教师口语实训-教案模板新

1、一、章（节、目）授课计划 授课章节名称授课时数教学目的教学要求教学重点教学难点教学方法与手段作业与思考题阅读书目或参考资料教学后记二、课时教学内容 教 学 内 容小结第四节 句子的选择一、句式与表意在汉语里，不同的意思固然可以运用不同的句式，就是大意相同，也往往可以选用各种不同的句式来表达。比如要表达“我买下了那本书”的意思，可以说： 我买下了那本书。 我把那本书买下了。 那本书被我买下了。 那本书我买下了。 我不是没买下那本书。 谁说我没买下那本书？ 难道我没买下那本书？ 唐代诗人王维的山居秋暝中有两句诗： 明月松间照，清泉石上流。诗句描写了秋山雨后黄昏时分的自然景观，创造出一个空明洁净、清

2、新优美的艺术境界。王维这两句诗的基本意思，其实并非只有一种句子形式可以表达。我们不妨变换着试一试： 明月照松间，清泉流石上。 松间明月照，石上清泉流。 松间照明月，石上流清泉。 月照松间明，泉流石上清。 松间月照明，石上泉流清。 月明照松间，泉清流石上。 月松间明照，泉石上清流。 松间明照月，石上清流泉。 照月明松间，流泉清石上。 照月松间明，流泉石上清。 松间月照明，石上泉流清。 月照明松间，泉流清石上。 明照松间月，清流石上泉。 明月松间流，清泉石上照。如果不拘字数与结构的话，还可以变换许多不同的句子来。俗话所谓的“一句话，百样说”，于此足可见出。修辞学上把意思基本相同而在叙述角度、表达重

3、点、语气情味、声韵节奏、风格色彩等方面具有细微的差别的句子格式，称为同义句式。同义句式，可以大别为两类，一类是语言体系中的同义句式，例如把字句和被字句构成同义：钉子把我的手划破了。我的手被钉子划破了。把字句和一般宾语句构成同义： 我们把材料准备好了。 我们准备好了材料。一类是言语表达中的同义句式。例如常序句和变序句构成同义： 我买下了那本书。 买下了那本书，我。常语句和比喻句构成同义： 夕阳西下，彩霞缤纷。 夕阳西下，彩霞似火。二、句子结构与句法修辞句子结构与修辞密切相关。不同结构的句子类型具有不同的修辞功用。一个意思，可以用复句表达，也可用单句表达；可以用主谓句表达，也可用非主谓句表达；可以

4、用名词谓语句来表达，也可用动词谓语句来表达。但由于结构不同，修辞效果也有差异。（一）紧句和松句紧句，是把本需用几个分句或句子来表达的意思，紧缩在一个句子格式之中；与之相反，松句则是把本可以用一句话来表达的意思，分成几个句子或分句来表达。紧句之紧主要体现在修饰语多、并提成分多等方面；而松句之松在于把这些修饰语、并提成分分而述之。（1）新老师笑眯眯地唱着熊猫咪咪走到幼儿园门口，遇见一位比她年长三岁腰粗一围鞋高一寸身矮半尺眼细五分之四鼻短四分之三的旧教师。（古纳白发童话）“旧教师”前整理用了长达33字的复杂定语，把旧教师的年龄、身材、相貌、穿着一口气说下去，造成一种急促紧凑的语势，用语诙谐，给人留下

5、深刻印象。由并提成分多而形成的紧句，可称为合叙型紧句。例如：（2）在苍松与金瓦上面，悬的是日本旗！人们的眼，画家的手，诗人的心，已经不敢看，不敢画，不敢想北平的雄伟壮丽了！（老舍惶惑）此例若改为：“在苍松与金瓦上面，悬的是日本旗！人们的眼，已经不敢看北平的雄伟壮丽了；画家的手，已经不敢画北平的雄伟壮丽了；诗人的心，已经不敢想北平的雄伟壮丽了！”分项铺陈，具有强化语义的作用，不过，在结构缜密，文字简练方面，不如原句。紧句具有结构紧凑凝练，表义丰富集中的特点与效果。而松句，结构疏松，语气舒缓，轻松活泼。例如：（3）我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。（朱自清荷塘月色例中的“热闹”“冷静”“群居”

6、“独处”都是“我”所“爱”的对象。若改成“我爱热闹和群居，冷静和独处”，其大意不变，尽管语句简练了，但却不如原句那样自然舒缓，活泼优美，也失去了原句的节奏感。 （二）常式句和变式句（倒装句）按通常语序组合而成的句子叫常式句，按变异语序组合而成的句子叫变式句。先看主语谓语的常和变。汉语的主谓句，通常是主语在前，谓语在后。把谓语置于主语之前，往往具有强调突出谓语的作用。例如：（1）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！（郭沫若屈原）（2）去罢，野草，连着我的题辞！（鲁迅野草题辞）其次看修饰语的常与变。修饰语是用来修饰或限制中心语的，通常用在中心语之前。

7、将修饰语变位使用，主要是为了强调突出修饰语的语义，以增强表达效果。例如：（3）屋檐上是闪烁的霓虹灯，橘红的，金黄的，翠绿的。（陈建功雨，泼打着霓虹灯）（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清春）这是定语与中心语变位的句子。例（3）将“橘红的”“金黄的”和“翠绿的”三个定语后移，突出了霓虹灯的多姿多彩。例（4）把定语“花枝招展的”后移，突出了春姑娘的活泼可爱。若恢复常位，就显得平淡。再如：（5）我们召唤春天，用图画，用文字，用语言。我们迎接春天，用双手，用汗水，用心田。（海外文摘1988年第1期）（6）轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。（徐志摩再别康桥）

