沁园春雪教案

1、1课题沁园春雪 1 1授课日期年月日第课时课程标准解读诵读现代诗词，阅读理解作者在当时历史背景下的感情。注重积累、感悟和运用，提高自己 的欣赏品位。在考试说明中的 地位能够理解诗中各种意象的含义，能体会作者的思想感情；理解文章的基本内容。北京中考试题的 呈现选择或填空题（约 5 5 分）学情分析学生通过初一、初二两年的现代诗歌学习，大部分学生对于现代诗歌有了基本理解，可尝试 自学为主、小组合作完成。教学目标（知识与 技能、过程与方 法、情感态度价值 观）1 1、 积累重要字词，背诵默写本词。2 2、 品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。3 3、 学习写景、议论、抒情相结合的写法。4

2、 4、 感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。教学重点1 1、 品味精练优美的语言。2 2、 学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。教学难点感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。教学方法朗读法、启发式、合作探究式教具多媒体、学案授课类型新授板书 设 计沁园春雪总写之景意境壮阔恢宏壮美上阕写景：具体实景动静结合江山多娇想象之景艳丽多姿教学环节教师行为（活动）学生行为（活动）设计意图、导入第一课时一导入新课，培养兴趣，强化动机。1 1投影山东大学历史系教授高亨的水调歌头 读毛主席诗词：掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什

3、，未有此奇雄。2.2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东沁园春 雪的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初倾听教师介绍 教师略作解释， 请学生发表意见引导学生进入 情境2过 了解文常朗 读课 文初 步感知赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹 为古今有词以来第一作手， 虽苏辛犹未能 抗， 况余子乎！”背景及作品简介：1 1、沁园春雪写于 19361936 年 2 2 月。遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北后，又领导全党全军开展抗日战争。在陕北清涧县，毛泽东同 志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。词里抒发了对祖国壮

4、丽 山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大 的抱负和无比坚定的信心。这首词，写景， 纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈；议论，纵贯古今，气雄万古，风流豪壮。2 2、 这首词公开发表于 19451945 年 8 8 月。当时抗 战胜利，蒋介石假意电邀毛泽东去重庆和平 谈判。毛为了争取和平，不顾个人安危，与周恩来飞抵重庆，与蒋谈判。期间，诗人柳 亚子向毛泽东“索句”，毛就把 1010 年前写的 沁园春. .雪抄给他。柳和了一首，发表在 新华日报，不久新民报发表了毛词，引起各方关注和反响，迅速在人民当中传 颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利信心。 据说蒋还暗中组织写词高手， 填 写“沁园春”词，可

5、没有超过毛词的。于是 他恼羞成怒，指使一些反动文人进行诽谤和 攻击，但终于被赞扬这首词的正气给压下去 了。3 3、 介绍毛泽东：中国人民的领袖，马克 思主义者，伟大的无产阶革命家、战略 家和理论家，中国共产党、中国人民解 放军和中华人民共和国的主要缔造者 和领导人，诗人，书法家。中华人民共 和国中央人民政府主席（1949194919541954） 和中华人民共和国主席（1954195419591959）。 字润之，笔名子任。1 1、 读准字音2 2、 读准停顿3 3、 读出情感、语气4、结合书下注解再读课文，能初步把握文 意，把词的上下两阙的意思归纳出来。落实学案识记重点:掌握文学常识时代背景

6、。本首词所蕴含的感情基调毛泽东的历史评价。扫清字词障碍惟余莽莽顿失滔滔稍逊风骚成吉思汗 数风流人物 今朝 分外有感情的朗读课文上阙：描写北国壮丽的雪 景，热情赞美祖国的大好河能准确流畅地 朗读课文能有感情地朗 读课文3山下阙：评论历代帝王，歌颂 当代无产阶级革命英雄。理解文言文句意四、疏通文意，理解把握（一） 、 解题并整体感知： 沁园春 雪 中, “沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容 跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是 一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒 情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再 是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。 置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫 无寒冷之意，而且

7、会油然而生壮美之感。为什么呢？因为这个冰雪世界是“活的”， 而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。（要求看课本上的 彩图或放幻灯片）毛泽东站在历史的高度， 抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展 宏图的豪情壮志。1、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。2 2、逐层分析上阕结构：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有 何特点？“望”字统领到哪一句？ “山舞银蛇，原 驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎 么像白象在奔跑？问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是落实学案分三层。前三句概写，极目 万里，动静结合； 中间七句 具体写， 气势磅礴，生机盎 然；后三句写想象中的景色，红白交映

