。如：根据以下情景以“歌声”为重点扩展成一段话。毕业典礼上同学们歌声毕业典礼上，同学们放声歌唱，歌声饱含着深情，唉亮而悠扬，回荡在每一位师生的心中。以“黄昏我海风”中的“海风”为重点，运用排比的修辞手法，进行情景描写。答案：方

33、法梳理扩展语句基本类型与方法（-）鉴赏评价型鉴赏评价型扩展，是近年命题最常见的题型之一，它主要是要求考生对古典话词及格言、警句等以赏析的方式进行扩展，或对其情景进行合理地想象与描摹。鉴赏主要是指出主体在表情达意方面的妙处，可以从思想内容（情感、主题等）上，也可以从艺术手法（风格、语言等）上进行鉴赏评价。方法：1. 读懂题干，全面理解和落实题目的各项要求，像“情景生动”“想象合理”“修辞手法”等具体要求更要高度重视。2. 读透话歌以及格言警句，全面理解和把握其内容主旨，认真领悟话歌的意蕴之美和格言警句的深刻哲理。3. “吃准话句”，结合话歌的内容主旨，正确理解话句本身，找准话句的扩展中心；把握住

34、格言警句的中心词语和主要意思。4. “想象整合”，结合对话歌和格言警句的理解，展开合理的想象，谨慎地选词造句，完成答案的整合完善。（二）添枝加叶型添枝加叶型扩展，就是对一个结构简单的句子，采用记叙描写的表达方式，通过添加修饰成分或运用修辞循法等，使之具体、生动、内容充实。方法：认真分析句子结构，发现扩展点，然后结合句子内容进行扩展。灵活运用各种修辞手法及表现手法，使句子的表达内容更加丰富充实，形象生动。仔细审读扩展后的句子，检查其是否符合题目要求，是否通顺合理。（三）串联丰富型串联丰富型扩展就是提供一组看似没有联系的词语，要求考生写一段话，将这些词语包含在内。这类题目一般要求围绕一定的中心，或

35、要求有明确的重点，还有的对修辞手法有一定的要求。方法：审清题目要求，尤其是那些明确的具体要求，它们往往是答题过程中的易漏点和得分点。探究清楚词语本身的特点，以及它们之间的相互关系，并根据这些寻找解题的突破点（即扩展点），进而组织语言材料，完善题目答案。检查分析组织的答案，看题干中显性与隐性的要求是否都一一落实，有遗漏的地方要及时地补充完善。1. 注意题干中字数的限制。（四）补写续写型补写续写型扩展，就是提供一句话或一段话，要求能根据所提供的具体的语言环境进行补写或续写的。补写或续写的句子必须做到与原句文意想通、中心一致、语境和谐、句式相同，甚至语言风格和修辞手法也应和原句保持一致。当然，关键是必须符合题干的要求。方法：1. 读懂题目要求，准确辩明题目所提供的有效信息。仔细分析题目中提供的短语或句子的特点，以此为扩写源头，寻找丰富句子的突破口，弄清表达方式、修辞手法、情境、色彩等。运用合