《春》朱自清优秀获奖教案

1、春朱自清优秀获奖教案春是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。下面就是小编给大家带来的春朱自清优秀获奖教案，希望能帮助到大家!春优秀教案一第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考： 春夜喜雨（ 杜甫 ） 、 春晓 （ 孟浩然 ） 、 清明3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的， 当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花; 我们

2、感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春。 （ 展示课件 ）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢?朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解）3、 （ 展示课件 ） 补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。（ 要求学生找写在作业本上）2、听朗读（ 配画配乐 ）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方; 注意停顿; 给生字词注音，解释。3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段 ?参考： 春天的草（3）; 春天的花 （4）; 春天的风 （5）;

3、春天的雨 （6）; 春天中的人们(7)四、具体分析：1、春天的草。“偷偷的"，“钻”一一写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不 经意间， 春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（ 修辞：拟人） 。“嫩嫩的，绿绿的”一一写出了春草嫩绿的特点。哪一句可以看出小草的生长的状态?第二句长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢 ？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（ 间接描写 ）小结：（ 展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗 ？参考：

4、“野火烧不尽，春风吹又生”; “浅草才能没马蹄”2、春天的花。齐读 （ 要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?）评价朗读。写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?参考： 树上的桃花、杏花、 梨花， 地上的小野花。作者的视线是从上往下的。写树上的花，从哪几个方面来写的呢 ？参考： 先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（ 从视觉） 。 接着写花的香 （ 从嗅觉、味觉） 。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。这段里面用了哪些修辞手法?找出

5、例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。小结：课件展示。拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考： “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、 “乱花渐欲迷人眼”、 “红杏枝头春意闹”。五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了， 秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法 ; 字数不少于50 个字。第二课时一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。(1) 、春天的风有什么样的特点?柔和( 触觉 )(2) 、 作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、 听觉。(3)

6、 、这一段中作者用了什么修辞方法?引用2、春天的雨。(1) 、春雨有什么特点呢?像牛毛( 密 ) 、像花针 ( 亮 ) 、像细丝 ( 细 ) 、薄烟(轻 )(2) 、作者在这里用了什么修辞方法?比喻、排比(3) 、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。(4) 写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。3、春天的人们。(1) 、 以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。(2) 作者是从哪几个方面写起的?从“风筝”，引到了孩子，扩展到

7、“家家户户、老老小小”。(3) 表现了人们什么样的精神状态?春天给人们带来了希望，写了人们对3文章来源网络，仅供参考美好未来的向往。三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春 图。四、作业设计思考：1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉?2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?3、 背诵课文。第三课时1、 齐读课文。2、 抽查背诵。3、 精读前后两部分。1、 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来; 拟人：

8、形象，准确地表达出了春天还未到来。“盼望着，盼望着”一一期待春天的心情多么殷切。东风来了一一报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作， 表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年 ） 。 春天是新的，她有旺盛的生命力; 春天是美的，她活泼生动; 春天是健壮的，她充满了力量。四、教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。 文章开头写盼春，以 “脚步近了”始， 以 “领着我们上前去”终， 起

9、于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。六、体验与反思质疑交流阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致

10、的工笔画，侧重描绘的是自然界之春; 而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物， 赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。拓展延伸有人说： “春天是插花的能手” “春天是一位伟大的画家” “春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文 互相交流。七、作业设计：我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。春优秀教案二【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致

11、多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学辅助】多媒体教学平台【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法【教学内容及步骤】课时 1一、导入新课：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。你学过哪些有关 “春天”的诗歌呢 ?请大声朗读出来，让大家共享，好吗 ?(学生朗读，教师解析。)今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文 春( 出示课题

12、 ) ， 其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。作者简介：朱自清 (1898 1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920 年 毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931 年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教

13、训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、 背影 、 绿等。二、整体感知课文内容。1、学生听读课文录音( 配乐 ) ，并且思考： 读一读，写一写。朗润(r 酝酿(ni mg)黄晕(y Cn)宛转(zhu)喷(li 亮水涨(zh?ng)抖擞(d出s)精神 应和(h e )薄(b。烟黄晕(y 捉迷藏(c mg )宛转(w n zhu?n)散(s?n )在草丛里 喷(li d

14、o)亮 欣欣然：欢欢喜喜的样子。赶趟儿 ：凑热闹。朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。嘹亮：声音清脆响亮。黄晕：昏黄不明亮。静默：宁静沉默; 不发出声音。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 思考：课文分为哪三个部分?第一部分 (1) 是盼望春的到来。(盼春)第二部分(27)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)第三部分(810)写的是作者赞美春天。(颂春)教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到

15、来; 然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景; 最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春” 主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春” 是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。 文章的重点是第二部分 “绘春” 。 作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?六幅图画：第 2 自然段是春归图。第3 自然段是春草图。

