刘容识字教案

1、“红领巾”真好教学设计刘容教学目标：1运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。教学过程：一、课题导入,温故知新1、揭题，齐读课题。激情导入：每天，寂静的树林都在优美动听的叫声中苏醒，这些叫醒树林的小精灵是树林的保护神，天天能看到他们在树林中忙忙碌碌，飞来飞去，孩子们，你们猜猜它们是谁？生：小鸟师：是啊，小鸟在唱着什么呢？读（齐读课题）。师：“领”是后鼻音，请读到位。2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

2、A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾 是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。 B、师：写“领”字时要注意什么？师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）【以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】3、引导审题，巩固双引号的用法。A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习

3、课文，你知道指谁吗？B、生齐读课文。C、师把字音读得准确些。诗歌就能读得更好二、运用规律，集中识字，适时点拨（一）大屏幕出示生字，自己读读回忆识字方法，你能用什么好办法记住这些字。同桌交流汇报：把你认为最好的识字方法说给大家听（针对难的生字，教师用超链接予以点拨）1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发现。师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）及时评价小结，指导读准字音。师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jji zh

4、 zh）。生齐读、指名读。师：猜猜，是什么的叫声？师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）类比拓展。师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）师：我问你答。小猫小猫怎么叫？生答（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）师：根据形声字的特点来识字就是快。【类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。 】2、学习“蓬”字。引导发现形义联系。师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，

5、“蓬”大概和什么有关？小结，多角度理解字义。师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为-蓬松（生齐读）。词语搭配训练。师：你还知道什么是蓬松的？师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）【评：这里，教学“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，形意相连】3、学习 “巢”字。师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？师：你是怎么猜出来的？师：那上面部分是什么？（引导学生想象）师： “巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：巢）师：和同桌说说，你怎么从楷体的

6、“巢”字看出一幅画的。（生交流） 师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家-巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？【“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。】4、学习“牌” 字。师：“牌”字也是形声字，回忆和他长得像的形声字有哪些？碑、啤。碑和石头有关，喝啤酒要用嘴巴，那你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？师：人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？看来真是“人多计谋广”啊，在刚才的合作学习中，大家用了

7、很多巧妙的方法记住了这些生字。咱们再次读读吧。（二）读词语，适当的理解叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 梳理 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌（三）把生字放入一段根据课文改变的小诗中读，再次巩固生字（三）、老师把这些生字宝宝放进了几句小诗里，你还会读吗？读小诗三、指导朗读、理解课文1、学习第一小节。抓住韵脚指导朗读师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）指名练读、全

8、班齐读。2、学习第二小节。师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）认识益鸟并进行词语搭配训练：师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀趣味改编读。师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）3、自读、交流：师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）师：小鸟是那么

9、弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？生汇报，师点评：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“红领巾”真好！）生再汇报（众生：“红领巾”真好！）师：我们用朗读帮小鸟们来夸夸红领巾（生齐读课文）【这里，恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。】四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、蹦、跳”，生读)2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？师：（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，“”是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）3、形义结合识记生字“跃”师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳）师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。（）师：你看懂了吗？4、师：“足”放在字的左边当足