8、这是状语和中心语变位的句子。例（5）将状语“用图画，用文字，用语言”和“用双手，用汗水，用心田”分别后置，有效地强调了“召唤春天”和“迎接春天”的方式。例（6）第一个“轻轻的我走了”状语前置，突出“我”再别康桥时“走”的“轻轻”。接着一句“正如我轻轻的来”则作常位表达，因为这里重在表现此时的“别”，无须特别突出以往的“来”。同时也是为了使诗句富于变化。再看分句的常与变。偏正复句的分句，其次序较为固定，一般是从句在前，主句在后。将从句后置，有强调从句的意味。在一定的语境中，因果句、假设句、条件句、目的句、转折句等都可以倒置。例如：（7）这时候，人要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看

9、见光亮的一片。（巴金海上的日出（8）总之，倘是咬人之狗，我觉得都在可打之列，无论它在岸上或在水中。（鲁迅论“费厄泼赖”应该缓行）（9）没有月亮的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光还是淡淡的。（朱自清荷塘月色）例（7）是因果句倒置，例（8）是条件句倒置，例（9）转折句倒置。三、句子形貌与句法修辞（一） 短句和长句词数多、形体长的，称为长句；词数少、形体短的，称为短句。长句和短句，各有各的表达作用。短句简洁明快、自然轻松、活泼有力。运用短句，能干脆利落的描述各种事物，生动如实地表现紧张多变的情景，准确传神地表达各色人物的口吻。例如： （1）昆明有个圆通寺。寺后就是圆通山。从前是一

10、座荒山，现在是一个公园，就叫圆通公园。公园在山上，有亭，有台，有池，有榭，有花，有树，有鸟，有兽。（李广田花潮）（2）她们都抬起头来往远处看了看。“唉呀！那边过来一只船。”“唉呀，日本！你看那衣裳！”“快摇！”小船拼命往前摇。大船追得很紧。后面大船来得飞快，“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。”（孙犁荷花淀） （3）嗬！他恼啦！一蹦起来，站在离我几步远的地方，皱着眉头，偏着脑袋，把我上下打量了一番，说：“你！哼！还哄我！你口袋里装着报纸。报上有天气哩。”（杜鹏程夜走灵官峡）例（1）是文章开头的一段话，用的全是短句。活泼轻快，干净利落，自然洒脱，如听泉声，如闻鸟语，令人耳目一新。例（2）运用各

11、种不同类型的短句，声请毕肖地描写出青年妇女看见鬼子时的言行和心理状态，有效地渲染了异常紧张的气氛如改用长句，就很难写出这种效果。例（3）用一组短句，描绘了一个天真无邪的孩子生气时特有的神态和语言，表现出他对“我”的不满和气愤的感情。摹情逼真，表达生动，人物跃然纸上。长句的特点是容量大，可以表达丰富复杂的内容。恰当地运用长句，可以收到严密周详、精确细致、气势畅达的修辞效果，多用于论说语体。例如：（4）如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为，这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒

12、发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。（马克思青年在择业时的考虑）（5）别了，我爱的中国，当我倚在高高的船栏上，见着船渐渐的离岸了，船与岸间的水面渐渐的阔了，见着许多亲友挥着白巾，挥着帽子，挥着手，说着Adieu,Adieu!听着鞭炮劈劈拍拍的响着，水兵们高呼着向岸上的同伴告别时，我的眼睛是湿润了，我自知我的泪点已经滴在眼镜面了，镜面是模糊了，我有一种说不出的感动！（郑振铎离别）这两个长句，例（4）是分句多，关系复杂。例（5）是因为修饰语长。读来有一种酣畅淋漓之感。表达如此丰富、复杂的内容，却非短句所能胜任。 在可长可短的情况下，还是多用短句为好，尽量把话说得简洁些，明快

13、些。例如：（6）原文：你们是我们的不与帮助反而加损害的惟一的仇敌。（啼声） 改文：你们是我们的仇敌，不给帮助反加损害的仇敌。把长句化短的方法一般有两种。即：1）把长句的附加成分抽出来，变为复句里的分句，或者单独成句。2）把复杂的联合短语拆开，重复跟联合短语直接相配的成分，形成排比并列句式。下面举例加以说明：（7）在前线暂时平静的时期中，就有一批胡须刮得很干净的、非常干练的、细心的、总是什么都知道的少校军需官在城里安居了下来。在前线暂时平静的时候，就有一批胡须刮得很干净的少校军需官在城里安居了下来，他们非常干练，也很细心，什么都知道。（8）为了充分发挥广大群众的积极性和创造性，提高工作效率，节约

14、国家资材，更有效的支援农业生产，我们必须坚决贯彻上级这一重要指示。为了充分发挥广大群众的积极性和创造性，为了提高工作效率，为了节约国家资材，为了更有效的支援农业生产，我们必须坚决贯彻上级这一重要指示。（二） 整句和散句一组句子，或几个分句，句式一致、形体整齐的叫整句，句式不一、形体参差的叫散句。朱自清先生在匆匆开头说：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”整理先用整句，一气道来，接着笔锋一转，变用散句，形成对比，突出“日子”的“一去不复返”，收到了很好的表达效果。整句结构匀称，声音和谐，是诗、词、歌、

