高一物理全册教案上

1、绪论·教案 一、教学目标通过演示与讲解，让学生了解高中物理的主要内容与学习方法，理解为什么要学习高中物理以及怎样才能学好高中物理，为今后深入学习作好思想准备与方法准备。二、教具离心轨道、薄塑料袋、酒精棉球、支架、火柴、干电池组(6V)、直流电压表(10V)、小灯泡(6V)四个、导线数根、光导纤维演示器等。三、教学过程自我介绍。祝贺同学们升入高中阶段学习。我很高兴能教你们的物理课，我愿意和大家一起努力，为实现你们的理想目标而同甘共苦。第一节物理课是绪论课，主要讲三个问题。1高中物理的主要内容高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分。力学主要研究力和运动的关系。重

2、点学习牛顿运动定律和机械能。演示：离心轨道上小球的运动。问：小球从多高处滚下恰能通过圆环最高点？这就是一个力和运动关系的问题。游乐场中的"翻滚过山车"的原理以此为基础。再问：要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？卫星要达到这么大的速度，需要用运载火箭发射。我国已发射37颗人造卫星，其中有5颗是同步卫星。同步卫星实现了全球异地通讯，世界变成了一个"地球村"。世界能看到中国的发展、听到北京的声音；同样我们也能看到与听到世界的动态与信息。热学 主要研究分子动理论和气体的热学性质。演示：简易热气球的起飞。用铁架台搭起一个发射支架，反扣一薄塑料袋，

3、袋口向下，在下面适当位置点燃用酒精棉球做的火源，来加热袋内的空气。一会儿，塑料袋就腾飞起来。问：塑料袋为什么会腾飞起来？我校每年要举行一次学生制作热气球的比赛，希望你们在课外制作活动中能大显身手，培养自己的动手能力。电学 主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。演示：电源外电压的变化。把直流电压表并接在干电池组的两极上，电源的外电路由四个并联的小灯泡组成。问：当小灯泡逐个点亮时，电压表的示数如何变化？实验结果表明，电源的外电压随外电阻的变化而变化。初中电学假定电源两极电压是不变的；高中电学认为电源电极电压是变化的。这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性

4、分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。光学 主要研究光的传播规律和光的本性。演示：光导纤维传递光能的实验。由于光导纤维结构简单、可以弯曲，20世纪50年代用光导纤维传输光能的技术得到迅速发展。光导纤维和激光技术相结合可以发展光缆通讯，传递声音和图像的讯号。在北京、上海等大城市，光缆电视进入千家万户，节目增至30多套，干扰问题彻底解决，图像清晰，声音悦耳。原子物理 主要研究原子和原子核的组成与变化。1911年以前，原子内部可以说是一个"黑盒"。人们对原子的组成仍然是一个未解的谜。是谁首先解开这个谜的？是英国科学家卢瑟福。他和他的同事们做了

5、用粒子轰击金箔的实验，获得了重要的发现。卢瑟福对粒子散射实验结果进行了分析，提出了原子的核式结构模型。此后，科学家又深入核的内部，发现核的组成与变化。我们要学习原子弹与氢弹的基本原理，了解我国关于核武器的方针政策。通过上面的介绍可以知道，物理学是一门研究物质运动基本规律和物质基本结构的自然科学。它跟人类的生活与生产活动有十分紧密的联系。可以说，物理学的发展科学技术的发展生产力的发展人民生活水平的提高。(""表示促进、推动)2为什么要学好高中物理？(当学生初步了解高中物理的学习内容后，应当对这个问题有所体会。)请同学们先谈谈自己的见解，然后老师再总结三条理由。使人能适应现代社

6、会的需要今天的社会，科学技术已经成了生活与生产的基本要素。科学技术在各个领域全面普及，并且以前所未有的速度飞速发展，人要想适应现代社会，必须学习科学技术。普通劳动者对物理知识的需求已经远远超出了高中物理知识的范围。物理的学习还使人们能以合格公民的身份对与科学技术相关的社会重大政治、经济问题发表自己的意见，发挥自己的作用。物理学的发展也直接影响人们的家庭生活，使衣食住行的方式不断趋于现代化。家用电器的品种越来越多，城市家庭电视与 已经普及，电脑开始进入家庭，有的还上了网。使人能够进一步学习大多数专业的学习都要以一定的物理知识作为基础，这是因为物理学的研究内容最为广泛，应用范围最为普遍。物理学习是

