卜算子_咏梅教案教学设计_1

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!卜算子咏梅教案教学设计导读： 卜算子，咏梅教学目的1 .能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。2 .有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3 . 了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊 的作风。4 .从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春 而不居功的谦虚态度。教学准备1.红梅赞乐曲及多媒体课件。2.资料收集。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课1 .同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像， 请你们来欣赏。（配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌

2、寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。）梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关 于梅花的诗或词。(如梅花、墨梅、早梅、红梅)。 今天，我们就来学习一首赞美方!花的词一一毛泽东主席在1961年12月写的卜算子咏梅。(板书课题)2 .大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？(学生背诵渔歌子、忆江南这两首词。)3 .今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫 上阙，后一部分叫下阙。二、反复吟诵，理解词意1.自由读毛主席写的这首词卜算子咏梅，(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词？2 .再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决

3、，解决不了的提出来我们共同研究、讨论。(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格， 把自己的感受在空白处写一写。(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交 流句意。)(3)同学们还有哪些不明白的问题？(可能提出的问题“送春归”的“归”是什么意思？“已是 悬崖百丈冰”真是写悬崖上冰有一百丈那么厚吗？“俏也不争春”是什么意思？“她在丛中笑”是什么意思？)(4)与同桌相互交流。3 .交流讨论。结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格； 教师相 机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。(1) “风雨送春归，风雪迎春到。

4、”“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的 飞雪迎接着春天的到来。(2) “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节 的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒"，更何况“已是悬崖百 丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花 却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读，想象画面。是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感 受读出来吗？边听边想象，这是一幅什么样的画面？(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪 图。不少著名画家也为这首词配了

5、画，让我们一同来欣赏几幅。(3) “俏也不争春，只把春来报”“不争春"，不和谁争呢？梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己 的美丽。这是一种什么品质呀？(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅 花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)体会梅花的品格，练习朗读。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了 梅花乐观谦逊的作风。(4) “待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时 候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。) 小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向 人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，

6、梅花已经凋谢，却默 默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。3 .有感情地朗读、背诵。(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席 的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(配乐范读)(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律 与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅 花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/至上已是/悬崖/百丈/冰，犹有/ 花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/ 丛中笑。4 .用自己的话说说词的大意。

7、（风风雨雨刚把春天送回来，漫 天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛 开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜 花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。）三、练习背诵同学们，你们能不能把这首词背下来？大家先试着自己背一背， 然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。四、布置作业1 .练习熟练背诵并认真抄写这首词。2 .把这首次的意思用自己的话写下来。3 .查阅毛泽东主席的其他诗词。第二课时一、创设情境、引发对照1 .引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的咏梅词2 .出示陆游的卜算子咏梅，故设疑问：同样是描写梅花， 它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和

8、毛泽东词，进一步体会 作者表达的情感）1 .自由朗读陆游的卜算子咏梅。（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的咏梅后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词,(2)谁来读读陆游的这首词?(3)同桌说说词的意思。2 .看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。(1)提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作 指点。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被 罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万 里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花， 默默地经受着风雨的打 击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜 的伤感，也表现了受到挫

9、折而不屈节的品质。(2)教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后， 填词一首， “反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔 调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词， 写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同 的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。(3)启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上 有什么不同？(4)大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的 态度。不必比较两首词的高下。)3 .学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小 组理解探究，深入体会两首词的内容

10、及思想4 .小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的 时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、 乐观谦虚的革命态 度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读 卜算子咏梅（毛 词）。（配乐朗读）三、再读毛泽东的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并 给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅 斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）四、深悟感情，创意表达1 .鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、 抄写等）成果展示，相互评议。2 .感情读、背升华理解。五、扩展延伸、布置作业1 .我们以前学过的毛主席的七律诗长征，现在又学习了他的卜算子咏梅，大家还读过哪些毛主席的诗词？（学生背