突破习作“高原现象”论文：突破习作“高原现象”探新

1、论文发表专素一中国学木论文网vww.59168,net突破习作“高原现象”论文:突破习作“高原现象”探新现今许多学生因社会环境、家庭条件、读书目的等因素的影响，阅读量小信息量少，生活圈小、真切感受少。于是一提到习作，学生就害怕。在习作课上，经常可看到不少学生，或四顾茫茫、愁眉苦脸，或搔头挠耳、笔杆咬破，或文思阻塞、唏嘘再三，或强挤牙膏、只字难书，凡此种种，谓之学生习作中的“高原现象”。对此，笔者在习作教学实践中进行了有心的探究，收效显著。现整理成文，提出自己的一剂疗法。一、走进生活，为学生习作开源全日制语文课程标准在关于写作的教学建议中写道：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，

2、应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。叶圣陶在文章例话的序中也说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”由此可见，习作离不开学生的生活环境。只有引导学生走进生活，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、体验并有所感悟，才能使其题材库充裕，写作时有话可说、有事可写、有感而发。1. 丰富校园体验学生的大部分时间是在课堂上度过的，他们的习作素材也大部分来源于学校。校园生活永远是学生的主旋律。所以，论文发表专家中国学木论文网我们应千方百计地创设校园生活的良好环境，丰富学生的校园生活，让他们获得写作的素材。课前开展即兴演讲、成语接龙、古诗诵读，平时开展班队

3、活动、假日活动、少先队活动，还可以加强习作教学和各学科之间的联系，使习作始终弘扬着时代的气息。如：在班队课，我结合劳动实践课中的炒番茄鸡蛋这一教学内容，在班中举行了番茄炒蛋比赛。赛后，再让学生把当时的情况写下来。学生因为亲身参与，所以感受很深，文思通畅。短短半小时，一篇篇条理清楚、语句轻松的文章在学生笔下诞生。2. 引导家庭体验家庭是孩子成长的摇篮，是学生的第二所“学校”。因此，学生对生活的大部分感悟来自于家庭。我们可以引导学生从家庭的日常琐碎中产生一些灵感，把看似单调、平淡的事情变得生动、有趣。开展一些有意义的家庭体验活动，可以打开学生习作的闸门。双休日、节假日，让学生当一次家，做一回主人，

4、代替父母做生等。学生通过这一日实践，兴趣浓厚，写出了今天我当家爸爸妈妈你们辛苦了我可亲可敬的爸妈等文章，同时感受到家庭生活的变化、父母劳动赚钱的艰辛。记得一次学校开展“感恩孝心活动”，要求每位孩子回家为自己的论文发表专家一中国学木论文网H5父母洗脚。活动后，孩子们用真挚的话语写下了为父母洗脚的经过，和自己当时的内心感受，抒发了对父母的浓浓爱意。3. 拓展社会体验社会生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。可以指导学生参与到社区、山区、农村去调查、访问，开展“手拉手活动”；关注社会热点焦点问题，如：“城市道路的扩建”、“闯红灯现象大讨论”等，让学生走出“小课堂”，走进“大课堂”，建立起一种多渠道的多样性作文活动体系。他们一起调查、一起采访、一起讨论、一起交流、习作过程不再是沉重的负担，而是成了快乐的、开放的、互动的、创意的活动。只有这样，才能让学生的习作透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的光彩；才能使学生为真情而作、为兴趣而作，易于动笔、乐于动笔。二、广泛阅读，为学生习作张本“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。可见阅读量对写作的影响是直接的，阅读