7、人们从事进一步学习的必要准备。一个人的物理学习水平决定了他在什么层次上开始某门科学技术的学习，也会显著影响到他今后学习的水平。正因为如此，各大学理工科招生时，都把考生的物理成绩高低作为录取与否的重要依据。使人的素质得到显著提高学习的根本目的在于提高人的素质。通过物理学习，人的文化素质、心理素质和思想素质都会有显著的提高。物理学是人类文化的重要组成部分。它的观念、理论和方法，已经渗透到人类文化的各个方面。学习物理将大大增加人们头脑中的知识总量，促进大脑提高认识世界的广度和深度，这样就提高了人的文化素质。物理学是一门十分吸引人而又比较难学的学科，它既使学习者感到极大的乐趣，又需要学习者付出艰苦的努

8、力。学习物理能使人的智力因素和非智力因素得到发展，增强人的活动效率和自身的调控，这样就提高了人的心理素质。物理学中充满着活的唯物辩证法。学习物理就必须接受它内含的思想与观念，使学生受到辩证唯物主义的熏陶。学习物理可以培养一丝不苟、精益求精的科学态度，实事求是的科学品质，热爱大自然的积极情感，这样就提高了人的思想素质。总之，在一个人的成长过程中，学习物理是完全必要的，大家要认真学好高中物理课程。3怎样才能学好高中物理？请同学们先谈谈自己的想法，然后老师再归纳三个方面：认真阅读，学会自学学好物理，要认真阅读物理课本。物理知识全在课本中。重要的概念和规律都用黑体字标出，其中每个词语都经过科学家的反复

9、推敲，必须逐字逐句加以理解。阅读课本时，要抓住关键词语，弄清语句间的逻辑顺序和因果关系，领会文章段落所表达的物理内容，掌握课本叙述物理问题的表达方法。学习物理不能满足于阅读课本，还要自学大量的课外读物与科普期刊。自学能力是人的素质的重要组成部分。很多科学家是自学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的。自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证。同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利。认真听讲，独立思考学好物理，上课要认真听讲。老师经过大学本科四年的培养，又经过多年教学实践的

10、磨炼，注意学习老师提出问题的思路和解决问题的方法，这是多快好省掌握知识的捷径。要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。教得好不好，主要在老师；学得好不好，主要在自己。俗话说："师傅领进门，修行在自身。"这个"修行"的功夫要下在"独立思考"上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。不会提问的学生，不是学习好的学生。有一位乘火车去旅游的中学生，当他注视窗外的远景和近景时，发现看到的远处村庄好像是向前运动，而近处的树木则好像是向后运动。他想，按照相对运动的观点，无论是远处的村庄还是近处的树木都应向后运动，为什么观察到的现象与学过的

11、物理知识不符呢？经过他反复的独立思考，他终于自己找到了答案。做好实验，做好练习学习物理，要认真做实验、认真做练习。实验(演示实验和学生实验)是学习物理的出发点；练习(测验和作业)是学习物理的落脚点。两者是认识过程的两个阶段。前者是从生动直观到抽象思维的第一个飞跃；后者是从抽象思维到实践的第二个飞跃。学好物理，两个飞跃缺一不可。通过实验课，获得感性认识，提高实验技能；通过习题课，提高解题能力，掌握思维方法。这对学好物理有重要意义。这两方面需要注意的问题，在今后的实验课与习题课上还要专门分别详细地讲。总之，高中物理比初中物理内容更广更深，题目也更多更难，要求也更高更全。同学们要在理解和运用上多下功

12、夫。在理解的基础上运用；在运用的过程中加深理解。而独立思考又是理解和运用的关键。同学们要树立自主学习的意识，自觉阅读与思考，注重实验与练习。今天的绪论课，谈了三个问题。第一，介绍高中物理的主要内容；第二，为什么要学习高中物理；第三，怎样才能学好高中物理。今后随着学习的深入，还要结合典型问题，讲解解决物理问题的思考方法，如分析、综合、联想、比较、发散、收敛、辩证思维等。同学们不但要认识世界，将来还要去改造世界。今天有一个好的开始，祝同学们在明天的学习征途上，克服一个个困难，取得一个个胜利！布置作业：1认真阅读课本绪论部分。2在作业本上，书面回答：为什么要学习高中物理？怎样学好高中物理？四、说明1

