《心理测验》三级二级知识点总结

1、心理测验主要知识点总结(三级、二级)(一)心理测验主要包括哪些内容？类型量表适用范围智力测验韦氏成人智力测验(WAIS-RC)16岁以上的被试者(个别)韦氏儿童智力量表(WISC-CR)6至16岁的少年儿童(个别)儿童行为量表(CBCL)4至16岁的儿童，主要用来识别和评价行为和情绪问题的高危儿童。联合型瑞文测验(CRT)5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年(团体/个别)中国比内测验2至18岁的被试者(个别)人格测验明尼苏达多项个性调查表(MMPI)年满16岁，具有小学毕业以上文化水平，无影响测验结果的生理缺陷的被试者(团体/个别)明尼苏达多项个性调查表第二版(MMPI-2)18至70岁，具

2、有小学毕业以上文化水平的被试者卡氏16种人格因素测验(16PF)相当于初中以上文化程度的青壮年和老年人(团体/个别)艾森克人格问卷(EPQ)(1)成年问卷用于调查16岁以上成人的个性类型(2)幼年问卷用于调查7至15岁幼年的个性类型心理与行为问题评估90项症状清单(SCL-90)抑郁自评量表(SDS)具有抑郁症状的成年人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化焦虑自评量表(SAS)具有焦虑症状的成年人，评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化汉密尔顿抑郁量表(HAMD)有抑郁症状的成年病人汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度简明精神病评定量表(BPRS)评定精

3、神病性症状的严重程度，适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤其适于精神分裂症患者倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)评定躁狂状态的严重程度，适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者。应激及相关问题评估生活事件量表(LES)16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者社会支持评定量表了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系应对方式问卷14岁以上的青少年、成年和老年人，文化程度在初中和初中以上，除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者。(二)韦氏成人智力测验(WAIS-RC)？1.编制与修订美国心理学

4、家韦克斯勒于1955年所编制。1981年和1997年经过再次修订，其中1981年由龚耀先教授主持修订。2.测验材料 主要包括：手册1本、记录表格1份(分城市和农村两种)、词汇卡1张(分城市和农村两种)、填图测验图卡和木块图测验图案1本(分城市和农村两种)、图片排列测验图卡1本(分城市和农村两种)、红白两色立方体1盒(9块)、图形拼凑碎片4盒、图形拼凑碎片摆放位置卡1张、数字符号记分键1张。3.适应范围 16岁以上的被试者(个别)。4.分类(1)城市式：凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的城镇人口，采用城市式；(2)农村式：长期生活、学习或工作于农村的农村人口，采用农村式。5.施测步骤(1)

5、填写被试者的一般情况、测验时间、测验地点和主测人；(2)一般先进行言语测验后操作测验，在特殊情况下可适当改变，如言语障碍或情绪紧张等，可先做一两个操作测验；(3)通常一次做完，易疲劳或动作缓慢者可分次完成。注：言语测验包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度和词汇6个分测验；操作测验包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑5个分测验。分测验名称描述例题起始题目结束题目考察内容特点知识包括29个一般性知识题目，要求用几句话或几个数字回答，题目由易到难排列。一年中哪个季节白天最长？一般从第5题开始，5、6均失败回头做1-4连续5题失败则停止测量人的知识广度、一般学习及接受能力、对材料的记忆

6、及对日常事物的认识能力。领悟包括14个按难易程度排列的题目，要求回答某一情景下最佳生活方式和对日常成语的解释。城市里为什么有交通警察？从第3题开始，3、4、5任一失败回头做1、2连续4题失败则停止测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力及一般知识。受文化因素影响小，但记分难以掌握算术包括14个按难易程度排列的算数题，要求用心算回答，不得使用纸和笔。拿一元钱去买6角钱的糖，可以找回多少？从第3题开始，3、4失败回头做1、2连续4题失败则停止测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展。相似性包括13对名词，每对词表示的事物都有共同性，要求概括出两者在什么地方相

7、似。狗和狮子有什么相似？从第一项开始连续4题失败则停止测量逻辑思维、抽象思维和概括能力。G因素很好的考察指标数字广度包括顺背和倒背两部分，顺背最多由12位数组成，倒背最多由10位数组成，由易到难排列。见教材P154两试全错停止，通过的最高位数计分；顺背倒背；一秒念一个；按反应质量给分同一项中两式均失败则停止测量注意力、短时记忆能力。对高智商者实际测量的是注意力，得分未必高。词汇包括40个按难度排列的词汇修理是什么意思？一般从第4题开始，48任一得0分回头做1-3连续5个得0分则停止 测量言语理解能力测量G因素的最佳指标分测验名称描述例题起始题目结束题目考察内容特点数字符号1-9诸数各

