《土地的誓言》表格式教案

1、土地的誓言表格式教案武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2013年3月21日学期总第22课时 修改时间： 年 月 日学科语 文授课时 间设计者王酷授课 班级七(1)教授者王酷课题土地的誓百（第 一课时）课时安排两课时课新授 型课二 维 目 标知 识 目 标1、积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、斓语、 亘古、默契”等词语；2、背诵精彩片断，理 解修辞的运用；3、有感情地朗读课文，把握 作者饱满、深沉的爱国热情。能力目标1、了解作者采用选择有意味的景物组成的一 个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽 的景象；2、揣摩、品位本文具有激情的语言。情感目标体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故 土

2、，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而 奋斗。教学 重点有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言；教学 难点揣摩、欣赏精彩段落和语句教学 方法朗诵；自主、合作、探究教学 资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片"学生活动调整与步骤思考教学过程设计一、导入：同学们，我们刚才 听到的歌曲叫松花江 上，表达了 “九？一八” 后，东北沦陷地区的人 思念亲人的感情和想早 日与亲人团聚的愿望。 中国五千年的文明古 国，在1931年9月18日那 天，被烙上了灾难和耻 辱的印痕，日寇的铁蹄 揭开了这场悲剧的序 幕，从那天起，沈阳、 东北三省、乃至整个中 华大地，经历了长达十 几年的苦难与抗争，许 多

3、东北人民被迫背井离 乡，流离失所十年 过去了，1941年9月18 日，日寇侵华依然疯狂， 抗日战争异常艰苦。一 位流浪在关内的东北作 家端木熊良遥望着生他 养他的家乡，找寻着北 方的大熊星座，他满怀 悲愤和思念，写下了激 情飞扬的文章一一土二、资料交 流：1、作者。2、交流自 己收集到的关 于“九？一八” 的历史资料两生上黑 板注音，纠正后 齐读。地的誓百。二、知识检测卜面来检测一下同 学们的预习情况。怪诞（dm）旦古（g 也）默契（q i ）污秽（hu i ）炽痛（ch i嗥鸣（h oo）斓语（1 m）教师根据实际情况 进行评价。四、初读课文，整 体感知。教师范读课文，学 生按要求听读课文。

4、要求：A感受作者 所蕴涵的情感。B、注意 人家朗读时对语气、语 速、重音等的把握和处 理。C、画出自己深受 触动的句子或词语。学生按要 求听读。1、同学们， 说了这么久，到 底作者对土地 发出了什么誓 言呢？卜面我 们一起来听课 文朗读。学生用笔 勾画，提名朗 读、回答教学 步骤教师活动学生活动调整与 思考教学过程设计2、听完后问：同学 们，听完这篇课文，结 合历史背景，你有什么 感受呢？教师明确：我感受 到了东北人民十分热爱 他们的家乡；我感受到 了东北人们十分希望重 返故园（留恋、赞 美、怀念故土、热爱家 乡、忧伤、愤怒、热爱、 悲愤、渴盼、决心、牺 牲等）。要求：流畅、准确、 并尽量读出

5、刚才自己所 体悟到的情感。然后教 师正音并进行肯定评 价。四、理解全文结构第一段：我常常详 细关东原野上的一切, 我时时听见故乡的呼 唤,我的内心为之沸腾第二段：故乡美好 的生活令我梦萦魂牵， 我发誓要为故乡母亲而学生交流 各自的听读感 受，整体把握作 者的思想感情3、学生按 要求朗读课文， 进一步感受文 章中的情感。师生互动战斗而牺牲。两段文字在结构上 如双峰对峙，宛如对仗 工整的一副对联。五、小结作业1、搜集表现爱国爱乡的名句。2、完成课后练习 题。板 书 设 计土地的誓言端木煎良誓喜誓死保卫家乡对土地爱对家乡一一眷恋家乡一一原来：美丽富饶现在：凋零凄凉对敌人一一愤恨表达了作者饱满、深沉的