13、万事开头难，绪论课难上。但是上好了，作用很大。能使学生喜欢你教的这门课，调动起学习的积极性和主动性，为今后的学习打好基础。良好的开端就是成功的一半，所以多下功夫备好绪论课是值得的。绪论课的教学内容不必拘泥于课本的具体叙述，可以根据教师自己的经验和学生的具体情况，灵活地组织教学。选材既要能说明物理学的发展对人类进步的影响，具体生动、联系实际，又要能体现编者的意图和课本的精神。2绪论课的教学目的主要是，让学生作好学好高中物理的思想准备和方法准备。所谓思想准备，就是使学生产生学习高中物理的浓厚兴趣和积极愿望，树立正确的学习目的。所谓方法准备，就是使学生懂得学好高中物理的基本方法，改进自己的学习方法，

14、适应高中阶段的学习要求。高中物理比初中物理在程度和要求上有很大的提高，学生刚开始学习，往往感到困难，不能适应。因此绪论课要给学生一些学习方法的指导，增强学好物理的信心。但是，怎样学好物理的问题，绪论课只是开个头，随着学习的深入，还要结合学生的实际问题讲，才能收到良好的效果。 力·教案 一、教学目标1知识目标(1)知道力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而存在；能正确找出受力物体和施力物体。(2)知道力是有方向的量；知道力的国际单位是N(牛顿)；会用弹簧秤测量力的大小。(3)会画力的图示。(4)知道力的作用效果是使物体发生形变，改变物体的静止或匀速运动状态。(5)初步知道力的名称可按力

15、的性质来命名或按力的作用效果来命名。2能力目标通过力的图示，体会用形象描述抽象的物理概念(量)的方法。通过指明受力物和施力物来体会如何挖掘"力是物体对物体的作用"的内涵。二、重点、难点分析"力是一个物体对另一个物体的作用"。准确把握这一力的初步概念，是本节的重点内容。力的物质性体现在：没有脱离物体的力存在，一个孤立的物体也不存在力的作用，即有受力物体必有施力物体。在这里，不宜提有作用力就有反作用力；也不宜举沿斜面下滑的物体不受下滑力的例子。力的图示是本节的难点，应通过一定的练习来把握。虽然把物体"用一个点代表"，也不要过早地提出&qu

16、ot;质点"的概念。三、教具磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码(学生用，2人一组)；刻度尺、圆规。有条件地可利用投影设备，并准备相应的作力的图示的投影片或实物投影图。四、主要教学过程(一)引入课题我们在初中学习了力学知识、热学知识、电磁学知识和光的知识，到高中还要进一步学习这些知识。上节课已经提到，无论从内容要求、学习方法和能力要求都要深化。我们初中所学力和运动、功和能都属于力学知识，其中力和物体运动的关系又是重点和基础。无论是力和运动的关系，还是功和能和关系，都是研究力的作用效果，因此准确把握力的概念是非常重要的，我们的第一章就讨论力。(二)教学过程设计第一章 力一、力提问：什么是力

17、？1力是物体对物体的作用。演示：用细线使放在桌上的钩码上升。引导答出：细线对钩码施加了力。演示：磁铁吸引铁块。引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。(对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及。)小结：力是一物体对另一个物体的作用。这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。(例如说物体受重力，其施力物

18、体是地球)提问：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？提问：仅说一个力多大(是多少N)能不能完整地表达了这个力？引导学生答出力是有方向的物理量。(力的作用点)2力的大小和方向(1)力的大小用弹簧秤来测量。单位是N(牛)。(2)力是有方向的物理量。提问：物体受的重力方向是_；水里的船受到的浮力方向是_。(3)力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示：线段的长短表示力的大小；箭头指向表示力的方向；箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表)。例1 (教师做)：卡车对拖车的牵引力F的大小是20

19、00N，方向水平向右，作出力F的图示。步骤：选一标度(依题而定其大小)：如用1cm长的线段表示500N的力。从力F的作用点O向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，然后画上箭头(图1)：例2 (学生做)：作出下列力的图示：(可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做。)物体受250N的重力。用细线拴一个物体，并用400N的力竖直上提物体。水平向左踢足球，用力大小为1000N。答案：说明：选不同标度(单位)，力的图示线段的长短可不同；标度的选取要有利于作图示。提问：上述三例的受力物体和施力物体分别是什么？提问：回忆初中所学过的知识。力的作用效果是什么？3力的作用效果是使物

