《故乡》教案

1、故乡教学目标知识与能力：理解课文对闰土、杨二嫂和“我”进行对比描写突出主题的写法，闰土的变化是教学的重点。过程与方法：理解小说中议论的作用，课文最后关于“希望”的议论是教学的难点。情感态度与价值观：辨析课文中叙述段、描写段与议论段的区别与作用。课时：3课时教读过程：第一课时教学要求1、 默读课文，整体感知课文内容，理清课文思路。2、 角度课文第一部分“回故乡”教学步骤（一） 开讲激趣：故乡，是人的出生地或者长期居住的地方。我们每个人都有自己的故乡。“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。”故乡的水是美的，故乡的人是亲的，故乡的一切都是值得留恋的。然而，鲁迅先生写作的小说故乡，作品中的“我”回到阔别2

2、0多年的故乡，朝思暮想的故乡，梦回萦绕的故乡，所见到的是一番什么情景呢？故乡人有哪些变化呢？“我”的思想感情有哪些变化呢？这些变化又说明了什么呢？请大家先阅读课文。（二） 阅读预习提示。了解故乡的写作缘由，并补充写作背景：1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台，结束了两千多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，原始凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍然处在水深火热之中。1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建的五四运动。同年12月鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京住，亲眼看到故乡破败不堪，农民生活十分穷困的情景，百感交集，思绪万千。1921年1月，鲁迅先生便以这次回故乡的

3、经历为为题写了小说故乡。故乡选自鲁迅小说集呐喊。（三） 查字典，给下边加点的字注音阴晦 猹 獾 祭祀 五行缺土 弶 鹁鸪 潮汛 颧 quan 髀 嗤笑 愕 黛 恣睢（四） 默读并感知课文，理清思路。小说以第一人称“我”回顾为线索，明显得分为三个部分：（1） 回故乡：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情。（2） 在故乡：着重刻画闰土与杨二嫂的变化和“我”的所感（3） 离故乡：“我”怀着痛苦与失望的心情离开故乡并寄希望于未来。（五） 教读课文第一部分“回故乡”。要求学生朗读、品味语言。1、“我”冒了严寒，回到了像个二千多里、阔别二十多年的故乡，计从北京回到绍兴。鲁迅是1989年离开绍兴的，

4、1919年12月回乡搬家，相隔21年。开篇点题，流露出思念故乡的感情，离故乡之远，变故乡时间之长，其感情愈深欲烈。那么，故乡景色是怎样的呢？“我”的心情又是怎样的呢？故乡的景色是：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。2、 把“横”换成“躺”“摆”行不行？把“活气”换成“生气”好不好？为什么？“横着”，横七竖八，零落杂乱。而“躺”和“摆”太一般，没有杂乱的意思。“活气”指活泼而生动的气氛，“生气”指有生命力，荒村死气沉沉，所以用“没有一些活气”非常贴切。3、 谁能用自己的语言勾勒一下故乡的景象？示例：天空苍黄像病人的脸一样，罩的很低，压得多人简直喘不过气来。那远远近近的几个荒村，

5、杂乱零落地横在那里，荒无人烟，死气沉沉。“我”的心情禁不住悲凉起来。“我”的心情本来是很高兴的，还没有到故乡，便等不得从船的“缝隙”向外望，结果看到故乡的萧条景象，便不由自主的悲凉起来。4、“啊！这不是”是什么句？独立成段有什么作用？如果改成“啊！这就是”好不好？ 反问句。独立成段，承上启下，起过渡作用。说明“我”的心情由悲凉变得沉重。如果改成“啊！这就是”句式，与文中的悲凉情调不吻合。4、 由今而昔，引起联想，有现实的故乡自然想起记忆中的故乡。记忆中的故乡是怎样的呢？联系课文有关段落的句子。记忆中的故乡色彩鲜明，是一幅“神异的图画：深蓝的天空，挂着一轮金黄的圆月，海边是一片碧绿的瓜地”5、