8、有一规定符号，要求按此对应迅速在每个数字下空格内填上相应的符号。见教材P155顺序：一排一排，左右，不得跳格，限时90秒测验一般学习能力、知觉辨别能力及灵活性、动机强度等记分快、不受文化影响图画填充由21张卡片组成，每张卡片上的图画有一处缺笔，要求在20秒内指出这个是部位及名称。见教材P155每图20秒，第1、2项失败时应指出缺失的部分，从第3项开始不给帮助。测量视觉辨认能力、视觉记忆与视觉理解能力。能测量智力的G因素，但易受个人经验、性别、环境等影响。木块图呈现10张几何图案卡片，被试用4个或9个红白两色立方体积木照样摆出来。见教材P156图案1、2两次试验均失败才算失败连续3项失败后停止辨

9、认空间关系的能力，视觉结构的分析和综合能力以及视觉-运动协调能力等临床上对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退等有很高效度。图片排列8组随机排列的图片，图片内容有内在联系，要求在规定时间内排列成一个有意义的故事。见教材P1561项告知是“鸟巢”故事，2项以后不告知1、2均错就停止测量分析综合能力、观察因果关系能力、社会计划性、预期力等可测量智力的G因素，也可作为跨文化测验，受视觉敏锐性影响。图形拼凑共有4套被切割成若干块的图形板，主试将零乱的拼板呈现给被试，要求其拼出一个完整的图形见教材P156(1)接一点，记1分(2)应完成全部测验项目(3)提前完成者可加分测量处理局部与整体关系的能力、概括思

10、维能力、知觉组织能力以及辨别能力等可了解被试的知觉类型，对尝试错误方法所依赖的程度，对错误反应的应对方法。6.时间限制(1)知识、领悟、相似性、数字广度和词汇等分测验没有时间限制，它们是按反应或回答的质量来记分的。(2)算术、数字符号、图画填充、木块图案、图片排列和物体拼凑等分测验是有时间限制的，它们是以反应的速度和正确性作为评分的依据。7.测验记分(1)按手册得出分测验的各项目分数；(2)将各项目分数相加得出分测验的原始分或粗分； (3)按手册相应用表(即粗分的等值量表分)将分测验的原始分或粗分转化为分测验的量表分(10为平均数，3为标准差)；(4)将各分测验的量表分相加即得出言语量表分和操

11、作量表分；(5)将言语量表分和操作量表分相加即得全量表分(或量表总分)；(6)按量表分查表得出言语智商VIQ、操作智商PIQ和总智商FIQ 。（注意：总智商不是言语智商和操作智商相加或者平均出的成绩）另外，在WAISRC的手册中，还附有各分测验的粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表分也是以l0为平均数、以3为标准差的量表分，但它不是与被试总体比较，而是按年龄组的成绩分别计算的。例如，一个30岁的城市男性的图片排列分测验得分为23，查城市粗分的等值量表分，这个分测验的量表分为11，表明这个被试在这一测验上的成绩高于总体的平均值。但是，查粗分的等值年龄量表分得分为12，说明他在这一分测验的成绩高于

12、同年龄组的平均值。又如，某一城市60岁被试者数字广度的粗分为l l分，查得量表分为9，年龄量表分为11。这表明，这一被试者在这一测验上的成绩低于被试总体的平均值，而高于同年龄组的平均成绩。又如，孙某某常识得粗分为20，总量表分为14，年龄量表分为15，图形拼凑粗分为20，总量表分为10，年龄量表分为9，说明什么问题？答：说明其常识测验成绩高于全体平均，更高于同年龄的平均。而图形拼凑的成绩与全体平均相同，但低于同年龄的平均。注意：粗分的等值年龄量表分不作计算IQ用，只用于判断受试个别测验同年龄组的单项分数进行比较。8.量表特点优点：(1)分言语和操作两项，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，