6、爱国热情。教 学组长查 阅感悟武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2013年3月21日学期总第23课时 修改时间：年 月 日学科语 文授课时 间设计者王酷授课 班级七(1)教授者王酷课题土地的誓百（第 二课时）课时安排两课时课新授 型课二 维 目 标知 识 目 标1、对 亘古 解修: 作者1累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、斓语、 、默契”等词语；2、背诵精彩片断，理 辞的运用；3、有感情地朗读课文，把握 饱满、深沉的爱国热情。能力目标1、了解作者采用选择有意味的景物组成的一 个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽 的景象；2、揣摩、品位本文具有激情的语言。情感感体会作者深沉的爱国情怀，培

7、养学生热爱故 土，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而目奋斗 标教学重点有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言;教学 难点揣摩、欣赏精彩段落和语句教学方法朗诵；自主、合作、探究教学 步骤教师活动学生活动调整与 思考教学过程设计、朗读课文导入。一、研读课文，品析语言。（一）探究问题：教师明确1:我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见 我无时无刻不听见它召唤我 回去。我常常感到它在泛滥着 一种热情。在那 田垄里埋葬过我的 欢笑。1、文中哪 些句子或 词语最能 表达作者 的情感？ 深情地朗 读这些句 子并谈谈 你的理解 和体会。 师生互动 2、作者是 运用了哪教学 资源与本文相关资料、课文朗读音频资料

8、、图片教师明确2:可以从修辞 手法、描写角度、遣词造句、 人称等方面来品味语言。(1)运用排比、比喻修 辞表达加强情感的冲击力。作者在这段描写中为我 们列举了哪些东北特有的景 物和物产？用笔在书中画一 画。(如：“当我躺在土地上的 时候，怪诞的狂风”；“当 我想起故乡的时候，喷涌 着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。)作者用了什么修辞方 法？有什么表达效果？些手段把 自己对故 乡的这种 感情表达 出来的？ 请举例说 明。教师明确：东北的物产真 不少啊！既有动物、植物，也 有丰富的矿藏，景物叠加，加 强对读者情感的冲击力。(2)多角度描写：作者在描写这些东北 特有景物和物产时还运用了学生精读

9、 课文，进 行语言品 味，自主 学习，合 作交流，学生用笔 勾画，提 名朗读、大量富于鲜明感情色彩的词 语，直接抒发感情，请大家在 文中找一找，画一画。看到这么丰富的色彩让我们联想到了什么？明确：黑色的土地，碧绿 的白桦林，红布似的局粱回答教学 步骤教师活动学生活动调整与 思考教学过程设计和金黄的豆粒，让我联想到这 片土地一年四季都是那么美 丽，这里土地肥沃，物产丰富， 更主要的是这里是一片丰收 的土地。让我联想到这片土地 上劳作的人们，是那么勤劳、 健康和幸福！教师明确：声音、气味 （语句略），让人感受深刻、 身临其境。学生小组 充分探讨 交流后， 全班进行 交流除了从 颜色的角 度，作者

10、还从哪些 角度去写 家乡的土 地？有什么表达作 用？指名朗读，学生评价师生 互动学生理 解批注这些语句我们应带着 怎样的感情来读？语速？教师明确：激情赞美、深 情怀念；语速慢。请学生推荐一名学生 来读，可以适当评价。(3)传神的用词：动词：写出作者在这片美 丽、丰饶的土地上留下了欢声 笑语。作者这片美丽丰饶的土 地上生活得多么幸福，故乡的 土地多么令人留恋和怀念。“埋葬”：“埋葬”只用于 已经死去的事物，此处表明自 己的欢笑已随那片土地的沦 陷而一去不返。这里用“埋葬” 比“飘荡”、“回响”更多了一 层沉重的感觉和悲愤的心绪。“我”：我和这片土地血 脉相连，不可分割。师生“过”：说明幸福美好随

11、 着那片土地的沦陷而一去不互动返，多了一层沉重的感觉和悲 愤的心绪。“窜”：柳条生长速度之 快，力量之强。学生理解 批注“厌”：家乡的丰饶小结：文章用很多传神的 词语，尤其是动词，写出家乡 土地肥沃丰饶美丽，带来各种 生命的旺盛活动。学生自由写作交流师：作者运用排比等修辞 和传神的词语，多角度描写等 方法，使文章语言生动，并用 生动的语言表达深情。(4)人称的恰当运用。默读思考 交流：1、如此美 丽丰饶的 家乡土 地，谁能 不去热 爱！谁能 不对他怀(先用第三人称“她”而不用 “它”，隐含将土地比作“母 亲”的意思；随着情感的越趋 激荡，作者又将她改成第二人 称“你”，直接倾诉对故土的 感情，