15、赋等文体的基本句法。其实，在一般的记叙文、议论文、描写文中，整句也常使用。鲁迅的聪明人和傻子和奴才一文几乎通篇运用散句，唯奴才诉苦时，有一处选用了整句：（1）可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇整理说：“奴才总不过是寻人诉苦。”这整齐的句式恰好是奴才善于诉苦的明证。若改用散句效果就差远了。冰心在说几句爱海的孩气的话这篇杂记中，也用了一些整句，如：“海是蓝色灰色的，山是黄色绿色的。”“海是动的，山是静的；海是活泼的，山是呆板的。”这些整齐的句子将山与海对比着写，突出了表达重点，也增强了语言的节奏和韵味。散句活泼自然，灵活多变，具有参差错落之美。从

16、实际运用看，说话也好，作文也好，散句的使用频率要比整句高得多。四、语态语气与句法修辞同样的意思，可以用不同语态和语气的句子来表达，或主动、或被动，或肯定、或否定，或直陈、或反问，或祈使、或询问等等，从而产生不同的修辞作用。（一） 主动与被动一件事情，既有动作行为的发出者，又有动作行为的承受者，叙述时，就有一个主动句与被动句的选择问题。主动句的主语是动作行为的发出者，是施事；被动句的主语则是动作行为的承受者，是受事。一般说来，主动句突出施事，而被动句则强调受事。例如：武松打死了老虎。武松把老虎打死了。老虎被武松打死了。老虎被打死了。老虎打死了。前两句是主动句，将“武松”放在主要的句法位置，旨在强

17、调了武松的主动性。后三句是被动句，让“老虎”出现在主要的句法位置，意在突出老虎的遭遇。在修辞过程中，该用主动句，还是用被动句，应该根据表达的需要来选择。请看下例：（）诗经从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还习惯地称它为“诗三百”，但它的本来面目就逐步被掩盖、被断章取义、被歪曲篡改、被儒家学者拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。（费振刚诗经的幸运和厄运）（）因为这样的正确的认识，在儒家经师们看来是大逆不道的，是异端邪说，是他们所不能容忍的，于是他们就更加千方百计、挖空心思地对诗经进行歪曲，从宋到清，解释诗经的书越来越多，就是儒家经师们更加严重地歪曲诗经、掩盖诗经的本来面目，并借以

18、扼杀青年良知的明证。（同上）例（）表达的出发点是诗经，目的在于表现诗经的遭遇，因而选用被动句。例（）表达的出发点是儒家经师，目的是表现他们的行为对于诗经的影响，所以选择主动句。表达的角度不一样，选择的句式就不同。下面看几个名家改笔的例子，领会他们是如何根据情境选择和调整主动句和被动句的。先看被动句改为主动句的例子：（）原文：他被一位女教师抚着肩，慈爱地轻婉地问道：“你知道你自己的名字么？”（叶圣陶阿菊）改文：一位女教师抚着他的肩，慈爱地轻婉地问道：“你知道你自己的名字么？”(4)原文：我的身子被他踢着，像狗一样。（巴金狗） 改文：他踢着我的身子，像踢着狗一样。例（3）原文中两个句子主语不同，而

19、后一句子的主语承前一句子的状语而省略，语义和语气都不顺畅。改文两个句子主语 一致，都是“女教师”，读来就顺畅多了。例（4）原文是被动句，着眼点在“我的身子”。改文变为主动句，让“他”充当主语，突出了“他”的残暴。再看主动句改为被动句的例子：（5）原文：小马从来没有骑过人。（周立波分马） 改文：小马从来没有人骑过。原文“小马骑过人”，从意念上讲，小马只能是受事者，但从形式上讲，则可以是施事者。为避免歧义，作了改动。改文是“小马从来没有被人骑过”的意思，为被动句。 (二)肯定与否定以肯定语气从正面表达的句子称为肯定句，而以否定的语气从反面表达的句子称为否定句。表达相同的意思，既可以用肯定句，也可以

20、用否定句。但两者在语气情味上并不完全相同。一般地说，肯定句比否定句表义上直截些，语气重些。如“这孩子真漂亮”“他成绩好”，显然要比“这孩子不丑”“他成绩不坏”语意重些。比较：（1）原文：白杨不是平凡的树。（茅盾白杨礼赞）改文：白杨树是不平凡的树。原文用否定的说法，语气偏轻，改文改用肯定的说法，语气较强，有利于突出礼赞白杨的主题。使用两个否定词，就构成双重否定。双重否定通常有加强语意的作用，表意比肯定句更强烈。例如：（1）1949年年尾，我回到故乡北京。我已经14年没有来过了，虽然离别了这样久，我可是没有一天不想念她。（老舍我热爱新北京）（2）还有水边殿外松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。（粱衡晋祠

21、）（3）我虽是四十多的人了，这本领我非学不可。（赵树理地板）“没有一天不想念他”可说成“每天都想念他”，但显然前者语意更重，语气更强。其他两例，情况也一样。双重否定也有减弱语气的情况。如，“弄清这一问题，该是不无益处的。”“通知早发了，他不会不知道吧。”“不无”就是“有”的意思。但语气较委婉，含有不把自己的意思强加于人的意味。“不会不”含有推测意味，比直接肯定语气要轻些。另如“不可不”“不该不”“不得不”“不能不”“不敢不”“不肯不”“不是不”等形式，都比肯定式显得委婉。有时，也有使用三个否定词的情况，那就构成三重否定。三重否定句表达的是否定的意思。如：“不一定非采取措施不可。”用三个否定词表