6、两个故乡的对比说明了什么？说明故乡变了，变得萧条破败了，这是帝、官、封践踏下旧中国农村的缩影。6、“我”这次回故乡的目的是什么呢？专为别他而来的，流露出伤感的情绪。搬家到谋食（谋生）的异地去。可见“我”是辛苦辗转流动不安的。6、 小结一下，“我” 回故乡的心情：“我” 回故乡的心情是复杂的：有未见到故乡的急切，有看到故乡萧条景象的悲凉，有回忆故乡的美好，有对故乡今不知昔的责问，有专为离别故乡到异地谋生的凄凉，真是百感交集，思绪万千。7、 布置作业，朗读第一部分，品味语言，以回故乡的心情为题写200字的短文。附：板书 现实的故乡回故乡记忆中的故乡二千余里 二十多年 思念缝隙外望 急切苍黄 横着

7、萧条 没有活气 悲凉深蓝的天空这不是 责问责问金黄的圆月 美好专为别他而来 凄凉碧绿的瓜地第二课时教学要求1.教读课文第二部分“在故乡”。2.分析闰土、杨二嫂的形象。教学步骤（一）要求学生阅读课文第二部分“在故乡”，思考：第一部分“回故乡”中，作品中的“我”看到个性的环境变了。第二部分“在故乡”中，我看到了哪些人呢？他们中哪两个人的变化最大呢？我看到了母亲、宏儿、闰土、水生、杨二嫂等人，闰土和杨二嫂的变化最大。（二）分析闰土的形象闰土是故乡这篇小说中的主要人物，也是作者满怀感情而写的一个被旧封建制度压得直不起腰的农民形象。他勤劳、朴实、忠厚、善良，是本世纪20年代半封建半殖民地旧中国农村一个普

8、通农民的形象，他的身上集中了中国农民的许多优点。由于作者高超的笔触，闰土已经成为我国现代文学画廊一个闪射着艺术光辉的典型文学形象。作者运用对比手法，把少年闰土和中年闰土对照起来，以外貌、动作语态，对“我”的态度、对生活的态度等不同角度来描写闰土的变化。示例：外貌对比少年：“一个十一二岁的少年”。他紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，有一双活红圆实的手。他天真、纯朴、健壮、可爱。中年：身高增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿的通红，头戴破毡帽，身着极薄的棉衣，浑身瑟索，手提纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。他受尽生活折磨，衰弱、贫穷。动作语态对比少年：巧于

9、雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹，说话脱口而出，尽情倾吐“天下新鲜事”。他聪明、勇敢、热情、开朗、质朴、纯真。中年：说话之前的神态，由喜欢而凄凉而恭敬。共说话7次，前6次吞吞吐吐，表达自己的心情和谦恭，最后一次断断续续说出自己的苦境，说话之后的神态是，摇头，脸上的皱纹不动，仿佛石像一般。他迟疑、麻木、痛苦难言。对“我”的态度少年：“只是不怕我”，半天边熟悉了，送贝壳和鸟毛给我，告诉我许多稀奇的事。他情真意切，待我亲密无间。中年：对“我”恭敬，7次说话中称“我”为“老爷”4次，要孩子“磕头”，认为少年“哥哥称呼”是“不懂事”不成“规矩”。他受封建礼教束缚，我们之间有无形的可悲的厚障壁、高墙。对生活

10、的态度少年：要“香炉和烛台”受封建迷信思想毒害，悲哀痛苦，寄希望于神灵。 从以上对比描写中，我们看出闰土是一个什么样的形象呢？少年闰土是一个活泼开朗、聪明勇敢的“小英雄”，中年闰土是一个被生活压得喘不过气来的麻木的“木偶人”。然而，他勤劳、朴实、忠厚、善良的本质未变。 那么，造成他“辛苦麻木生活”的原因是什么呢？闰土的巨大变化说明什么呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”使他痛苦得像一个木偶人，其中“官”是主要原因。帝国主义与封建主义的联合压迫是闰土经济上的贫困、精神上麻木的真正原因。而封建礼教和封建迷信是“官”套在人民精神上的沉重枷锁。闰土的巨大变化揭示了帝国主义和封建主义的压榨造成人民沉