12、显得直接而迫切，产生 了强烈的抒情效果。)人称变 化具有强烈的抒情效果。（二）再次朗读课文，运 用朗读的技巧来表达自己对 课文情感的把握。四、写作：你对自己的家乡，是不 是也有着和作者相类似的情 感一一依恋并深深地爱着 它？那好，就让我们运用今天 所学，也写一写自己亲爱的家 乡°教师点评三、誓言：有深深地 眷恋！可 是，作者 深爱着的 那片美丽 丰饶的土 地，那儿 时的欢乐 却成了记 忆！是谁 造成的这 样？2、我们 该怎样朗 读作者的 誓言呢？学生自由 回答学生各抒 己见教师明确1:日本侵略 者。是他们的铁蹄践踏，蹂蹒 了作者深深教师爱着的土地。 面对这片自己魂牵梦绕的土 地，作者

13、的那份感情就像愤怒 的浆液，决堤泛滥的河水，喷 涌而出，不可遏制，一泻千里。 作者发出了坚强的誓言！教师明确2:坚定，有“必 定、必须”这些词语。应该铿 锵有力的朗读，它是作者的誓 言，是作者要与侵略者斗争的 誓言。让我们铿锵有力的齐读 作者的誓言！师生一起朗读3、假如你处在那个时代， 那么你的誓言是什么？4、生活在新时代的你， 你的誓言又是什么？5、我想此时此刻，我们 一定饱含誓死保卫家乡保卫 祖国的激情，那就让我们把这 种昂扬斗志投入到学习中，用 知识武器富强我们的国家！因 为“少年强，则中国强！ ”师生齐读梁启超的少年 中国说。1.课文总 共只有两 段，请大 家想一 想，这两 段在内容

14、和结构上 有何异 同？学生小组 充分探讨 交流后） 全班进行 交流。师生互动故今日之责任，不在他学生理解 批注人，而全在我少年。少年智则 国智，少年富则国富，少年强 则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步 则国进步，少年胜于欧洲则国 胜于欧洲，少年雄于地球则国 雄于地球。四、写法探讨教师引导明确1:师生互动结果相同：都是先直接抒 发对故乡的思念之情，然后回 忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对 故乡的回忆和描述。（第一段：学生理解 批注“当我躺在土地上的时 候，怪诞的狂风,第而段：“在故乡的土地上，多么 丰饶"。）学生相互 交流内容上的不同点：回忆中 选取的景物

15、不同。教师引导：所选景物各有 什么特点？为何选取不同景学生练写物？教师明确：前者选取东北 所特有的物产，并采用景物的 叠加，是为了展现东北大地的 丰饶美丽。表达作者对故乡的 激情赞美和深情怀念，应用排 比，则加强了对读者的情感冲 击力。后者选取了春，秋两季的 景物，同样表现了东北大地的 丰饶美丽，但没有采用排比， 情感也没有前者来得。它也表 达可作者对故乡的深切怀念， 但怀念中却暗含着忧伤与愤 怒，由此，情感才能在后半段 得以最强烈的喷发，面对土地 发出自己坚强的誓言。五、总结：文字的魅力是无穷的。土 地的誓言让我们感受到了如 此激情澎湃的端木熊良，感受 到了像他一样对东北故土和 伟大的祖国充满着爱怜、向往、热爱的人们那炽热的情 怀。其实，在我们的周围，也 有很多蕴涵着强烈感情的篇 章，或者是表现对祖国家乡的 热爱，或者是表现对亲人友人 的依恋，或者是表现对丑陋现 实的愤慨请大家在课后 找到这样的两段抒情文字，有 感情地朗读它，记住它。在以 后的日子里，大家也要常常积 累，预祝大家成为语言和情感 的富豪！让我们在一首激昂的 歌声中结束今天的课文吧六、拓展延伸。1、你积累到了哪些爱国的 名言、诗句？能给大家推荐几