13、能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素；(2)各量表之间相互衔接，适用年龄范围广；(3)用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难；(4)在临床应用方面积累了大量资料，可研究人格，也可以作为神经心理学的主要测量量表。缺点：(1)三个独立版本的衔接欠佳；(2)测验的起点偏难，不便测量低智力者；(3)各分测验项目数不均衡，有的份测验项目过多，而有的则偏少；(4)测验程序复杂费时。9.结果解释(1)智力水平划分130极超常120129超常110119高于平常2034重度019极重度90109平常8089低于平常7079过界5069轻度3549中度2.2%6.7%16.1%50.0%16

14、.1%6.7%智力缺陷(2.2%)(2)总智商(FIQ)的分析 总智商(FIQ)的高低为我们提供了有关被试者认知能力水平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低分则提示被试者一般智力较差。但IQ值常常不是该被试者的“真正”值，而是估计值。通常可用测得的IQ值加减5（85%90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围，如测得的IQ值为105时，他的IQ值便在100110的范围内变化。(3)分量表的平衡性分析分别计算言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）是韦氏智力测验的一个特点。一般可视VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决定其意义。VIQ 与PIQ比较：如优势半球有损害，则VI

15、Q明显低于PIQ；如非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，则PIQ明显低于VIQ。 所谓明显降低，即是相差到0.05或0.01的显著水平。不同年龄阶段相差的意义不同，各年龄组相差到10IQ便达到0.05水平，相差13IQ便达到0.01水平，但在45岁以上相差12IQ便达到0.01水平。而韦克斯勒本人提出VIQ 与PIQ的差异达15分时才有意义。 VIQ与PIQ差异显著时的意义：VIQPIQPIQVIQ言语技能发展较操作技能好操作技能发展较言语技能好听觉加工模式发展较视觉加工模式好视觉加工模式发展较听觉加工模式好可能在完成实际行动或任务上有困难可能有阅读障碍可能操作能力差可能

16、有言语的缺陷可能有运动性非言语技能缺陷可能有听觉性概念形成技能缺陷(4)比较各分测验的差异 .整个测验是由多个侧重反映某一方面能力的分测验组成，分析它们的强点和弱点，便可进行智力特点的诊断。具体方法主要有： 各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较(言语量表的平均分 = 各言语分测验的量表分之和 ÷ 6);各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较(操作量表的平均分 = 各操作分测验的量表分之和 ÷ 5)；各分测验的量表分与全量表的平均分比较(全量表的平均分 = 各言语操作分测验的量表分之和 ÷ 11)。.比较各分测验的量表分与各平均分的差异，可根据考夫曼（19

17、75）介绍的加减3分的简易方法，即分测验高于平均分3分以上，可认为该测验是强点（S），低于平均分3分以上，可认为该测验是弱点（W）。(5)相关知识.V-P差异没有的若干情况智商不与因素分数相应；言语能力对操作能力缺陷的补偿(如图画填充和图片排列)；轮廓中得分的分散(即言语或操作量表内部的分测验分数非常分散时)；再测效应(即几个月内重测所得的分数或V-P差异均值得怀疑)。58(三)韦氏儿童智力量表(WISC-CR)1.编制与修订韦氏儿童智力量表(WISC)是由美国心理学家韦克斯勒于1949年所编制，并在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订(WISC-R)。韦氏儿童智力量表(WI

18、SC-CR)是由林传鼎和张厚粲于1980年1986年主持修订完成的。2.测验材料 主要包括：手册1本，记录表格1份，工具盒1套(12个测验应用的所有材料)，迷津、译码测验纸各1张，秒表(或带秒针的手表)1只。3.适用范围 616岁的少年儿童(个别)。4.分类城市和农村被试者共用一套测验。5.施测步骤(1)主试者代被试者填写记分纸第1页上应由被试者提供的事实，其中被试者的上一学期语文和数学成绩应由主试者向有关的班主任查明，填入应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。(2)记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试者的不

19、合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手（写字、取物用左手）等等。(3)测验开始前告诉儿童：“今天要你做一些练习回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容易，有的比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出来。你尽量就行。你现在年纪还小，长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习”。(4)在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。注：言语测验包括常识、理解、算术、类同、词汇、背数6个分测验；操作测验包括填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验。分测验名称描述起始题目结束题目考察内容常识共30