22、示否定，表意较婉转。在反问句中加上一个否定词，也表示肯定的语义，但语气上比单纯的肯定句更为强烈。例如：（4）除了几个脑髓里有点贵恙的之外，可有谁不为白娘娘抱不平，不怪法海太多事的？（鲁迅论雷峰塔的倒掉）这里用反问否定表示肯定，以表达人们同情白娘娘、憎恨法海强烈感情。语气之强非一般肯定句可比。有时，肯定句与否定句配合使用，能起到强调突出的作用，使表意更加显豁。例如：（6）我是来工作的，不是来休息的。（周而复截肢和输血）（7）困难不是铁，不是钢，困难是弹簧，你强它就弱，你弱它就强。（8）他并没有陨落，他永远不会陨落。他永远在广漠的宇宙中横空飞驰。（冰心悼郭老）句中既有肯定也有否定，肯定与否定的内容

23、是一致的，并用主要起互补与强化的作用。(三)直陈与反问用平直的语气对客观事物、情景作直接的肯定或否定的陈述，就是直陈句；用疑问的语气来表达肯定或否定的意思，就是反问句。同样的意思既可以用直陈句来表达，也可以用反问句来表达。用直陈句，语气较为平稳，用反问句，语气较为强烈。例如：他没说错。/他难道说错了吗？这很可惜，/这岂不可惜？是他。/不是他吗？后者比前者语气要强得多。反问句的形式可以分为三种。第一，是肯定式，即肯定的意思，经过反问予以否定。例如：（2）“和尚道士的话如何信得？什么金玉姻缘？我偏说木石姻缘！”（曹雪芹红楼梦）“和尚道士的话如何信得？”意为“和尚道士的话信不得”。这是贾宝玉对所谓先

24、天命定的“金玉良缘”的否定，是对宿命论的观念的批判。用反问句来表达否定的意思，很有力量。第二，是否定式。即否定的意思，经过反问予以肯定。如上文的（1.2）就是。再如：（3）一个念头忽然跳进我的脑子，我得到一幅画的构思。如果用最浓最艳的硃红，画一大朵含露乍开的童子面茶花，岂不正可以象征着祖国的面貌？（杨朔茶花赋）用反问的句式表达了肯定语意，抒发了整理强烈的强烈的感情。第三，是选择式。即用肯定与否定并列的形式发问，并认定其中一项。例如：（4）听听人家二叔这话，说的透亮不透亮？（文康儿女英雄传）（5）假如我如今不叫你“人”，叫你个“老物儿”，你答应不答应？（同上）例（4）是肯定前项“透亮”；例（5）

25、则是肯定后项“不答应”。此式通常多肯定前项。 （四）口语句式和书面语句式这是两个互相对立的术语。口语句式是经常用于口头语体的一类句式。一般来说，句形都比较简短，结构也都比较简单，语句间的了解也很少用关联词语。而且不完全句多，句式灵活，富有变化。其修辞作用主要是简洁、活泼、自然。书面语句式则是经常用于书面语体的一类句式。一般来说，句形比较长，结构比较复杂，大多有扩展成分和从属句群，层次多，常用关联词语，表意显得严谨、完整。多用在庄重的交际场合和科技、公文、政论语体中。它的修辞作用主要是严谨、周密、文雅。例如：1、口语句式（1）鲁大海：放开我，你们这一群强盗！ 周萍：（向仆人们）把他拉下去。 鲁妈

26、：（大哭）哦，这真是一群强盗（走到周萍面前）你是萍，凭，凭什么打我的儿子？周萍：你是谁？ 鲁妈：我是你的你打的这个人的妈。 （曹禺雷雨） 上面这些对话里的句子结构松散，短句较多，省略多，口语词多，关联词少，这都是口语句式特点。（2）小二黑自己没有错，当然不承认，嘴硬到底，兴旺就下命令把他捆起来送交政权机关处理。幸而村长脑筋清楚，劝兴旺说：“ 小二黑发疟是真的，不是装病，至于跟别人恋爱，不是犯法的事，不能捆人家。” （赵树理小二黑结婚）这个句子也一样结构松散，主要是短句，省略多，口语词多，关联词少。2书面语句式（3）除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安机关或者检查机关依照法律规定的程序对通

27、信进行检查外，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。（中华人民共和国宪法） 这一长串的话语其实只是一个句子，即“除外，组织或个人不得侵犯公民的通信自由和通信秘密。”它是个长句。（4）由于人们生理心理的原因，艺术化的变异修辞语言的形式美在不涉及所摹拟的物象时，不仅能使受话人凭直觉而得到快感，而且具有表情达意的作用。它所表达的一般是一种不确定的朦胧情感。（骆小所语言美学论稿）上面这两句呈现的特点就是：结构比较严谨长句多、层次多；关联词语多，书面语词多，属于较典型的书面句式。与口语和书面语两种句式并列的还有一种句式通用句式，这就是：既适用于口语又适用于书面语的句式。五、句子的衔