8、，艳丽多姿。前三句总写雪景，把读者带 进了冰天雪地、广袤无垠的 天地里。创造了一个广阔博 大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。“封”字显 得凝然安静，“飘”字显得舞 姿轻盈。肃穆中有飞舞的动 态，意境开阔，气魄宏大， 格调不凡。“望”字统领到“欲与天公 试比高”。“望”字以下是雄 伟的景观。“长城”、“黄河” 是中华民族精神的象征，最 能反映北国风貌，而且与“千 里”、“万里”相照应，续写 地域的辽阔。“山舞银蛇，原 驰蜡象”运用比喻拟人手法， 把“山”、 “原”人格化。雪 花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写 出了万里雪飘， 变静为动，画面生动活泼，景色壮观无 比！“须”表明

9、雪后初晴之景出理解文意把握课文内容感受壮阔意境4五、 内容小结：六、当堂检测：七、作业虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意 境。动静结合，虚实结合，运用比喻、拟人等 修辞，描绘了雄奇壮美的境界，借景抒情。作者写北方雪景，视野开阔，画面雄丽，气 势宏大，气魄豪迈。目的是借景抒情，赞美 祖国壮丽河山，抒发为祖国而奋斗的豪情壮 志。1 1、 写出含“雪”的四句古诗词。对比欣赏沁园春雪这首词的特点2 2、 指出下列句子所用修辞。大河上下，顿失滔滔。（）山舞银蛇，原驰蜡象。（）千里冰封，万里飘雪（）背诵这首词熟记课下重点注解自作者的想象。你看，红日 冉冉升起，放射出万道霞光， 染红了天边的白云，映红了

10、高原上皑皑白雪。 云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁 青青。红日白雪交相辉映， 祖国就像一位红装素裹的少 女，格外娇艳多姿！落实笔记与学案巩固基础 课下复习巩固课 堂 检 测1 1、 写出含“雪”的四句古诗词。对比欣赏沁园春雪这首词的特点2 2、 指出下列句子所用修辞。大河上下，顿失滔滔。（）山舞银蛇，原驰蜡象。（）千里冰封，万里飘雪（）课 后 反 思后附相关材料课题沁园春雪 2 2授课日期年月日5第课时课程标准解读诵读现代诗词，阅读理解作者在当时历史背景下的感情。注重积累、感悟和运用，提高自 己的欣赏品位。在考试说明中的地位能够理解诗中各种意象的含义，能体会作者的思想感情；理解文章的基本内容

11、。北京中考试题的呈现文言文阅读题（约 1010 分）学情分析学生通过初一、初二两年的现代诗歌学习，大部分学生对于现代诗歌有了基本理解，可尝 试自学为主、小组合作完成。教学目标（知识与技 能、过程与方法、情感态度价值观）1 1、 积累重要字词，背诵默写本词。2 2、 品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。3 3、 学习写景、议论、抒情相结合的写法。4 4、 感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。教学重点1 1、 品味精练优美的语言。2 2、 学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。教学难点感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。教学方法朗读法、启发式、合

12、作探究式教具多媒体、学案授课类型新授板 书 设 计沁园春雪下阕论史：评古：短于文治论今： 风流人物，还看今朝教学环节教师行为（活动）学生行为（活动）设计意图、复习导入_ 、疏通第二课时检查原文的背诵、理解情况朗读全文（一）学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？朗读课文，复习前课内容落实学案学生朗读课文明确：分三层。前两句为第复习，进入本课6文意,理解把握逐层理解下阕：一层，过渡；中间七句为第 二层，评古；后三句为第三 层，论今。进一步理解课 文内容三、问题：为什么说前两句是过渡句？它的作明确：“江山如此多娇”总细读课文用是什么？结上阕写景，“娇”字表现写法研究女性美，与上文“红装素裹，

13、分外妖娆”相照应，“引” 字引出下面评古内容，祖国 河山如此壮丽美好，使得古 往今来无数英雄人物为之倾 倒。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪明确：一个“惜”字委婉准几位历史人物？ “略”、“稍”有什么作用？确，有贬有褒，肯疋了秦始“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？皇、汉武帝、唐太宗、宋太 祖、成吉思汗的赫赫战功， 也指出了他们缺少文治、文 学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物 的评述客观、准确、不失分 寸。“略输”、“稍逊”、 与“只识”，前二者与后者 比，褒贬的程序有差别，“只 识”否定程度大于前者。“俱往矣” 一句包含着作者什么感情？“风明确：俱往矢一句，意在流人物