20、题。测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识，包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。被试者作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可，不必说明其间之关系。67岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后丌始。连续五道题都不能通过（O分）即停测。主要在评量个人在一般社会机会中，所习得的一些知识。借以反映其对于日常生活中可能接触到的事情的认知能力。理解共有17题，这些题目所涉及的问题包括一些与自然、人际关系及社会活动等有关的情境，它要求被试者解释为什么要遵守某种社会规则和为什么在某种情况下一定要这么做等日常生活中的事件。所有儿童都从第1题开始 连续四道题通

21、不过时，应即停测。主要评量被试者评价和利用已有经验的能力，与文字表达能力也有关。算术共有19题。前四题呈现图片卡，到15题应按指导手册上所列文字由主试者以口述实施，而16到19题则呈现题卡由被试者朗读作答。但被试者若有视觉或阅读上的困难，可由主试者代为朗读。67岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。被试者作答时，不得使用纸和笔，只能心算。连续三道题不能通过即停测。测量被试者的数量概念、计算及推理应用的心算能力。类同这个分测验包括了17组配成对的名词，要求被试者说出每一对同两者在什么地方相似，概括出每对事物的共同之处。所有儿童都从第1题开始连续三道题

22、不能通过即停测。此分测验涉及较高的智力能力，如推理能力、语文概念形成和逻辑思考的能力。此等能力能够把物体或事件做有意义的归类。词汇32张词汇小卡片，每张上面分别横写着一个词。主试者口述时亦同时呈现词汇卡片，被试者则须以口述方式回答问题，要求儿童对读给他听或看的词加以解释。67岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上的儿童从第4题或以后开始。连续五道题不能通过，即停测。此分测验涉及语词的理解、表达能力和认知功能，可评量被试者对词汇的了解程度外，还可根据被试者解释词汇时运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优劣及接受教育的程度。背数(又称数字广度)一系列随机排列的数字组由主试者以

23、每秒念1个数字的速度读给被试者听，要求即时复述，包括顺背8组（顺背从3位到10位）和倒背7组（从2位到8位）。每题有两个测试形式任何一道题两次试验都不能通过即停测。这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力与短时记忆的能力。分测验名称描述起始题目结束题目考察内容译码这是一种符号替代测验。它分两种形式：译码甲是“图形对符号”（用于8岁以下的儿童）。译码乙是“数字对符号”（用于8岁以及大于8岁的儿童）。这个测验要求被试者按照所给的样子，把符号填人相应的数字下面或图形中间，既要正确又要迅速。当例题练习完成后，儿童便开始正式测验。译码甲与译码乙的时限均为120秒钟。主要测短时记忆能力，视觉一动觉联系，视觉

24、动作的协调和心理操作的速度，它与学习能力有高度的相关。填图(又称图画补缺)共有26题。以图片卡形式向被试者呈现26张未完成的图画，图中内容都取自日常生活中经常接触的事物（见图31）。要求被试者说出（或指出）图画上缺少部分的名称，而不是真正把图画缺少的部分补足。67岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；816岁的儿童从第5题开始。本测验的时间限制为每图20秒。此分测验被试者需运用注意力、推理、视觉组织、记忆，以及区分重要因素与细节的视觉辨识和观察等能力，如此才能把握图画结构的整体性，以判断其缺少的部分。积木(又称积木图案)共有11题。该测验是将9块积木（每个积木两面是红色，两面是白色

25、，_曲面红白各半）交给儿童，然后要求按呈现给他的图案拼摆出来。共有11张图案样子，其中有的由4块积木摆成，有的由9块摆成。67岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；816岁的儿童从第3题开始。连续两张图不能通过时，应即停测。此分测验需要视觉动作协调和组织能力、空间想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能力有关。排列(又称图片排列)有一组图片作为例子，再有12组图片，每套3至5幅不等，以打乱的次序（按统一定的）呈现给被试者，要求儿童依逻辑次序将每组图片重新排列，使得每一组图画可以表示出一个故事，也就是要求被试者按故事情节排列次序。有时间限制，速度快加分。67岁的儿童和智力可能有缺陷的较大

26、儿童，从例题开始，接着进行第1题。816岁的儿章从例题开始，接着进行第3题。本测验连续三道题不能通过即停测。该测验可以测量一个人不用语言文字而能表达和评价每个情景的能力。此外，视觉组织与想像力亦甚为重要。拼图(又称物体拼配)共有4题（外加一例题）。向被试者呈现（按规定要求）一套切割成曲线的拼板，要求组合成一个完整的物体（即女孩、马、汽车及脸，）。例题及1、2题告诉被试者名称，3、4题不告诉被试者名称。全体儿童都从例题开始，然后进行图1的测验。所有儿童都接受全部四个题的拼图测验。此分测验须运用视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。迷津这是操作量表中的替代（补充）测验。共

