生物的变异现象教学设计

1、生物的变异现象教学设计教学内容：苏教版科学六年级下册第二单元遗传与变异第2课生物的变异现象教材分析： 生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以在教学的建构模式上，引导学生从认识人类开始，逐步向认识其他动植物，从而使学生了变异及变异的种类。教学目标：1、学习目标：（1） 学会细致观察动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释（2）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2、技能目标：（1）学会调查及进行统计。（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。3、情感目标：（1）培养小学生的科学素养。（2）感受

2、生物变异的神奇和美妙。教学重点：知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。课时安排：一课时 教学准备：课件、各种变异玉米实物教学过程一、问题导入，激发兴趣给学生提出问题：1.有的同学一下子就能被认出是谁家的孩子，但是有的为什么就很难被认出来呢？（容易认出来的是因为与父母长得像，难被认出的是因为与父母长得不像） 2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3.相同的地方是生物的遗传现象，不同的地方就是生物的变异现象。 （揭示课题）（设计目的：通过问题导入激发学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感

3、。）二、调查探究，初识变异 1.游戏“找不同”（1）找一找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。（2）小组合作学习（3）小组进行汇报2、汇报在课前调查的“自己与父母特征的异同”。3、通过游戏“找不同”和课前调查“自己与父母的异同”，你发现了什么？（每人都和自己的父母有很多不同的特征，即使是双胞胎也有许多不同的特征。）4.班级同学差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“头发是否能卷”等。 （2）学生分组合作完成调查。 （3）统计各组数据，汇总出全班的数据5、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，

4、这种现象称为变异。6、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？7、引导学生进行假设。（学生之间进行着不同见解的交流）8、了解动植物间的变异现象（1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片，并请学生展示收集到的几种玉米，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答。（原来动植物之间也存在着变异现象，变异现象是普遍存在的。）（设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。） 三、继续探究，拓展变异课外知识补充：1、交流有关变异现象的谚

5、语。例如：“一猪生九仔，连母十个样”，“ 龙生九子，各有不同” 等。（说明人们早已发现了生活中存在着变异现象）2、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。3、了解我国培育金鱼的历史，让学生体会对生物变异现象的利用。4、了解变异的两种形式（1）可遗传的变异：如通过培育出的高产量的蛋鸡。（2）不可遗传的变异：我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？（设计目的：在此环节中让学生明白科学探究更需要查阅书刊及其他信息源，从多种途径去学科学，以及感受自然事物的变化多样，及美丽、高雅，给学生以美的心灵的陶冶。）四、总结全文，回忆变异学了本课，你了解了什么是变异现象吗？你知道了变异的哪些知识？在本节课的学习中，你会用什么方法来进行科学证明?（设计目的：教师通过问答方式总结全文，与学生一起回顾学习过程，对“变异”这一现象和科学证明方法有更深的记忆，强化了对知识的巩固。）五、设计作业，课后延伸 设计一个四叶草的纪念品。（设计目的：在学生探索自然现象的同时，对学生进行适当的人文教育是必要的，让学生感受到人与自然的亲密关系，潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创