28、接通过一定的方式把句子与句子连接起来，组成更大的语言片段，即所谓句子的衔接。例如：（1）有个农村叫张家庄。张家庄有个张木匠。张木匠有个好老婆，外号叫“小飞娥”。小飞娥生了个女儿叫“艾艾”，算到一九五零年阴历正月十五元宵节，虚岁二十，周岁十九。（赵树理登记）这里四个句子组成一个语段。整理运用相同词语重复出现的方式把它们连接起来，语句连贯语义明确。根据话语衔接方式的不同，可以把衔接分为如下几类：（一） 关联词语衔接（1）山桃花的心稳不住了。尽管她平时表现得很稳重，很内向，从不肯向人泄露半点这方面的感情。然而，此刻没等石柱大嫂把话说完，她撂下碗筷咯咯笑着跑走了。（王东满山月恨）（二） 重现词语衔接让

29、相同的词语在相连的各句中重复出现，以显示表达内容的关联性，从而起到衔接作用。重现的词语可以出现在相同的句法位置，也可以出现在不同的句法位置。例如： （1）今夜的林中，决不宜于将军夜猎那从骑杂沓，传叫风生，会踏毁了这平整匀纤的雪地；朵朵的火燎，和生寒的铁甲，会缭乱了冷静的月光。今夜的林中，也不宜于燃枝野餐火光中的喧哗欢笑，杯盘狼藉，会惊起树上稳栖的禽鸟；踏月归去，数里相和的歌声，会叫破了这如怨如慕的诗的世界。今夜的林中，也不宜于爱友话别，叮咛细语凄意已足，语音已微；而抑郁缠绵，作茧自缚的情绪总是太“人间”的了，对不上这晶莹的雪月，空阔的山林。今夜的林中，也不宜于高士徘徊，美人掩映纵使林中月下，有

30、佳句可寻，有佳音可赏，而一片光雾凄迷之中，只容意念回旋，不容人物点缀。（冰心往事二）（三） 称代词语衔接利用代词替换前句的词、短语或整个句子，从而起到衔接作用。例如：（1）诶，女人！女人！谁能了解她们？她们的微笑跟她们的眼神是互相矛盾的；她们的甜蜜迷人，她们的音调却冷酷无情，有时她们一下子就领悟和识透我们最秘密的思想，有时却连最明白的暗示也不明白（莱蒙托夫当代英雄）（四） 同义词语衔接利用意义相同的词或短语，来显示句际关系，起到关联作用。例如：（1）重庆当年一条繁华的大街上，有个大众化的北方饭馆，名字似乎就叫“老乡亲”，专卖烧饼和稀饭。“下江人”每逢进城，来吃饭时，宁可多赶几条街，也要去喝小米

31、粥。（曹靖华小米的回忆）（2）看不完的麦山稻海，望不尽的铁水钢花（贺敬之十年颂歌）（3）明代有一位妇女很有诗才。一年中秋之夜，她与丈夫在楼上赏月。这时候，碧空如洗，皓月当空，银光泻地，使人心旷神怡。女诗人欣然命笔。（杨光治野诗谈趣） （五） 类义词语衔接类义词语是指意义上表示同类事物的词语。（1）眼睛，沈传芷更没有忘记为他训练眼睛，教她春天看飘动的柳絮，夏天看急下直落的雨点，秋天看荡荡的落叶，冬天看飞舞的雪花，朝看晨霞，晚看流星。（郑重心声）（2）十点，江面渐趋广阔，“江津号”急流稳渡，穿过了巫峡。十点十五分到巴东，进入湖北境内。十点半到牛口，江浪汹涌，船在浪头上摇摆着前进。（刘白羽长江三日）

32、（六） 词语省略衔接用零位成分替代前句的相应成分，从而起到衔接作用。例如：（1）蚕刚从卵孵化出来时，跟蚂蚁一般大小，所以又叫“蚁蚕”。吃了几天桑叶以后便迅速长大，有时一夜之间就能长几分。然后就开始“睡眠”。（春蚕到死丝方尽）（2）在山东临清有一家财主，家里有一个“少爷”，叫张好古。从小就娇生惯养，也没有念过书。长大了吃喝嫖赌，无所不为。天天吃饱喝足，提笼架鸟，满街遛。因为这个，大家伙儿都管他叫“狗少”。（相声连升三级）六 句子的歧义汉语里的歧义现象种类繁多，可以从不同的角度进行分析。书面语中的歧义大致可分为为词汇歧义和语法歧义，词汇歧义是由词的多义而引起的。例如： (1)走了两个小时 (行走/

33、离开) (2)害死了我（ 极死亡）语法歧义是在语法组合中产生的歧义，它又可以分为句法歧义和语义歧义两种，每一种都包含若干更小的类型。（一）句法歧义 1词类不同形成的歧义饭不热了(形容词/动词)没有锁(副词/动词)2.语法单位不同形成的歧义 要炒蛋(名词，一种食品述宾短语，指“把蛋炒一炒”) 存粮多一点好(名词，指“储存的粮食”/述宾短语，指“储存粮食”) 3.结构关系不同形成的歧义 （1）述宾关系或偏正关系 进口彩电 学习文件 表演节目 复印材料 出租汽车 预约日期 出土文物 研究方法 （2）偏正关系或联合关系 学校医院 祖国人民 奶油面包 文学语言 生物化学 （3）同位关系或偏正关系 他们部