27、有一个例题另加9题正式测题。被试者须从迷津中心人像开始，不穿越墙线（且需以连续绘线方式走到出口），要求被试者用铅笔正确地找出出口。67岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例图开始，接着进行迷津1的测验；816岁的儿童从迷津4开始。连续两次失败即停测。此分测验主要涉及计划能力、空间推理及视觉组织能力，亦需视觉动作的准确与速度。、6.时间限制(1)常识、理解、类同、词汇、背数等分测验没有时间限制，它们是按反应或回答的质量来记分的。(2)算术、填图、排列、积木、拼图、译码、迷津等分测验是有时间限制的，它们是以反应的速度和正确性作为评分的依据。7.测验记分(1)实足年龄的计算实足年龄应准确计算，必须

28、落实到几岁、几个月零几天，缺一不可。算法是：先记下出生的年、月、日和测验日期，再从测验日期中减去出生日期，即得实龄。借位时每月都按30天计算。如测验日期是2003年5月30日，生日是1994年2月8日，则其实龄是9岁3月22天。    被试者的准确实龄（几岁，几月，几天）是计算智力商数的依据，如果缺乏这种信息则被试者的智商从无查得。主试者对此万勿疏忽。(2)量表分和智商的换算        按照记分规则所得的每一个测验的分数叫原始分（粗分）。主试者应将这些分数登人记分纸封面上相应的原始

29、分栏内。粗分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将言语量表分和操作量表分相加，便可得到全量表分。最后，根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。     另外，与成人量表不同之处在于，WISCRC提供的量表分是在儿童自己所属的年龄组内转换。8.结果解释 (1)智力水平划分130极超常120129超常110119高于平常2034重度019极重度90109平常8089低于平常7079过界5069轻度3549中度2.2%6.7%16.1%50.0%16.1%6.7

30、%智力缺陷(2.2%)(四)儿童行为量表(CBCL)1.编制与修订Achenbach儿童行为量表，又称Achenbach儿童行为清单。由Achenbach在上世纪70年代编制，并于1983年出版了使用手册。CBCL是根据转诊问题儿童和健康儿童之间的鉴别点为基础编制而成。由于其易于操作，评分简单，在短时间内可以收集到许多有用的信息，因而广泛用于儿童、少年的临床和研究领域，主要来识别和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障碍的诊断。CBCL有四种表格：家长用、老师用和年长儿儿童自评用，其中家长用表又分为23岁用表和418岁儿童用表，这里选用的是我国修订的416岁家长用表。2.测验材料在19

31、80年我国引进适用于416岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据，在国内应用较广。该量表主要用于儿童社交能力和行为问题的筛查，同时对治疗计划的制定、临床干预研究和在医疗或司法情景中儿童的评估方面也具有应用价值。CBCL的内容可分为一般项目、社会能力和行为问题3个部分，其中，(1)一般项目：如姓名、性别、年龄、出生年月、年级、种族、父母职业、填表人和填表日期。(2)社会能力：包括参加体育运动，课余爱好，参加团体，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其它小孩相处情况、在校学习情况，共7大项。(3)行为问题：包括ll3条，其中第56条包括8小项，第ll3条为“其它

32、”。填表时按最近半年(6个月)内的表现记分。3.适用范围CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，适用于416岁的儿童。主要来识别和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障碍的诊断。4.分类CBCL有四种表格：家长用、老师用和年长儿儿童自评用，其中家长用表又分为23岁用表和418岁儿童用表，5.施测步骤(1)评定方法CBCL具有家长、老师和年长儿童自评三种方式。正如前面所讲，每种评定都有不同的版本。针对416岁儿童的家长用CBCL，可以由熟悉儿童的父母或照料者进行填写。一般通过对儿童的观察和了解，填写其最近半年来的情况。在填写CBCL前，要对父母或照料者讲清填写方法，并进行必要的指导

