采薇导学案(教师版)

1、采薇导学案年级：高一编写：聂晓萍审定：高一语文备课组日期:2014-9-18-10-20班级 小组 姓名【学习目标】知识与能力：1、能够结合课文注解疏通全诗，积累一定的文言知识。2、理清思路，把握内容。3、领会重章叠唱手法的艺术效果。4、赏析本诗经典的景物描写。过程与方法：1、大声诵读诗歌，读准字音。2、结合课下注解，疏通全诗，识记重要文言知识。3、围绕课文重点内容，独立思考，合作讨论，探究质疑。情感态度价值观：体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故上的感情。【重点难点预测】1、领会重章叠唱手法的艺术效果。2、赏析本诗经典的景物描写。【知识链接】诗经小雅1、诗经小雅是诗经的一部分

2、。“雅”即正，指朝廷正乐，西周王畿的乐调。雅分 为大雅和小雅。大雅31篇是四周的作品，大部分作于西周初期，小部分作于西周末期，小 雅共74篇，除少数篇目可能是东周作品外，其余都是西周晚期的作品。大雅的作者，主要 是上层贵族：小雅的作者，既有上层贵族，也有下层贵族和地位低微者。2、诗经小雅中一部分诗歌与诗经国风类似，其中最突出的，是关于战争 和劳役的作品。小雅中的采薇、枕杜、何草不黄，幽风中的破斧、东山，邺风中的击鼓，卫风中的伯兮等，都是这方面的名作。与叙 述武功的史诗不同，这些诗歌大都从普通士兵的角度来表现他们的遭遇和想法，着重 歌唱对于战争的厌倦和对于家乡的思念，读来倍感亲切3、诗经小雅的采

3、薇，表现了参加周王朝对猴犹战争的士兵的苦恼。他不能 回家，不能休息：“靡室靡家，獗脫之故。不遑启居，猫脫之故。” “王事靡鹽，不 遑启处。忧心孔疚，我行不来。”整天想的就是早日回家。但眼看着日子一天天过去， 回家之事却亳无指望，因而独自黯然神伤，'曰归曰归，岁亦暮止”，“曰归曰归， 心亦忧止”，“曰归曰归，岁亦阳止”。最后终于盼到了回家的那一天，他走在回乡 途中，天空飘着纷纷扬扬的雪花，身体又饥又渴，心里充满悲哀：“皆我往矣，杨柳 依依，今我来思，雨雪需孫。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”他去当 兵的时候正是春天，杨柳迎风摇曳，似乎在为他送行，又似乎表示挽留；他回到家乡 的时

4、候正是冬天，雪花霜乘飘洒，似乎在表示欢迎，又似乎表示冷漠。这四句，一直 受到后代文人的高度评价，如晋代谢玄就认为这是诗经中最好的诗句（见世说 新语文学）。后世诗歌中所表现的以折柳赠远行之人的风习，似乎最早就是渊源 于此诗，因为此诗最早将杨柳与远行组合到了一起，使人产生了杨柳留人的印象。【学习过程】一、课前预习（熟读成诵，完成下列习题，积累基础知识）采薇 采薇采薇，薇亦隹止。曰归曰归，岁亦墓止。靡室靡家，獗猊之故。不遑启用，獵猊 之故。 采薇采薇，薇亦垂止。口归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未左，靡使归 聘! 采薇采薇，薇亦塑止。曰归曰归，岁亦阳此 王事靡鹽,不遑启用。忧心孔疚,我行丕

5、 来！ 彼尔维何？维常之华。彼蹙斯何？君子之车。戍车既驾，四牡业业。岂敢左居？ 一月三產! 驾彼四牡，四牡Wo君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，獗肮 孔棘。 昔我往矣，杨柳依依：今我来蚤，雨雪需孤。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲 莫知我哀！1、给文中内的字注上拼音。（直接写在该字的上而）（A级）2、解释文中划线的字、词、句。（写在相关内容下面的空白处）（B级） 要求：熟读诗歌，了解诗歌大意，背诵第六章。二、导入新课（略）三、合作探究：（C级）整体感知：3、全诗共六章，每章八句，可分为几个大的部分呢？试用简洁的语言槪括层意。第一部分（前三章）：表现思归之情。第二部分（四、五章）：直

6、接写战事，写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳。第三部分（六章）写归途的情景。分析鉴赏：诵读前三章，思考：4、诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归"的思乡情有何关系？ 明确：这里采用的是诗经惯用的起兴手法，“敝'是故乡出野里常见的植物，自然由物及 人，引起了浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇“中。思乡怀亲的情感是抽象的，但 是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就 具体形象了。5、前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？明确：“薇亦作止薇亦柔止薇亦刚止”，这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的 流逝：写薇由“作“而“柔"

7、;而“刚”，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久 不归：既暗示了士卒滞留边关的时间之长，又很自然地带出了“心亦忧止I忧心烈烈”“忧心 孔疚"这种有家难归的情感。这种生长变化不仅避免了单调重复，更暗示了乡愁的渐浓、渐 深、渐切。所以，这极其精练的写景，同样证明着“一切景语皆情语“的艺术真谛。6、采薇前三章采用了重章叠句的手法，说说这种手法有什么特点？运用这种手法有什么 表达效果？明确：特点一一章与章往往句型重复，字而也大体相同，只在关键处更换个别字。表达效果：环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环 境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回

8、环往复的韵律美。诵读后三章，思考：7、这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？明确：末章“甘我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪乘耶“几句，晋人谢玄认为是诗经里 最有诗意的句子。清代学者王夫之也大加赞赏，说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀 乐”，然而从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依 依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀! 千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在 眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏鼻”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来 的悲戚之感，表现得淋

9、漓尽致。哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出 极其丰富的物是人非之叹。四、课堂小结：提示：这首诗表现了什么样的主题？你从诗歌中得到了哪些启示？（思想情感方而、写法方 而）五、当堂检测：1、背诵诗歌第六章。2、翻译全诗。（口译）六、课后反思：1、本节课你学到了哪些知识?2、还存在哪些疑问？3、还希望老师做到哪些呢？七、课外积累：（利用早读时间在理解的基础上识记）征人怨 柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。赏析：这首诗最大的特点是，全诗虽不着一“怨”字，却又处处弥漫着怨情。前两句意 为：年年都要到金河战斗，守边玉关，天天都与马鞭和战刀相伴。这两句&#

10、39;岁岁”“朝朝” 相对，“金河”''玉关”“马策”“刀环”并举，又加以“复”字、“与”字，给人以单调困苦、 不尽无穷之感，怨情自然透出。征人不仅从那无休止的时间中感到怨苦之无处不在，而且还 从眼前所见的景象中感到怨苦之无处不有，于是又有了三、四句之作。后两句意为：已是晚 春三月，可塞外仍是白雪一片，我们还要随着滔滔万里黄河奔腾向前，绕过沉沉黑山。从白 雪青冢与黄河黑山这两幅图画里，我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人 转战跋涉的苦辛。诗虽不直接发为怨语，而蕴蓄于其中的怨恨之情不言自明。【成语积累】1、风声鹤唳：前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声鹤叫都疑为追兵。形容惊 慌疑惧。不能只按字面意思理解。2、文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成。（点：涂上一点，表删去。）3、道路以目：形容百姓慑于無政，在路上相见，不敢交谈，敢怒不敢言，只能以目示意。4、方兴未艾