走一步再走一步精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

1、14 走一步，再走一步知识目标1.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动 的词语。（重点）2.把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。能力目标1 .学习文中的环境描写、心理描写的方法。2 .正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。（难点）情感目标激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。一、导入新课生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有 了弱者与强者之分。 今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱

2、困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。二、教学新课目标导学一：复述情节，理解内容1 .用简洁的语言概述课文所写的内容。明确：本文叙述了 “我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。2 .复述“我”从冒险到脱险的经过。（复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）提示：时间：七月的一天。点物因过果地人起经结空地边的悬崖上。“我”，小伙伴们。玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。顺利爬下悬崖。3 .我提醒自己不要看下面遥远

3、的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？）明确：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最 后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。目标导学二：分析环境和心理描写1 .文章开头为什么突出“酷热”？明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏， 从而想到很久没有爬 悬崖。

4、2 .“时间在慢慢地过去。 影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始 降临。” “暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话 是什么描写？请简要分析其作用。明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。3 .当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写“我”处于 险境中的心理状态的词句。明确：“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。” “我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”4.请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内

5、容，并概括出“我”爬下悬崖的 心理变化过程。（请注意示范内容，按照这样的格式概括）最初毫无信心（“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”）继而信心萌发（"这看起来我能做到。”）随后信心大增（“再一次，我做到了。 ”）最后巨大的成就感（“我5迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩 石。”）目标导学三：分析形象，体悟主旨1.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。明确：父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让 孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那

6、里接受 经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就会摔死， 可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。4 .你如何看待杰里的行为？明确：从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我” 一个人孤零零地留在岩石上时， 是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有 像其他孩子一样嘲笑 “我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得

7、不好的地方。5 .结合文章最后一个自然段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。明确：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难， 最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在 人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的 信心。目标导学四：课外拓展运用1 .讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上悬崖，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？提示：孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。文中父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种

8、历练增加独立克服困难的勇气和经验。2 .假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？提示：作为同学和朋友，“我”不会置自己的朋友于危难之中而不给予帮助，会和朋友 一起面对困难、克服困难。三、板书设计得到的经验爬悬崖的经历“我”的心理变化 父亲的指导毫无信心信心而发信心大增再走步每次走一1小步巨大的成就感'困难面前不应畏惧却步.而要冷静分析，化解困难口 将大困难化小，一步一步*解决,就能战胜困难可取之处这节课的设计让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内 容和思想，复述故事，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能 力。思路清晰，重点突出，顺利完成了本课的教学任务。不足之处学生对文

9、章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟“我”在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。9从百草园到三味书屋知识目标学习默读，整体感知文章的基本内容。能力目标品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。情感目标体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时1 .学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。（重点）2 .学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）3 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）一、导入新课（幻灯片

10、展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图 片）每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。1 .本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历 （从到），点明了写作的两个场景，百草 园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2 .百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分 段并概括层意。明确：第一部分（19段）：回忆百草园的有趣生活。第

11、九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分（10段一结束）：回忆在三味书屋读书的经历。3 .百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事一一美女蛇故事；（3） 有趣的活动雪地捕鸟。目标导学二：体会 “百草园”之乐1 .第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这 些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋；有动态的景物，如鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低 （写动物）、从静到动的顺序。2 .写美女蛇的故事，属于何种

12、叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。美女蛇的故事使 “我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增 添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。目标导学三：品味语言，体会情感1 .连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我 的乐园。（“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？）明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2 .不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑棋；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云

13、雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？）明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。3 .作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？ 有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕 鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。4 .也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许 是因为站在石井栏上跳了下来

14、罢 （句中连用三个“也许”有什么表达效果？）明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与 依依惜别之情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1 .文章描绘百草园，用了 “不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读 一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人 心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。2 .雪地捕鸟这段文字总共不到 70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟

15、的系列活 动生动而有层次地表现出来了。 每句话都写得实实在在， 没有可有可无的字句， 试写一个游 戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100字。示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找 “突围”的机 会。突然他加快了脚步， 一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳， 转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。三、板书设计赏美好景物、百草园 “乐园” 听神奇传说，热爱自然、追求自由 捕雪地之鸟J第2课时1 .学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点）2 .体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点）一、教学新

16、课目标导学一：研读“三味书屋”1 .用一句话归纳这一部分的内容。明确：对三味书屋的美好生活的回忆。2 .作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想 感情？明确：学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。3 .童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出 去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这 几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。目标导学二：探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想 感情？明确：两部分是和谐统一的关系， 贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆， 是对自然的爱和对 知