33、，以保证量表填写的准确性和可靠性。(2)评分标准第一部分的项目不记分。 第二部分除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I（1）：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。I（2）及I（3）：“不知道”不记分，低于一般记O分，一般记1分，高于一般记2分。I（2）及I（3）的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。（1）：记分法同I（1）。（2）及（3）：记分法同I（2）及I（3）。（1）：记分法同I（1）。（2）：记分法同I（2）及I（3）。（1）：记分法同I（1）。（2）：记分法同I（1）及I（2）。V（1）：无或一个，记O分；二、=三个，记1分；四个或以上，记2分。V（2）

34、：不到一次记O分；一、二次记1分；三次或以上记2分。：较差记O分，差不多记1分，较好记2分，将a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数。d的记分法同上，另作一个分数（即项中有2个分数）。（1）：不及格记0分；中等以下记1分；中等记2分；中等以上I己3分。把各项分数加起来求出平均数，作为（1）的分数。（2）：“不是”记1分，“是”记0分。（3）：“没有”记1分，“留过”记O分。（4）：“没有”记1分，有问题记0分。问题开始及解决情况不记分。 第三部分是CBCL的重点，113条行为问题是任意排列的，不是按内容性质归类排列。依据最近6个月内的情况评定，评分为02：（O）无；（1）轻度或有时

35、有；（2）明显或经常有。6.测验记分及解释(1)第一部分是不记分的，但在分析时要注意父母的职业，这往往与家庭的经济状况有关。(2)第二部分的社会能力归纳成3个因子，即活动情况（包括I、条）、社交情况（包括、V、条）及学习情况（），得分越高表明社会能力越强。上述各个因子（总）分，可画成廓图（儿童行为能力图）。这一部分，尚无国内常模数据。量表作者根据美国常模的2百分位数，作为分界值，低于该值（T分<30）即认为可疑异常。(3)第三部分每一条行为问题都有一个分数（O、1或2）称为粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高，行为问题越大。越低则行为问题越小。国外根据大样本的统计分析，算出

36、正常上限分界值：45、611、1216岁男孩分别为42、4042和38，同龄女孩分别是4245、3741和37。超过分界值的儿童或少年，就应接受做进一步检查。行为问题经因素分析，归纳为89个因子，不同性别、年龄组的因子组成有差异，有时同一条目可出现在不同的因子之中（具体每个因子包括的条目参见相关书籍）。把每一因子所包括的项目的粗分累加，得到该因子分。为了统计方便，这个分数又可以折算成标准转换分（即T分）。原作者把因子分的正常范围定在69至98百分位（P）之间，即T分在5570分之间。分数超过98自分位（170分）时即认为可能异常，应予复查。如果把各因子上述次序从左到右在横轴上排列，分数值则按百

37、分位或T分纵轴排列，连成一条曲线，称为“儿童行为廓图”。(五)联合型瑞文测验(CRT)1.编制与修订(1)瑞文测验，又称瑞文渐进测验，是由英国心理学家瑞文于1938年设计的一种非文字智力测验，该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力，即个体作出理性判断的能力。(2)瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。标准型(SPM)是基本型，于1938年问世，适用于6岁到成人的被试者；彩色型(CPM)编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人；高级型(APM)包括渐进矩阵I型(12题)及II型(36型)(3)1989年，李丹、王栋等（

38、1989）根据原瑞文（J.CRaven）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型合并而成联合型瑞文测验(CRT)。2.测验材料测验材料是72幅图案构成的72个测题的图册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。3.适用范围(1)5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。(2)幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。(3)此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。4.施测步骤(1)测验开始时先发给记录纸，要求被试填好姓名、性别、年龄等项，并于出生年月日处用阿拉伯数字

39、填上出生年、月、日，然后发下测验图册。   (2) 本测验施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只需主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放人到大图案中缺失的位置中。5.施测要求(1)一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。    (2)测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等

40、项。然后发下测验图册，请被试者打开第一页（A1）说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好”。先让被试者尝试一下，最后将正确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A1对应的空格里。个别施测者，由被试者指点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。    (3)在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页（A2），并告诉大家以下每图都有缺少的一角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。“注意，A2的答案应是5。大家对一下有无选错、写错

41、，错了可以改正”。稍停，“好，现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位置”。    (4)“本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。”说完，开始记时。测验进行到20分钟及30分钟时各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“”。测验时间满40分钟时，不管是否做完，一律交卷。    (5)幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到C、D、E三单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计，但A、AB、B三单元不管做对多少都必须做完。6.测验的记分本测验题一