20、体发生形变；改变物体的运动状态。(可利用已有的弹簧秤等演示，总结上述两方面效果。)今后我们将定量地研究力的作用效果。小结：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。提问：说出不同力的名称。(学生边答，教师边在黑板写出，并有意识地分成两类：按性质命名的力和按效果命名的力。)总结：4力的分类按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力，等等。按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等。(浮力、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜过多说明。)不同效果的力可以是同一种性质的力。如绳

21、子的拉力、车轮的压力、路面的支持力，实际上都是弹力。按效果命名的同一名称的力，可能是不同性质的力，如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力。上述关于力的分类，还要在不断学习中扩展并深化。在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力、弹力和摩擦力。为了学好力学，首先要从产生、方向及作用效果上认清这三种力。下面几节就分别在复习初中知识的基础上，进一步介绍这三种力。(三)课堂小结力是物体对物体的作用。力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三个要素。要会力的图示，它体现物理学的研究方法。要会从性质和效果两个方面区分力。(四)作业p9：练习一(1)(五)板书(建议)第一章 力一、力1力

22、是物体对物体的作用。2力的大小和方向力的单位：N(牛)，大小用弹簧秤测量。力不但有大小，还有方向。力的图示：标度3力的作用效果。4力的分类按性质分：按效果分力·重力·教案 一、教学目标1物理知识方面的要求：(1)知道重力是物体由于受到地球的吸引而产生的力；(2)掌握重力的方向和大小，掌握重心的概念，会求质量分布均匀且形状规则物体的重心；(3)知道万有引力的大小与物体质量及物体间距离的定性关系。2通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯。3通过"重心"概念的引入渗透&q

23、uot;等效代换"的物理学方法。二、重点、难点分析1"重力的大小跟物体的质量和g值有关"是本节的重点，g值恒定是有条件的。2"重心"的概念是本节的难点。"重心"是为了研究问题方便而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。三、教具1演示重力和质量的关系弹簧秤(悬挂式、台式两种)、铁块及外表相近的铝块(均用相同颜色油漆涂饰外表)、钩码(50g×10)。2演示重心(1)重心板(直角尺状、三角板-有悬线)；(2)起重机重心变化的CAI课件；(3)"欹器"-录像片；(4)&qu

24、ot;双锥体"及配套支架；(5)"铁锹"模型-纸管一端缠有金属丝，剪刀、天平。四、主要教学过程(一)引入新课这里有两个物体，请同学来描述一下它们有什么不一样，最显著的不同是什么？用手掂一掂，或弹簧秤称量一下，发现它们不一样重。这里的"重"是我们的感受，或是测量的结果，这说明这两个物体受到的重力不同。现在我们来学习第二节：重力(二)教学过程设计1重力是怎样产生的地球上的一切物体都受到地球的吸引，(水会自动从高处流向低处，抛出的物体会落回地面)重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。明确：地球上物体受到重力，施力者是地球。物体都有质量，只要在地球的引

25、力范围之内，物体就会受到重力作用。2重力的方向和大小(1)请同学回答：根据什么说"重力的方向是竖直向下的"？观察：由静止释放的物体(粉笔头)沿竖直方向下落；悬挂在细绳下的物体静止时，绳沿竖直方向-由二力平衡和重力沿竖直方向向下。如果有同学问"纸片飘飘落到地上，并不是竖直下落的，怎样解释？"答：飘忽不定是因为空气阻力的作用，如果没有空气阻力，纸片也是竖直落下的。以后我们还会做这个实验的。指出几点：竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不宜把竖直方向说成"垂直"方向；"向下"是相对于地面上的观察者来

26、说的，对于地球另一端的观察者，其"上"、"下"指向刚好与我们相反。(2)重力的大小跟物体的质量成正比。重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理：二力平衡)；实验：重力的大小跟物体的质量成正比Gmg指导阅读教材第11页第1段："在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。"找出关键词并加以理解。"静止"：演示细线悬挂重物加速上升时线被拉断-重物对悬线的拉力大于重力；台秤加速下降时，示数小于物重-被称物体对支持面的压力小于重力。"竖直"悬绳(或"水平"