16、第4 自然段是春花图。第5自然段是春风图。第 6 自然段是春雨图。第7 自然段是迎春图。点拨： 这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。板书设计如下：盼春 (1) ：急切总 写 (2)春草图(3)春 绘春 (2-7) 春花图 (4) 细腻描绘春风图(5)春雨图(6)迎春图(7)颂春 (8-10) ： 新、美、力2、朗读指导。朗读要求：读音正确，声音洪亮。 把握好感情基调的变化。读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。课时 2三、赏析课文。( 导读促学，授知授法)以第一部分( 盼春 ) 和第二部分的第一小节(

17、 总写春回大地) 为例， 指导学生品读的方法。1、简析“盼春”。出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来 )作者是以怎样的心情去迎接春天的?( “盼望着”)为什么叠用“盼望着”?( 作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用 ?(给人柔和的感觉 )2、分析全文第二自然段。接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢?( “一切” )在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们 ?作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、 “涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、 “

18、涨”、 “红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。 “红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结： 作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色， 然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（ 春草图、 春花图、 春风图、春雨图、迎春图）（ 这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、 达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其。）学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中

19、找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使 “教” 与 “学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。3、 春草图 （ 第 3 自然段 ） 第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的?明确：第1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（ 由点到面，由近及远，从正面到侧面。） 这一段用

20、词非常准确。试举例说明。明确：A、 “偷偷” ，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态;B、 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。C、 “嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。D、 “一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大

21、自然充满生机。用了“坐” “躺” “打滚” “踢” “赛跑” “捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。F、 “风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 这一段在写景的层次上有什么特点?明确： 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力， “嫩嫩的”、 “绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点， “满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点; 然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。4、春花图（ 第 4 自然段 ） 讨论作者是按什么层次描写春花的。明确：在

22、写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同?明确： “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象 喻色彩，色彩更鲜明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的 ? 明确：花朵多，花色艳，花味甜。 “仿佛”一词由实

23、及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 “闹”改为“飞”好不好?为什么?明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象 ; 如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系 ?明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?明确： “遍地”写野花的数量多， “杂样儿”写野花的种类丰富。 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确： 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中

24、了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮 ; 因为 “风轻悄悄的”， 野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样 “眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。5、春风图（ 第 5 自然段 ） 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，

25、又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息” 、 “青草味儿” “花的香”， “都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着， 构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用 ?明确：引用是一种修辞。 “吹面不寒”写春风的温暖 ; “杨柳风”（ 拂动杨柳的风 ） 写春风的柔和。 “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点 ?明确：采用比喻写

26、出了春风的温暖和柔情。 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢?明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 这些味儿和前文的“春草图” “春花图”有没有关系 ?明确： “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”， “混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的?明确： 作者写了春天里特有的几种声响清脆、 宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

27、课时 36、春雨图（ 第 6 自然段 ） “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点 ?明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 体会“斜” “织” “全” “笼”所表现的内容。明确： “斜” “斜” 字写出了雨的轻盈，同时又暗写了 “轻悄悄”的 “春风” 。“织” 照应了 “像细丝”的比喻， “全” 表现了开阔的视野， “笼” 准确地写出 “薄烟”的情状。 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”?明确： 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个 “逼”

28、字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 这段在写景的层次上有什么特点?明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 “一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的

29、共同特征。7、迎春图 （ 第 7 自然段 ） “城里乡下” “家家户户” “老老小小”表示的意思。明确： “城里乡下”说范围的广阔， “家家户户”表人数之多， “老老小小”表年龄之全。 “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思?明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 一年之计在于春”句有什么含义 ?明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神

30、。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同?明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。解说：全篇用叠字17 处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅; 更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象， 都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句： “城里乡下， 家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各

31、做各的一份事去。 ”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词： “舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABBS；变为ABABft,顿时产生一种运动的力感。8、简析本文最后一部分。(810自然段) 三个比喻句抓住了春天的什么特点?明确： “刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望 ; “花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱 ; “健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 这三个比喻句能不能颠倒?为什么?这三个比喻句从“娃娃”写

32、到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 解说 1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新” “美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。 解说2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系 ?两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 解说3：三个比喻句和前文有什么联系?(1) 娃娃新。因为娃娃从头到脚都是

33、新的： 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2) 春姑娘美。喜欢春姑娘的美： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都

34、欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。(3) 青年健壮。 一个“张”字，不仅仅指苏醒， “朗润” “涨” “红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。 一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

35、 即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力! 因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神， “一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。四、 课堂总结：本文的写作特点借

36、景抒情。 作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。五、作业布置：完成练习册中相关内容。春优秀教案三1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。3、 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的