42、律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。     本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。例如一个16岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70百分等级的IQ为108。7.结果解释联合型瑞文测验也是采用离差智商的计算法，但应测题形式不同于韦氏智力量表，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。下表为瑞文智商分级标准130极优120129优秀110119中上(聪明)2539重度38极重度8089中下(迟

43、钝)90109中等(一般)7079边缘5569轻度4054中度2.2%6.7%16.1%50.0%16.1%6.7%弱智(2.2%)8.注意事项(1)主试者逐字照读指导语，对被试者提问可以重复指导语，不应擅自补充或更改。(2)团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，并注意绝对不要让被试者直接在图册上写数字或涂画任何痕迹。(3)团体施测对象如超过30人，除主试者外应增加主试助理1-2人。每次施测团体应以不超过50人为限。(4)主试者与主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。(六)中国比内测验1.编制与修订比内测验首先由美国心理学家比内(ABi

44、net)和咨询师西蒙(Tsimon)于1905年编制而成，是世界上第一个正式的心理测验。我们这里选用的是吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本，称中国比内测验。本测验共包括51个试题，从易到难排列，均印在测验指导手册上。2.测验材料(1)两个l寸半X 2寸半的长方形(最好用卡片纸)，把其中一个剪成两个三角形。    (2)黑(或灰色)钮扣l3个。    (3)三张卡片分别写上桌子、饼、老鼠，汽车、工人、河、妈妈、老师、我。    (4)3寸见方白纸若干张(每人用一张)。  

45、60; (5)五张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重。    (6)剪刀一把。    (7)铅笔两支。    (8)橡皮一块。    (9)小草稿纸若干张。    (10)跑表一只。    (11)记录纸若干份(每人一份)。    为了节省时间，编制者在中国比内测验的基础上还制订了一份中国比内测验简编，由8个项目组成，可用于对儿童智商的粗略估计。3.适用范围本测验适用于218岁被试者

46、，农村和城市被试共用一套试题。4.施测步骤(1)测验开始之前，主试让被试者或替被试者填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。请主试签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主试协助解决。 (2)施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，如25岁儿童从第一题开始作答，67岁儿童从第7题开始作答，等等，然后按指导书的实施方法进行测验。 (3)对照记录纸，逐题熟读指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出，至少能在边读边说的情况下，不至张口结舌或自行编造。 (4)被试者连续有5个题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，谢谢你”。5.测

47、验的记分(1)通过1题记l分。各试题附带的答案，有的是惟一正确答案，是不能牵强附会的；有的则只是代表性答案，凡符合该答案涵义的答案，即使语句与它不同，也是可以通过的。(2)将被试者答对若干试题的分数，加上承认他能通过的试题的分数，即“补加分数”，便得到测验的总分。(3)根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商。在这里，实足年龄的计算是用测验的年、月、日减去出生的年、月、日，结果计年和月份，凡超过15天或整15天的日数按一月计，不足15天的一律不计。6.结果解释中国比内测验现在也是采用离差智商的计算法，但因其智商的平均数为100，标准差为l6，故智商的分级标准也不同于韦氏

48、智商(见表36)    25白痴140非常优秀120139优秀110119中上8089中下90109中等7079边缘状态5069愚鲁2549痴愚1.6%11.3%18.1%46.5%14.5%5.6%智力缺陷(2.9%)7.注意事项(1)主试对被试必须保持一般的和善态度。对于他的答案，不论对与不对，都不要表示肯定或否定的神态，以免影响他的测验结果。(2)施行测验之前，应安排好一间安静房子，内设一桌两凳。施测时主试被试对坐。主试可将指导书立在面前，以免被试窥视主试的记录，思想受到扰乱。(3)主试必须按照各试题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。(4)记录要尽量录被试

49、者原话，以便根据真实材料核对分数。(七)明尼苏达多项个性调查表(MMPI)1.编制与修订明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利根据经验效标法编制而成。该测验的问世是自陈法人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格测验的研究进程产生了巨大影响，是世界上最常引证的人格自陈量表。这里我们选用的是宋维真教授1989年修订的中文版本。2.测验材料 MMPI共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。这些题目有的分别印在卡片上，有的印在小册子上。使用时可分个人式及分组式两种。所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。如果文化水平