27、支持物)："等于"：只是数值上相等。重力施力物是地球，对绳的拉力(或对支持物的压力)施力者是该物体，以后还会学到其它区别。因此将"等于"二字换成"就是"二字是不妥的。3重心物体的每一部分都受到重力作用，为了研究问题方便，从效果上看，我们可以认为物体受到的重力集中作用在一点，这一点叫物体的重心。"认为"：重心的概念是人为引入的。"从效果上看"：等效代换的思想，即在处理某些问题时，如果想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处，将不影响研究的结果。(1)质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的

28、形状有关。演示：均匀直棒的重心在中点；均匀三角板的重心在三条中线的交点。均匀球的重心在球心，均匀圆环重心在圆心。回顾：初中学过，可以用悬挂法找物体的重心。演示：重心板实验。物体的重心不一定是物体上的一个点(如圆环、直角尺等)。(2)质量分布不均匀的物体，重心的位置还跟质量的分布情况有关。如：一把铁锹的重心在靠近鍬头的一侧。演示"模拟铁鍬"的重心。问：如果从重心处切开，哪头重？同学回答并用杠杆平衡解释支点在重心处时"铁鍬"的平衡。最后用剪刀剪开"铁鍬"，两段各放在天平两盘中，验证一下。演示：起重机的重心，随着提升重物的质量和高度而变化-

29、CAI课件。重心随重物质量增大而前移，随提升高度增大而上移，重心快超出支面时发出报警声。放录像：欹器。静止时向右倾斜，倒入一半水时处于正位，继续倒水，重心向左上方移动，倒满水则倾覆。-"满则覆，中则正，虚则欹"。(3)重心的实用意义重心的高低和支面的大小决定物体的稳定程度。(可阅读读本第一册第六章第六节)计算势能，用到重心的概念。4万有引力(1)地球对它周围的物体有吸引作用。牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、任何两个物体之间都有相互吸引的力，这种力叫万有引力。(2)万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用。(3)物体的质量越大，万有引力就越

30、大；物体间距离越大，万有引力就越小。(定量关系将在以后学习)×10-3N。×1022N，它足以拉断直径9×103km的钢柱。(三)课堂小结1重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲，重力属于万有引力，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的大小和方向都有差别，但差别甚小。2物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时，"重力"是指物体在地球上受到的重力。3重力的方向是竖直向下的；重力的大小与物体的质量和所在位置有关：G=mg。在地面附近不太大的范围内，可认为物质(质量一定)受到的重力是恒力。(计算表明：沿地表相距

31、1800m的两点，重力的方向相差不到1。)4重心是重力的作用点，重心不一定在物体上。重心位置与物体的质量分布和形状有关。(四)作业与思考1课本p13练习二。说明：第(1)题第项中"运动"指沿地面不太大的范围内的运动。2演示：双锥体"往上爬"。请大家仔细观察并揭秘。轨道低端窄，双锥体的重心高；轨道高端宽，双锥体的重心低。表面看来双锥体由A端释放，会自动地向较高的B端"爬升"。实际上仍是从重心高处向重心低处滚下来。3用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到，而把铅笔换成一根教鞭，小头立在手指上，就比较容易做到使其不倒，你知道其中的

32、道理吗？去查一查有关资料。五、说明1重力及其三要素在初中已经学过，从知识上讲，本节内容很容易掌握，属于复习性质的课，也可以安排学生自学。2重心概念的建立，渗透了"等效代换"的物理方法，对于以后学习"力的合成、分解"等有着十分重要的意义。3注意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词，并加以讨论，加深理解。使学生从一开始就注意到如何阅读教材，逐渐养成认真读书的好习惯。4介绍"欹器"，增加"双锥体"和"模拟铁锹"的演示，目的是引起学生的兴趣，激发他们去查找资料，培养自学能力，学习更多的知识，从

33、而体会到，解决一个实际问题，需要多方面的知识和能力。 力·弹力与胡克定律·教案 一、教学目标1了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。2能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力。3掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法。二、重点、难点分析1弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的计算是本节教学的重点。2弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意。三、教具1演示形变用的橡皮泥、棉线、泡沫塑料、木板、弹簧、木块、激光器、平面镜等。2演示胡克定律用的带长度刻度的木板，弹簧、钩码等。四、主要教学过程