37、方法。2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。3、通过各种感觉，有感情地描写景物。4、 文章中修辞方法的表达作用一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入（ 播放春天在哪里歌曲师生同唱）1、一曲春天在哪里即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧! 能不能简单地说说你对春天的感受?2、感受真深刻! 现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢?下面，让我们一同走进朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天!（ 师板书课题：春，齐读课题）3、关于朱自清，谁能知道多少?（每人回答限制7 秒 ）4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（ 出示字幕：学习目标

38、） 美读课文 品味语句体会情感三、自学指导1、同学们，能不能完成这些目标?2、按照以下学习指导，开始自学吧!（ 出示字幕：学习指导，时间3 分钟 ）自由地朗读课文，说说这是一个的春天。这篇文章按顺序主要写了什么?（ 盼春、绘春、赞春）绘春部分描写了春天的哪几幅图画?四、展示交流：春天里的风景1、初读课文后你有什么感受?（ 几生说 ） 说说这是一个的春天。2、你觉得这篇文章主要写了什么呢?（ 生说师板书：盼春、绘春、赞春）3、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分?（一生读、齐读，读后评价）4、绘春部分描写了春天的哪几幅图画?（ 生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）5、 你最欣赏

39、什么图画，说说你喜欢的理由（ 提示： 从字、 词、 句、 修辞手法、感官等来赏析）春草图：1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。 “钻” ，表现了小草生命力的顽强。2、 “偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢 ?（ 贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。）3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。4、 师： 把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗 ?（一生读 ）5、 师： 果然读出小草顽强的生命力来，来， 同学们， 一起把作者这种

40、喜爱、惊喜的心情读在脸上。（ 生齐读： ）6、 “偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子 ?（ 如：枫叶红了）7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚?”，一连用了几个动词，这是写什么的?（写人 ）8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。9、作者这样写，突出了人们什么心情?（ 高兴、兴奋、愉快）10、 是啊， 快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的和谐美，来，读出这种感觉来。（ 生齐读这一节）11、 （ 师打开课件） 、由这幅春草图，你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句 ?（ 几生： ）（ 野火 ?、浅草才能没

41、马蹄、草色遥看?）春花图 （ 打出春花图来）1、我喜欢“桃树、杏树?赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”师：你能读出“多”的感受吗 ?（ 学生读 ）2、我喜欢“赶趟似的?”因为他描写出了春天百花竞相开放。师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（ 一生读 ）3、来，咱们继续交流。4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。6、 “闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉

42、的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（ 师：一字用好，境界全出）7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?（ 花香才会招蜂引蝶 ）9、 “散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。（ 师：也许是天女散花吧，想得真好!）10、 师： 春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（ 师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢 ?11、多么匀称、和谐的春景呀! 来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中 !（

43、生齐：桃树、杏树、梨树?）12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。13、由这幅春花图，你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?（几生： ）春风图 （ 打出春风图来）1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。2、 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。 （ 说明春风很柔和）3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。4、 你被母亲的手抚摸过吗? （ 抚摸过 ） 师： 有什么感觉? （ 生说： 温暖、 亲切、慈爱 ） 师： “抚摸”

44、，一词传递着柔和、芳香和喜悦。师：回答真精彩! 抚摸是一种温暖， 是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗? 4 、我们一同来感受这种幸福的感觉。（ 生齐读： ）5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说 ?（ 春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌!7、还有哪个词用得好?“卖弄”一词用得好（ 师：换成“展示”行吗 ?） 生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。 “卖

45、弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。8、说得多好啊! 你想对小鸟说什么?（师打开小鸟图）9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?（ 几生： ）10、多么令人愉悦的美景啊! 来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧!（ 生齐：吹面不寒杨柳风 ）春雨图 （打出春雨图来） 1、 （师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意， “像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。2

46、、 “斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。3、 写草儿的青哪个词用得好?（逼 ）说说理由。（因为小草颜色鲜艳有点刺眼。）师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御!4、描写春雨的词怎么说来着?（ 生说 ） 描写春雨的诗怎么说来着?5、 春天， 就是具有一股永恒的魅力! 因为， 朦朦细雨之中 （ 有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民?）迎春图 （ 打出迎春图来） 1 、师：多美的春天啊! 于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞 希望。2、 师： 于是， 人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好 “一年之计在于春” 。五、升华主题1、 （师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道 （ 生齐： “春天像刚落地的娃娃” ）2、 最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法?作者把春天比作刚落地的娃娃、 小姑娘、 健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段?像娃娃“新”（ 万物复苏，新的生命开始） （ 初春 ）（ 生说师板书） 像小姑娘“美” （ 百花争艳，景色动人） （ 仲春 ） 像青年“力” （ 春天充满活力） （ 暮春 ）3、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么 ?生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