“精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案

1、 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教材分析】 “精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【学生分析】 文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住

2、人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学目标】 1.知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。 2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。 【教学重难点】 1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。 2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

3、【教学准备】 学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。【教学过程】 第一课时一、揭示课题。 1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章精彩极了和糟糕透了，来看我写课题。（师板书课题）强调“糟糕”。2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：预习了课文，你们肯定知道这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。二、初读，初步感知。1、请同学们把书翻开，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。 2、生自由读课文。3、课文中还有一些生字词语，请同学

4、们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。 （出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途。）4、齐读词语。5、你还有哪些不理解的词语呢？ 腼腆害羞，你是通过近义词来理解的。一如既往和过去一样。文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我。你能用“一如既往”说说话吗？（再问那个提出不理解人，你懂了吗？）不错，同学们都能在交流中学习。6、谁来说说课文的主要写了什么？（引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？）谁再来说说？（一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了

5、”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。） 7、“精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。这两种声音因何事而起呢？师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评 一首小诗三、探究思辩，感悟内涵。1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“ ”划出来。自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。（出示句子）：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”（1） 我就是作者，谁来读读，看谁

6、最像我的母亲？指名读齐读。指导朗读： 母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的？请你嚷嚷看。生读。 师：语速还不够快，音调还不够高。生再读。 音调还不够高，谁再来读读？ 师：不错，谁还想读。（生读）一起来嚷嚷看。（2） 这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我（生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。你从这个雨点般体会到了什么？（母亲一直在赞美他，母亲非常激动）过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？2、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。指名读。（语速再快一点点，效果会更好）师：这也是母亲对我的表扬，

7、母亲激动吗？生：激动。师：一起来读。（生齐读。）师：母亲说这话时，表情怎么样？生：高兴。师：那我们就展开笑容，像巴德的母亲一样，一起来读一读。生：齐读。师：如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？（幸福、开心）作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情？（腼腆又得意扬扬）腼腆指什么？（有点害羞，不好意思）这种心情从哪里获得的？（母亲的动作、语言、神态）这是什么描写？ 板书：语言描写 动作描写 神态描写小结：难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋。3、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的？是怎样的态度？请同学们找出句子。（出示句子）： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（1）期待等待了一个

8、下午，没想到得到的竟是这么一句话， 谁来读读这句话。（指名男生读，都挺凶的。）齐读。（2）如果我是巴迪，听到你们这么说，我的腿都在发抖。批评的厉不厉害？（厉害）读完了诗还扔回原处。（3）还有一句更厉害的在哪？出示：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读，（让2、3个男生读，男生齐读，全班齐读。）读出严厉，语速快点。（4）你明白父亲的言外之意吗？（明白）父亲的意思是说（生：世界上糟糕的诗很多。）这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句。 让我们把这种强烈的情绪读出来。4、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉？用一个四字词语来说？（心灰意冷

9、）总结：这时候，作者再也不敢得意了。5、从此，作者不写了吗？（没有）怎么做的？（出示：第15自然段）6、和7、8岁的“我”相比，有什么不同？（让学生自由说)过渡：巴迪渐渐明白了父母的用心，巴迪的人生航船驶向何方呢？你们看出示作者简介。（巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家）7、作者成名以后，曾经说过这样一句话：（出示句子）理解句子：我越来越体会到我当初是多少幸运。“当初”指什么时间？“多么幸运”是指什么？(我有一个慈祥的母亲最后)课件出示。齐读句子。8、师总结：从以上文字中，我们知道母亲的表扬给了我鼓励，板书：鼓励，这爱的力量是灵感和创作的源泉，板书：灵感 源泉。父亲给我的呢？（警告

10、的力量、谨慎）板书：谨慎，时常提醒我小心，注意，总结，提高。板书：小心，注意，总结，提高总结：正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。”所以我是多么幸运。9、出示句子：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 （1） 它们指的是什么？（母亲的赞扬和父亲的批评）（2） 生活的小船是什么？（每一次的写作）10、师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。11、作者为什么一生会有这么伟大的成就？（出示：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 ） 让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。  四、拓展现在很多孩子听到表扬就髙兴，听到批评就伤心难过。家长也常常对老师说，要多表扬孩子。读了这篇文章以后，你有什么新的想法？五、总结只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人