34、(一)引入新课前边我们研究了重力的特点，这一节课我们一起研究力学中的第二种力-弹力。(二)教学过程设计1弹力先来看几个小实验。用手捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力压木板，它们的形状都发生了变化。(1)形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。形变的原因是物体受到了外力。一块橡皮泥用手可以捏成各种形状，捏后它将保持这种形状。棉线弯曲后的形状也不再复原。把一块木板压弯后，放手木板又恢复原形。把弹簧拉长后也能恢复原形。能够恢复原来形状的形变，叫做弹性形变。弹簧、木板、泡沫塑料等发生的形变属于这一种。不能够恢复的形变，叫做塑性形变。棉线，橡皮泥等发生的形变属于这一种。以后重点研究弹性形变，不加说明就指这种弹性

35、形变。实验：用铁丝弯成一根弹簧，跟用钢丝弯成的弹簧对比。在下面挂较少的钩码时，去掉钩码，两弹簧都能恢复原长。当下面挂的钩码较多时，铁丝制作的弹簧不能恢复原长，而钢丝弯成的弹簧可以恢复原长。可以看出，弹性形变是在一定范围内成立的。让学生举几个弹性形变的例子。以上讨论的都是明显的弹性形变，其实有时的弹性形变是用眼看不出但又确实存在的。实验：桌面上放激光器、两个平面镜，激光通过两个平面镜反射后照到墙上。当用手压桌子时，墙上的光点发生移动，这说明桌面发生了形变。棉线在拉长时也发生了形变，而这种形变也是不易观察到的。物体受力后发生形变，形变后的物体对跟它接触的物体又有什么作用呢？实验：木块压在泡沫塑料上

36、，泡沫塑料形变后对木块产生向上的支持力。弹簧拉木块时，弹簧伸长后产生对木块的弹力。(2)弹力：发生形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。讨论：弹力产生的条件：物体发生形变。定性地分析弹力的大小：跟物体发生的形变有关，跟形变物体的弹性有关。弹力的方向：垂直于接触面，跟物体恢复形状的方向一致。例：把书放在桌面上，书压桌面，书和桌面都有微小的变形。书要恢复原状，对桌面有一个向下的弹力，压力。桌要恢复原状有一个向上的弹力，支持力。一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体。例：用绳吊重物

37、，绳对重物是否有弹力？物体受重力和绳的拉力。物拉绳，绳拉重物，使重物和绳都有极微小的形变。发生形变的绳要恢复原形，对重物产生向上的弹力，拉力。发生形变的重物要恢复原状，对绳产生向下的弹力，拉力。一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是指向线收缩的方向。结论：支持力、压力、拉力、都是弹力。练习：画出下列物体受到的弹力。应注意第3张图中斜面与球间无弹力，可采用把斜面移开的方法看物体的平衡是否被破坏来判断。弹力方向的特点：由于弹力的方向跟接触面垂直，面面结合，点面结合时弹力的方向都是垂直于接触面的。点点结合可转化成面的结合上去。讨论：

38、浮力是不是弹力？答案为是。2胡克定律前边我们定性地研究了弹力的大小，下面定量地研究弹簧的弹力跟哪些因素有关。实验：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码的数量增加时，弹簧中的弹力加大，弹簧的伸长增大，把读出的数据记录在表中。实验次数1234钩码数（个） 弹簧的伸长（厘米） 分析实验数据可以得到胡克定律：弹簧弹力的大小f跟弹簧伸长的长度成正比。写成公式为 f=kxk为劲度系数，跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。例：有一根弹簧的长度是15厘米，在下面挂上0.5千克的重物后的长度变成了18厘米，求弹簧的劲度系数。答：这根弹簧的劲度系数为163

39、.3N/m。(三)小结这节课研究了弹力，弹力产生的原因是物体发生了弹性形变；弹力的方向是跟接触面垂直的，绳中的弹力是沿着绳的方向的；弹簧弹力的大小用胡克定律计算。五、说明1在本节教学中几个实验应做好，这对学生理解相关的知识很重要。2在教学中要发挥学生的作用，可让学生多举一些例子，有些结论可让学生总结出来。 力·摩擦力·教案 一、教学目标1在物理知识方面要求：(1)知道摩擦力产生的条件。(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。(3)掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。(4)知道影响动

40、摩擦因数的因素。2通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。3渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。二、重点、难点分析1本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=N。2难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。3在教学中

41、要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。三、教具1演示教具带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。2学生实验材料每两位学生一组：物块一块、测力计一只。3投影仪、投影片。四、主要教学过程(一)引入新课力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力-摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。(二)教学过程设计1静摩擦力演示实验：当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什