34、队 你们学校 我们工厂 （4）述宾关系或述补关系 想起来 说下去 （5）偏正关系或主谓关系 生活困难 文字规范 语音标准 食堂卫生第（5）类也涉及词性的不同。如“生活困难”是偏正关系时，“困难”是名词；是主谓关系时，“困难”是形容词。4.结构层次不同形成的歧义唐 代 诗 歌 研 究 新 教 师 宿 舍偏 正 偏正 偏正 偏正5.结构层次和关系都不同形成的歧义 看 跳 舞 的 小姑娘 安徽和江苏的部分地区 偏 正 联合述 宾 偏正 （二）语义歧义 1.语义关系不同形成的歧义 他连省长都认识(“他”既可能是施事，也可能是受事) 汽车运走(“汽车”既可能是受事，也可能是工具)爸爸开刀 (“爸爸”既可

35、能是受事，也可能是受事)修一条路（“路”既可能是受事，也可能是结果） 2.语义指向不同形成的歧义我们在山上发现了孩子一早上就写了三封信“在山上”可以指向“我们”；也可以指向“孩子”，还可以既指向“我们”又指向“孩子”；“就”语义指向“一早上”时，意思是说信写得多；“就”语义指向“三封”时，意思是说信写得少。3.语义特征不同形成的歧义上山架着炮 看了三天了当“架”具有附着的语义特征时，是“炮架在山上”的意思；当“架”具有进行的语义特征时，意思是“山上正在架炮”；“看”具有持续和完成的语义特征，表持续时，意思是看这个动作持续了三天；表完成时，意思是看完已经三天了。（三）语用歧义老师告诉小赵要注意自

36、己的读音。指代、预设、语境等可形成歧义。一、章（节、目）授课计划 授课章节名称授课时数2教学目的教学要求教学重点教学难点教学方法与手段作业与思考题阅读书目或参考资料教学后记二、课时教学内容 教 学 内 容小结第五节 辞格的运用辞格，即修辞格。它是具有独特的功能与效果的言语表达格式，是长期以来劳动人民和语言艺术家在语言实践中创造出来的语言艺术化的重要手段。汉语的辞格十分丰富，就目前的研究看，新老辞格已不下一百个。一、比喻和借代（一）比喻比喻，就是打比方。是通过与本体事物有本质差异而又有相似点的另一事物来说明或显示本体事物的修辞方法。修辞作用：可以把本体表述得更加通俗易懂，生动形象，从而使抽象事物

37、具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。比喻在结构上有三个基本要素：本体，即被比喻物；喻体，即比喻物；比喻词，即本体和喻体的词语。比喻可分为三个基本类型。明喻，明确地表示以彼物比此物，本体、喻体、比喻词均出现，常用的比喻词有“像、如、似、若、犹、仿佛、有如、一般”等。明喻的特点是比较显豁。例如：（1）残月像一片薄冰漂在沁凉的夜色里，（舒婷落叶）（2）我们离开了那块黄土地，但是我们记着那里的月亮。我们早逝的青春呵，有如冬日的斜月，苍白、冰冷、残缺。（张美华赠月）（3）以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（孟子梁惠王上）暗喻，把本体直接说成喻体，本体和喻体均出现，常用的比喻词有“是、成为、变成

38、、等于、当作”等，有时也可不用比喻词，本体和喻体以破折号和逗号来连接，或者直接组合成为句子的复指成分。暗喻的表义较为隐蔽。例如：（4）中国地图是一只脖子挺得很硬，尖嘴有力地向里弯起随时准备向前猛烈冲跃的雄鸡。大连就是鸡嘴。兴安岭则是它骄傲的金冠。（蒋子龙森林采风录）（5）君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移。（古诗为焦仲卿妻作） （6）近处，喧闹的城市，楼前一排排镶玻璃珠的白桦，全扑进晨雾姑娘那多情的怀抱。（散文1982年第4期）借喻，直接由喻体来代替本体，本体和比喻词均不出现。较之明喻、暗喻，其表义更为隐蔽，形式也更为简洁。例如：（7）最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它

39、们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。（国际歌）（8）骤雨过珍珠乱撒打遍新荷。（元好问骤雨打新荷）（9）陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上。怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应之曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（司马迁史记陈涉世家）比喻在长期的运用实践中，形成了多种多样的变式。目前学术界已有 专文论及的就有倒喻、回喻、对喻、反喻、博喻 、约喻、互喻、等喻、较喻、诘喻、引喻、类喻、强喻、弱喻、物喻、曲喻、虚喻、音喻、疑喻、正喻、讽喻、详喻、同位喻等二十多种。略举数式示例如下：互喻：（10）沙丘像凝固了的大海，大海像涌动着的沙丘。（杨闻宇沙丘鸣钟）博喻：（11

40、）客有吹箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨，如慕，如泣，如诉，余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（苏轼前赤壁赋）引喻：（12）鸟儿爱美，不仅需要羽毛之美，还需要鸣声婉转之美；鱼儿爱美，不仅需要鳞甲之美，还需要沉浮活泼之美；人爱美，不仅需要衣服居室之美，还需要语言美和动作美品德美。反喻：（13）秋并不是名花，也不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上是不合适的。（郁达夫故都的秋）强喻： （14）童心是善，是爱，是真的凝聚。它比雪白，比花红，比天高，比水深，是一片神圣之地。（刘白羽爱是动人心弦的）倒喻： （15）水是眼波横， 山是眉峰聚， 欲问行人去那边， 眉眼盈盈处。（王观

