精彩和糟糕教案

1、新教育实验构建理想课堂有效教学框架 五年级_语文_（学科）_人教_（版本） 设计人：重塑自我课题：第19课 课题名“精彩极了”和“糟糕透了”课时数：2教材解读：本文是一篇很具有哲理性的散文，是通过生动的故事，讲述某种哲理，从而让读者从中得到启发。这篇文章主要讲了“我”在七八岁的时候写出了人生的第一首诗后，母亲与父亲给予了我截然不同的评价，母亲说“精彩极了”，而父亲说：“糟糕透了”。而后这两种评价在“我”的人生中起到了很大的作用，就在“精彩极了”和“糟糕透了”了的环境中成长的我懂得了两种爱，两种人生中不能缺少的营养。对于“我”巴迪来说，母亲与父亲对他的评价采取了完全不同的视角，没有母亲的“精彩极

2、了”的鼓励，也许他早就放弃了写作并认为自己是没有当作家的天赋，没有父亲的“糟糕透了”的批评，巴迪或许在很早的自我膨胀中丧失了不断进取、反思自己的机会，从而无法正真的有今天的成就！此外，在这里，“父亲”与“母亲”也只是两种声音的代表，是父性与母性的代表，是生命中肯定的力量与否定的力量的代表，是对生命本身的积极肯定与具体行为的严格要求这两种力量的代表，不能机械的理解为父亲与母亲。巴迪就是在这样的环境中成长的，所谓成长，其实就是母性之爱（肯定、鼓励、信任.）与父性之爱（否定、批评、矫正.）的不断内化，这样才能成长为一个健康的人既对自己的生命充满信心，又能拥有自我反思的能力。学习目标A类1、认识6个生

3、字，会写14个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意扬扬”等词语。2、正确地、流利地、有感情地朗读课文，注意读出不同的语气。B类3、通过文本细读，理解父性之爱与母性之爱对于成长的不同意义，学会正确、判断和对待来自父母以及他人的表扬与批评。C类无预习作业1、读准字音、读通句子。注意以下词语的糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端读写。理解“一如既往、得意扬扬、腼腆、迫不及待、誊写、歧途”等词语。2、妈妈和爸爸谁的意见对？谁的做法

4、对？从哪里看出来？3、作者在他童年的时候遇到了“分歧”，两条路，一条是精彩极了，一条是糟糕透了，他选择了哪一条?你从那里看出来？4、巴迪认为自己的童年“是多么幸运”，这个幸运是指什么？5、巴迪的爸爸妈妈到底教会了他什么？6、“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价体现了父母对巴迪的什么样的情感？教学板块个体学习清单第一板块初读课文，学习生字【目标A1、2，25分钟】1、初读课文，要求读准字音、读通句子。2、师ppt出示 出示一： 糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端出示二：填空巴dí( )在七八岁的时候写了平生的第一首诗，对

5、这首诗，爸爸和妈妈的意见出现了严重的分qí( ).妈妈看了lu( )住我说，真是“精彩极了”；于是他把这首诗认认真真的téng( )写在了纸上，pò bú jí dài ( )地等待爸爸的回来，等爸爸回来了，看完这首诗zhòu( )着眉头说：“我看这首诗糟糕透了。”巴迪通过这件事，学会了jn( )慎地对待别人的批评与表扬，再加上不断的努力写作，在长大后出bn( )了许多pin（ ）小说，还有戏剧和电影剧本，成了著名的作家。要求：迅速写出带拼音的字，并同桌互批！预设：“歧、誊、谨”可能错的最多，让学生自己发现这些字的写法，并纠

6、正、强调写法！1、生自读课文2、学生读、认词语（自由读、领读、开火车、齐读等方法）3、听写生字4、和同桌互相打开书批改写的词语，顺便找找哪些错的最多。第二板块研读“孩提时”父母给予我的评价（目标A2，B3,25分钟） 1、小巴迪的第一部作品第一首诗诞生了，父母亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？让我们来默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）2、小组合作，汇报交流，教师相机点拨汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。（1）学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多

7、美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。自由朗读，说说读懂了什么。（预设）“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；（动作）“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）标点符号：？！把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？ 想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么？ 朗读指导。我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读齐读。（评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母亲读活了！）过渡：还有这样的句子吗？母亲是怎么赞扬我的？ （2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩

8、极了”母亲上前说道。 指名朗读，说说读懂了什么。 指名读，齐读。（评：这是热烈的推荐啊等）过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？(充满信心等)划出描写巴迪的词句。 （3）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（ 指导朗读。）投影句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）七点。七点一刻。七点半。父亲还

9、没有回来。我实在等不及了。 汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。出示句子。说说读懂了什么？（糟糕？糟糕透？说明什么？）指导朗读，体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。（2）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。你能体会巴迪当时的心情吗？（沉重）读一读。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 什么描写？（动作）如果把冲改为“跑”，把跑改为“走”，把扑改成“躺”行不行？（指名回答后读） 真是委屈啊！作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 此时，巴迪的心情可以

10、用什么词形容？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望）带着这样复杂的心情再读。（生读、齐读）师引读：七八岁时，我写了第一首诗给母亲看，母亲一念完那首诗我当时当我把诗认认真真地誊写了一遍，满怀信心地给父亲看时，父亲却说我听了，感到特别伤心，特别难过，所以当父母在饭厅里为那首诗争吵时，我再也受不了了师：在童年的时候，巴迪在“精彩极了”和“糟糕透了”选择了什么？1、默读课文，找出父母对他的评价以及标注出你的感受，2、小组合作，交流自己所划的句子以及自己的认识。3、全班汇报交流，感受父母不同的评价（动作、语言、神态）4、结合老师的讲解，自己领悟、感受！以多种方式的朗读，读中感悟！5、思考作者是选择的“精

11、彩极了”还是“糟糕透了”第三板块二、研读“少年、成年的认识” （目标B3，20分钟）1、 同一首诗，母亲说精彩极了，而父亲却说糟糕透了，这是两种截然不同的评价啊。你认为谁的意见对？谁的意见错？谁的做法对？谁的做发错呢？如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎样呢？出示句子：几年后，当我相当糟糕的诗。2、如果当时巴迪不接受爸爸的批评会怎么样？Ppt 出示这一段“出很多的作品”思考：巴迪认为自己的童年”是多么的幸运”，这个幸运是指什么？3、那么巴迪到底在“精彩极了”与“糟糕有了”之间选择了什么？出示：生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面

12、的，它可能会把人引入歧途。所以，还需要警告的力量来平衡，需要时常有人提醒你：“小心，注意，总结，提高。”4、发生在童年这一件事，究竟教会了“我”什么？出示：这些年来，我少年的时代那就是爱。让学生体会“精彩极了”“糟糕透了”中蕴含的爱！出示：在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。齐读师：那爸爸妈妈教会了我什么？只是回忆他们小时候对他的爱吗？6、继续思考并作答。读 ！第四板块感悟“如何对待精彩极了和糟糕透了（目标A3，10分钟）出示原文结尾：岁月流逝，很多年过去了。我成我竭尽全力在这两股风中驾稳我的风帆。发表自己的看法：如何对待“精彩极了”和“糟糕透了”小结同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评