14、”指什么人？最后两句有何含义？用历史上的英雄人物来突出 今天的革命英雄，三个字结 束评古，气势逼人。“风流人 物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身 影。当时毛泽东确立了在党 和红军中的领袖地位，正欲 东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝” 正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的 英雄豪情。“风流”不单指建 功立业、打江山，还指有文 采、有欣赏水平。理解写法特点 学习写作技巧作者在下阕为什么要议论评说古代帝明确：作者以“往昔”与“今王？朝”对比，“英雄”与“风 流人物”对比，突出了今朝 无产阶级革命英雄主宰河山巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今的历史作用。四、英

15、雄竞相为之奋斗，自然引出下文。品评下阕巧评英雄：一代代英雄，长于“武力”，短小结于“文治”。“俱往矣”宣告了旧时代的一 去不复返，为下文畜势。过程7亍、再读课文体 会文意六、作业豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的 伟大中国人民，才算得上是创造历史、开拓 未来的真正英雄。表现了毛泽东气吞山河、 雄视千古的伟大气魄和创造美好明天的革 命豪情。古今异义指导学生有感情朗读课文1 1、 积累诗中好句2 2、目标检测学生朗读文章培养学生诵读能力。体会词中所蕴含的感情提高文学修养课 堂 检 测目标检测课 后 反 思后附相关材料:课题沁园春雪 3 3授课日期年月日第课时8课程标准解读诵读现代诗词，阅读理解

16、作者在当时历史背景下的感情。注重积累、感悟和运用，提高自 己的欣赏品位。在考试说明中的地位能够理解诗中各种意象的含义，能体会作者的思想感情；理解文章的基本内容。北京中考试题的呈现文言文阅读题（约 1010 分）学情分析学生通过初一、初二两年的现代诗歌学习，大部分学生对于现代诗歌有了基本理解，可尝试自学为主、小组合作完成。教学目标（知识与技能、过程与方法、情1 1、体会本文的语言特点。感态度价值观）2 2、通过诵读进 步领会词人的伟人胸襟和远人抱负。1 1、品味精练优美的语言。教学重点2 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。教学难点感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。教学方

17、法朗读法、启发式、合作探究式教具多媒体、学案授课类型新授板沁园春雪书毛泽东设计环节教师行为（活动）学生行为（活动）设计意图第三课时、再读诗词，展开联想，畅谈感悟导入学习品读课文，复习前课内复习，学习品读1 1、齐声朗读，想象词中景象。容诗歌教本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽 的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景 :，即景生情；下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、学精警、优美，产生强烈的艺术效果。落实学案_ 、1 1、互动品读：品读课1 1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，文作者用了那些词来表现洁白的？明确冰雪银蜡素92 2、 这首词有哪些词用得准确精炼、

18、极富形 象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感 受。3 3、 本文运用了多种修辞，请在文中找出并 谈谈自己的看法。明确：动词- -飘舞驰封 形容词- -莽莽滔滔- -惟顿 略稍明确：大河上下，顿失滔 滔。”运用夸张，写出了北 国冬季寒威之烈。“成吉思 汗只识弯弓射大雕。”以一 个特征性的动作代指军事武 功，具体可感，并增添了对 人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻， 既形象又增加了动感。进一步理解文内容4 4、这首词除了词语经过千锤百炼，运用得 贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比 皆是的。请你以沁园春雪妙就妙在”为 开头，自选一个角度赏评课文。（此题有一定难度，不要求一一答出，可

19、以 是教师举例学生总结的方式引导回答）a a 妙就妙在写景变化多端， 特色鲜明。虚实结合：上阕前十句实写 雪景，后三句虚写雪后美景。 动静结合：山、原舞、 驰，化静态为动态。纵横结合： 写景一一空间；议论一一时间。b b.妙就妙在修辞手法的运用 极为巧妙。比喻兼对偶：山舞银蛇，原 驰蜡象 互文：千里冰封，万里雪飘 拟人：红装素裹，欲与天公 试比高c.c.妙就妙在写景、议论、 抒情三者的有机结合。 上阙写景部分，严寒的冬天 没有一点凄凉枯槁，恰恰相 反，使人的乐观使北国冬天 的风光雄壮朴素美丽动人， 令人心气豪爽，精神奋发， 虽然句句写景，可是抒情的 味道很浓重。下阙评论人物， 不流于枯燥，对历史人物的 评价有理有情，极有分寸。 写景、议论、抒情有机结合, 浑然一体。d d.妙就妙在跨越时空的纵横 驰