42、么原理判断的？当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？教师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦

43、力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。2滑动摩擦力边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？教师讲解：这说明了滑动摩擦力的大小跟两物

44、体间的正压力N成正比。演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力(弹力)成正比，可以写为f=N 是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。3学生分组实验教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继

45、续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。用投影仪打出投影片，让学生填下表：数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向1 静摩擦力1： 2 静摩擦力2： 3 最大静摩擦力： 4 滑动摩擦力： 问题：你是根据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力？讨论答案：图1 物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块A没有静摩擦力。图2 物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有向上的静摩擦力。加大力F时，静摩擦力不变，f静大小等于重力mg。图

46、3 物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。图4 物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对运动，因此木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。图5 物块A相对于木板有向右运动的趋势，但A不与木板接触，因此木板对A没有静摩擦力。当然B对A有水平向左的静摩擦力。(三)课堂小结1摩擦力产生的条件：有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。2摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。3滑动摩擦

47、力可由公式f滑=N计算，或由物体平衡计算。4静摩擦力不是定值，有一个范围，即0fm，由物体运动和其他受力情况决定。(四)作业与思考习题：图6中物块A重10N，A和桌面间的动摩擦因数=0.25，当悬挂物B重3N时，开始沿桌面滑动。求：(1)B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？(2)B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？(3)当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？思考题：1请举一二个生活中的例子，来说明静摩擦力为动力。2人在爬绳的过程中，手受到什么摩擦力？方向怎样？摩擦力的方向跟人体运动的方向是一致还是相反？(五)板书1静摩擦力静摩擦力产生的条件：相互接触的物体

48、间有相对运动的趋势，而又保持相对静止状态。静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。静摩擦力的大小：0fm2滑动摩擦力滑动摩擦力产生的条件：相互接触的物体间发生相对运动时。滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。滑动摩擦力的大小：f滑=N3小结(略) 力·牛顿第三定律·教案 一、教学目标1在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。2牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。二、重点、难点分析1本节教学的重点是认识并

49、理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。2作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。三、教具1演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线；2演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；3演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；4演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；5演示两个学生间相互作用力的小车、绳

50、；6演示相互作用力大小关系的弹簧秤。四、主要教学过程(一)引入新课人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢？船离开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。(二)教学过程设计第六节牛顿第三定律1物体间力的作用是相互的我们通过几个实验来研究今天的内容。通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。实验1在桌面上放两辆相

51、同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。实验2在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。实验3用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。实验4在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。实验5把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端。当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动。

52、实验分析：相互性：两个物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力。同时性：作用力消失，反作用力立即消失。没有作用就没有反作用。同一性：作用力和反作用力的性质是相同的。这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上。实验6用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论。大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的。由此得出结论：2牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在

53、一条直线上。教师举几个作用力和反作用力的实例。提问：学生举例说明。既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋的都是鸡蛋破碎，同样大小的力作用在两个物体上会产生不同的效果。效果不同是什么原因呢？这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关。物体能够承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的情况。3作用力、反作用力跟平衡力的区别前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不

54、同呢？下面通过列表的方式加以比较。 受力物体 力的性质 同时性 作用与反作用 两个 相同 同时 平衡力 同一个 相同或不同 可不同（这时已不叫平衡力了） 在列表的同时用相应的例子加以说明。(三)小结本节内容和布置作业五、说明1牛顿第三定律是从实验中得出的。这里设计的几个实验除实验5外都体现了作用力跟反作用力间的关系，实验5是为提高课堂的活跃程度而设计的。每做一个实验都应把实验装置画在黑板上，并讲清实验装置，留在黑板上的图是为后面分析实验总结出规律用的。2牛顿第三定律的教学除了让学生掌握定律的内容外，还应通过教学使学生体会研究物理规律的方法。在教学中要培养学生的思考能力，让学生多发表自己的看法。在学生的积极性调动起来后，教师要注意对课堂的控制。 力·力的合成·教案 一、教学目标1利用实验归纳法，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，并能初步运用平行四边形定则求合力。2培养动手操作能力、物理思维能力和科学态度。二、重点与难点分析通过探索性实验，归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则。三、教学器材教师用器材：平行四边形定则实验器、钩码(12个)、细线若干、弹簧秤(3只)、橡皮筋(3条)、方木板(1块)、平行四边形定则演示器(2个)