41、卜算子送鲍浩然之浙东） （二）借代借代，是指在特定的语境中临时借用相关事物的名称来称代本事物的修辞手法。如白居易琵琶行中的“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”，这里用“管弦”称代乐器，并进而称代音乐。传统修辞学把借代分为对代和旁代两类。对代，在本体与借体之间有相互对待关系，如整体与部分，特定与普通，具体与抽象，原因与结果等，两者大都可以相互转换替代，具有双向性。例如：（1）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼念奴娇赤壁怀古）（2）四十多年的炮火硝烟，炼就他一双锐利的眼睛。（柯岩我的爷爷）（3）当然，要把家庭带来的各种各样的习惯统一到领章帽徽下面来，要把平均年龄二十岁的一群女孩子的心收拢来，是要

42、有一个过程的。（徐怀中西线轶事）例（1）是部分代整体，例（2）、例（3）是具体代抽象。旁代，在本体与借体之间有依附从属关系，用来称代本体的，往往是事物的特征、标志、材料、工具、产地、别号等伴随物的名称，多半是单向的。例如：（4）这时候，我们手无寸铁，没法抵抗，我想，反正不能让敌人抓了活的，我们撒腿就跑。（王愿坚粮食的故事）（5）社会上流行的新型民谚“手术刀不如剃头刀”，绝不是无稽之谈。我们有多少本末倒置的怪事。（霍达国殇）（6）在法国，在意大利，在瑞士，在西班牙，在碧波荡漾的地中海，李坚弹萧邦，弹李斯特，弹莫扎特，也弹中国乐曲，他的琴声使热爱音乐的欧洲听众如痴如醉（赵丽宏团圆奏鸣曲）例（4）是

43、材料代本体，例（5）是工具代本体，例（6）是以整理代本体。其修辞作用是多方面的。首先可以突出事物特征，增强语言的形象性。例如：（7）他的周围，嬉戏着一群缩头缩脑的“滑雪衫”。(人民文学1986年第5期) （8）天空黑沉沉，雷声伴雨声，河边树阴下，有一对躲雨的情人。大雨帮了忙，强迫他们靠紧，大雨帮了忙，赶跑了那些讨厌的眼睛。（流沙河眼睛）例（7）用“滑雪衫”来称代穿滑雪衫的人，突显了人物的穿着特征，引起读者形象的联想，加深了读者的印象。例（8）用“眼睛”来代替人，突出了在这一情境中的“眼睛”，读来颇为耐人寻味。 其次，可以避免用词的单一刻板、使语言富于变化。例如：（9）沉舟侧畔千帆过，病树前头万

44、木春。 (刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠) （10）你要晓得红眼睛阿义是去盘底细的，他却和他攀谈了。他说：这大清的天下是我们大家的。你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上瘙痒，便给他两个嘴巴。（鲁迅药）例（9）诗中“舟”与“帆”同义，用“帆”借代舟，错综成文，增强了语言的活泼性。例（10）上文说“红眼睛阿义”，下文直接以“红眼睛”称代，使语言富于变化，并获得简洁之效。有时，运用借代还能产生含蓄幽默的情味。例如高晓声“漏斗户”主中描写社员们想方设法养猪的目的是为了取得奖励粮食来弥补口粮这一情况时说这是“小耳朵盼大耳朵

45、的粮食吃”。以“小耳朵”称代人，“大耳朵”称代猪，两相对比，幽默扑鼻而来。再如：（11）前几天，邻居张大妈的儿媳生了个小孩，我问张大妈是男还是女，她面无表情地说：“生了个六元。”（杂文报1985年9月3日）“六元”是某地区独生子女费的发放标准：女孩发六元，男孩发五元。整理以“六元”来称代女孩，使语言活泼生动，诙谐有味。运用借代应当注意借体的代表性。如以“笔杆子”称代文人、整理，就抓准了特征，因为“笔杆子”是写文章的人最主要、最富有代表性的工具。若改用别的事物来称代，就未必有如此鲜明的效果。 运用借代还应当注意语境的规定性。例如： （12）大家一致称叹录音机说它是当今世界上最伟大的发明。我恨不得

46、立刻砸了那伟大的发明，可又舍不得那用心血换来的钞票。（佘平夫我是十零）若无上文的交代，“伟大的发明”这一借代便不可理解了。 借代和借喻的区别：从内容上看，构成借代的是相关性联想；构成借喻的是相似性联想。从形式上看，借喻可以改写为明喻，借代不能这样改写。二、夸张和比拟 （一）夸张夸张是有意扩大或缩小描写对象的形象、特征、数量、作用等，以增强浯言表达效果的修辞方法。例如：夸张一般可以分为扩大夸张和缩小夸张两类。扩大夸张是把描写对象故意往大处、高处、多处、强处说，如上例即是。再如：（2）鸿渐下得头颅几乎缩齐肩，眉毛上升入发，知道苏小姐误会这是求爱信，还要撒娇加些波折，忙说：“请你快看这信，我求你。”

47、（钱钟书围城）（3）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。（贾谊过秦论）例（2）极度夸张方鸿渐缩颈耸眉的动作，以突出他的惊吓程度。例（3）的“伏尸百万，流血漂橹”，极度夸大，突出了惨败之状。缩小夸张则把描写对象往小处、低处、少处、弱处说。例如：（4）遥望齐州九点烟，一泓诲水杯中泻。（李贺梦天）（5）你只有谷城县弹丸之地。池塘小，难养大鱼。等到你的创伤养好了，羽毛丰满了，左良玉他们的人马也整练好了，比以前更多了。（姚雪垠李自成）（6）可是更妙的是三五明月之夜，天是那样蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺。（茅盾风景谈）这些都是缩小式夸张。也有人把夸张分为单纯夸张和融合夸张。单纯夸