11、重的苦难，启发人民不能像闰土那样辛苦麻木地生活，要走新的希望之路。（一） 分析杨二嫂的形象 杨二嫂是“我”在故乡所见的人中又一个变化很大的人物，是不同于闰土的另一种的典型。她有哪些变化呢？作者是怎样把她与闰土对比起来描写的？闰土进门默默无声，而她却是未见其人先闻其声：“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。怪声尖利，而且突然大叫，足见这个女人尖净刻、厉害、泼辣。从形象、语态到品格，她都发生了很大的变化：当年的杨二嫂是“豆腐西施”，终日坐着，靠她几分姿色，“豆腐店的买卖非常好”，生活有着落，手脚当然也干净。现在呢？她是个“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人”，“两手搭在髀间，没

12、有系裙张着两脚，正像一个画图仪里细脚伶仃的圆规”。她的形象变老了、丑了，对人尖酸刻薄，当“我”忘了她，竟愤愤不平，现出“鄙夷”神色。在要家具问题上，先是直言索取；索取不成，便挖苦讽刺，恶言中伤；人家不给，便顺手牵羊，而且还反诬别人。 杨二嫂形象的特征是什么呢？写她有什么意义呢？从上简析中，可见她是一个尖刻、自私、贪财、势利的小市民形象，是一种“辛苦恣睢生活”的人物。旧制度的重重压迫，使她被欺凌和被损害，从一个侧面描写出了当时城镇市民日趋贫困的境况，启示了人民也不能像她那样辛苦恣睢生活，而要走新的希望之路。附：板书 在故乡 少年（小英雄） 中年（木偶人） 原因外貌： 天真纯朴，健康可爱生活折磨，

13、衰弱贫穷帝闰动作语态： 热情开朗，质朴纯真迟疑麻木，痛苦难言官土对“我”的态度：情真意切，亲密无间可悲障壁，无形高墙封对生活的态度：充满热情，无忧无虑悲哀痛苦，乞求神灵压迫第三课时教学要求1.教读课文第三部分“背故乡”，分析“我”的形象，理解“三种人”的不同生活态度。2.辨析段的类型及作用，特别是认识议论在小说中的作用。3.比较阅读可爱的故乡。教学步骤（一）分析“我”的形象小说用第一人称写法和心理描写的方式，通过“我”的眼睛与感受，观察周围的一切，使人感到亲切、可信。可以说“我”是作者的代言人，但是“我”不能与作者画等号，“我”是小说中的一个人物，那么，“我”这个人物形象有哪些特点呢？“我”是

14、一个小资产阶级知识分子的形象，同情、热爱劳动人民，具有民主进步的思想。“我”过着“辛苦辗转的生活”，从良千里之外回到故乡是为了搬家到“异地”去“谋食”，看到家乡破败萧条的情景，自感悲哀，失望，然而又不甘失望。那么，“我”离故乡的心情怎么样呢？有没有依依不舍之情呢？没有，只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而感到在故乡所见到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；再想起闰土的今昔巨变，“又是我非常悲哀”。可见，“我” 离故乡的心情同回故乡一样是复杂的，但又不甘心故乡坏下去，因而为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的新生活。（二）认识理解“三个人的生活”从闰

15、土、杨二嫂和“我”这三个人生活对比中，新生活是一种什么样的生活？闰土的生活辛苦而麻木，杨二嫂的生活辛苦而恣睢，“我”的生活辛苦而辗转。这三种人都是社会直接或间接的奴隶。“我”寄希望于下一代的“新生活”，是“我”想先出来的一种没有剥削、压迫的生活。(三)辨析段的类型 按表达方式的不同，文章的段落可以分为叙事段、描写段和议论段，课文最后三段式什么类型的段？有什么作用？是议论段。小说以描写、叙述为主。以形象感人，议论只起辅助作用。小说中的议论没有论点、论据和论证三要素，它只是一些议论片段或议论句，对某些人和事谈看法，点明意义，对深化主题思想起画龙点睛的作用。附：板书心情：惘然 不怎么留恋 气闷 悲哀闰土辛苦而麻木宏儿希望：不愿意 杨二嫂辛苦而恣睢 新生活 水生未来 “我”辛苦而辗转（二） 比较阅读矛盾可爱的故乡 本文于课文都是写故乡，两文有哪些不同呢？写作目的不同，本文赞美故乡的光荣革命传统，