50、低可能超过2小时。精神病患者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。1966年编制者对MMPI作了修订，称Form R，即现在的通用本。Form R的内容无改变，只是对题目的顺序作了重新排列，把于临床有关的题目集中在前399题，后面的题目主要用于研究工作。如果只是为了精神病的临床诊断，仅做前399题便可以了。1989年，MMPI出版者对MMPI作了重大修改，推出了MMPI-2。目前，我国也有MMPI及MMPI-2的修订版本，但后者不及前者使用广泛。3.适用范围(1)年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。(2)也有一些研究者认为，如果被

51、试者合作并能读懂测验表上的每个问题，1316岁的少年也可以完成此测验。4.量表及意义MMPI共有14个量表（研究量表未算在内），其中临床量表10个，效度量表4个，均集中在1399题。临床量表(1)疑病（Hs）：共33个题目，它反映被试者对身体功能的不正常关心。得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。量表Hs得分高的精神科患者，往往有疑病症、神经衰弱、抑郁等临床诊断。 (2)抑郁（D）：共60个题目，它与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高可能会自杀。得分高者常被诊断为抑郁性神经症和抑郁症。(3)癔症（Hy）：共60个题目，评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。得分

52、高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。若是精神科患者，往往被诊断为癔症（转换性癔症）。(4)精神病态（Pd）：共50个题目，可反映被试者性格的偏离。高分数的人为脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训。在精神科的患者中，多诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格。(5)男子气女子气（Mf）：共60个题目，主要反映性别色彩。高分数的男人表现敏感、爱美、被动、女性化，他们缺乏对异性的追求。高得分的妇女被看作男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感，在极端的高分情况下，则应考虑有同性恋倾向和同性恋行为。(6)偏执（Pa）：又称妄想

53、狂，共40个题目，高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。如T超过70分则可能存在偏执妄想，尤其是合并F、SC量表分数升高者，极端的高分者被诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神病。(7)精神衰弱（Pt）：共48个题目，高分数者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感，他们经常自责、自罪，感到不如人和不安。Pt量表与D和HS量表同时升高则是一个神经症测图。(8)精神分裂症（Sc）：78个题目，高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。极高的分数（T80）者可表现妄想、幻觉、人格解体等精神症状及行为异常。几乎所有的精

54、神分裂症患者都有8090T得分，如只有SC量表高分，而无F量表T分升高常提示为类分裂性人格。(9)轻躁狂（Ma）：46个题目，高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变。极高的分数者，可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动，也可能有妄想。量表Ma得分极高（T90）可考虑为躁郁症的躁狂相。(10)社会内向（Si）：70个题目。高分数者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过份自我控制、紧张、固执及自罪。低分数者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚。效度量表(1)疑问（Q）：对问题毫无反应及对“是”和“否”都进行反应的项

55、目总数，或称“无回答”的得分。高得分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，则提示临床量表不可信。(2)说谎（L）：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。高得分者总想让别人把他看得要比实际情况更好，他们连每个人都具有的细小短处也不承认。L量表原始分超过10分时，就不能信任MMPI的结果。(3)诈病（F）：共64个题目，多为一些比较古怪或荒唐的内容。分数高表示受试者不认真、理解错误，表现出一组互相无关的症状，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标，其得分越高暗示着精神病程度越重。(4)校正（K）：共30个题目，是对测验态度的一种衡量，其目的有两个：一是为了判别被试

56、者接受测验的态度是不是隐瞒，或是防卫的；二是根据这个量表修正临床量表的得分，即在几个临床量表上分别加上一定比例的K分。5.施测形式(1)卡片式，即将测验题目分别印在小卡片上，让被试者根据自己的情况，将卡片分别投入贴有“是”、“否”及“无法回答”标签的盒内。 (2)手册式，通常都是分题目手册和回答纸，让被试者根据题目手册按自己的情况在答案纸上逐条回答。如果被试者比较慌乱，不能按指导语要求去做，可以由固定一个人将题目读给被试者听，并由主试者记录反应，这样结果会更有效。   卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。   除以上两种操作形式外，还有供特殊被试者用的录音带形式及各种简略式（题目少于399个），但无特殊情况时，一般都采用399题或566题的问卷式。而目前使用更广泛的是人机对话形式的计算机施测方式。6.施测步骤(1)测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料（包括调查表的内容、简介及指导语），了解被试者的情况（如被试者的理解力、识字能力及身体状况）。(2)进行测验的房间在亮度与温度方面要适当，并且尽可能地安静。(3)开始测验时，首先要把问卷封