48、张也叫直接夸张，是指不借助其他辞格的夸张；融合夸张则是指与比喻、拟人、借代等辞格融合构成的夸张。如例“飞流直下三千尺”是单纯夸张的话，“疑是银河落九天”则是借助比喻而构成的融合夸张。 运用夸张可以突出强调事物的特征，加深人们的印象，从而增强语言的艺术感染力。 运用夸张，一定要以客观实际为依据，做到夸而不诬。鲁迅说：“燕山雪花大如席，这是夸张，但燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，使我们立刻知道燕山原来有这么冷。如果说广州雪花大如席，那么就变成笑话了。”（漫谈“漫画”） 运用夸张还要注意适度。一方面要防止夸而不足，说“白发三千丈”一看便知是夸张，若说“白发三尺长”，则会让人误以为写实了。另一方

49、面又要防止夸张过分，如史记以“怒发上冲冠”描写蔺相如面对秦王时的愤怒形象，可谓恰到好处，“千古所独”，而晋书王逊传袭其语而增一句曰：怒发冲冠，冠为之裂，则近乎拙矣！”（陆以湉冷庐杂识） （二）比拟 比拟，是把物当作人、把人当作物或把甲物当作乙物来写的修辞方法。在比拟中，拟体虽然是明确的，但一般并不出现，只是把适用于拟体的动词、形容词或代词等移用于本体。比拟可分为拟人和拟物两类。拟人，是把物当作人来描写，使物具有人的思想感情和音容笑貌。（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。拟物，是把人当物来描写，或者把甲物当作乙物来描写。例如：（2）那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（孙

50、犁荷花淀）（3）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照武陵春）前例是将人当成物来写，后例是将甲事物当成乙事物来写。恰当地运用比拟可以增强作品的形象性、生动性和情感性，使语言绚丽多彩，富有艺术魅力。运用比拟要注意事物的特点。“花儿见它点头，云儿见它让路。”若说成“花儿见它让路，云儿见它点头”便与事物的特点相悖了。袁鹰的井冈翠竹是一篇优美的散文，其中说井冈翠竹“不向残暴低头，不向敌人弯腰”，“刀砍火烧，永不低头”。离开事物的特点来比拟，便会失去修辞的客观基础。三、拈连、移就和通感 （一）拈连 拈连，是指利用上下文语境，把描写甲事物的词语就势顺连来变异地描写乙事物的修辞方法。例如：（1）咱人穷志不穷

51、，想念书的心一直没死。 (李增进“东方红”的故事)拈连较为常见的有主谓式、动宾式和偏正式三类。主谓式拈连是指常项和变项都是主谓关系的，如例（1）。（2）他说不出的新鲜而且高兴，烛火像元夜似的闪闪的跳，他的思想也迸跳起来了。（鲁迅阿Q正传）动宾式拈连是指常项和变项都是动宾关系的如例（2）。再如：（3）清晨，枯草上凝着霜花，一位老大娘肩着竹耙，从古道上走来了。她搂起茅草，搂起豆茬，搂起少吃缺烧的日子。（王兆军沙净天）偏正式拈连是指常项和变项都是偏正关系的。例如：（4）这是梅花，有红梅、白梅、绿梅，还有朱砂梅，一树一树的，每一树梅花，都是一树诗。（杨朔茶花赋）拈连的主要作用，在于运用联想沟通事物之间

52、的内在了解，从而使语言生动活泼，新鲜别致，增添艺术的表现力。例如；（5）今年比往年都热闹，我记得当人们把种子撒在泥土里时，同时撒下多少希望与多少幻想呵! (刘白羽(秋窗偶记)（6）蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊! (杨朔(荔枝蜜)例（8）由“撒种子”了解到“撒下希望和幻想”，信手拈来，巧妙地表达了人们播撒种子时的美好愿望，诱人想像，耐人寻味。例（9）由“酿蜜”，了解到“酿造生活”，使蜜蜂的高尚品德得到升华，恰当地表达了整理对蜜蜂由衷的赞美之情。 （二）移就 移就，是指在特定的语境中把通常适用于甲事物的词语用来修饰形容乙事物的

53、修辞方法。如“苍白的思想”、“绿色的回忆”、“金黄的幸福”、“灿烂的音色”、“欢乐的篝火”等。 从构成看，移就是偏正结构的一种特殊搭配形式。修饰语主要是形容性词语，它与中心语的搭配，从语义上说是异常的，但这种搭配又有一定的客观基础，由于整理主观情绪的作用，使修饰语与中心语之间具有某种深层的了解。如“怒发冲冠”。根据修饰语和中心语的性质，移就大致可分为以下三类：一是移人于物，即把适合于写人的词语移用于物，如“多情的葡萄”、“愤怒的火焰”。再如：（1）陪伴着她们的只是七弦琴和寂寞的梧桐树。（周而复上海的早晨）（2）虽然他决定不去的时候，从北海小山上跑下来，双腿不禁簌簌地颤抖，眼里满含着羞愧的泪珠。（杨沫青春之歌）二是移物于人，即把适合于写物的词语移用于人，如“燃烧的心”、“铁青色的苦闷”。再如：（3）吴荪甫突然冷笑着高声大喊，一种铁青色的苦闷和失望，在他紫酱色的脸皮上泛出来。（茅盾子夜）（4）白炽的阳光晒着父亲棱岸的肩旁和两只崎岖的大脚。把你爹送到局子里去吧。（莫言爆炸）三是移物于物