小数的初步认识（教学设计）

1、课题：小数的初步认识 课型：新授 主备人：张丽丽教学目标：1. 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2. 知道十分之几的数可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示.3. 能识别小数,会读写小数.4. 通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力.5.使学生感受到小数在生活中的应用,培养学生热爱生活,热爱数学的情感.教学重点:小数的读,写;小数的含义.教学难点: 知道以米为单位的小数的实际含义。教具准备：前置性作业等。前置性作业认真阅读课本31页的内容，试着做一做下面的题目。一、填空：1元（ ）角 1米（ ）厘米1分米（

2、）厘米 0.5元（ ）角1米 （ ）分米 2.60元（ ）元（ ）角二、用自己喜欢的方法说一说0.5米有多长？0.03米呢？（可以借助直尺等画一画）我的想法：三、牛刀小试（用小数表示）。米=（ ）米 米=（ ）米米=（ ）米 米=（ ）米米=（ ）米 米=（ ）米我的发现：教学过程:一、导入新课我们全班有多少名同学？（41），多少名女生（19），多少名男生（22），在19的中间点上小数点，这个数与整数有什么不同？（有个圆点叫做小数点）这个数就是这节课我们要研究的新知识小数（板书课题）。二、探究新知（一）小数的读写。我们一起来读一下这个小数“一点九”， 我再写几个小数大家读一下，要注意我是怎样写

3、的？写“0.4、0.5、0.08、0.48、2.5”学生读大家读的很好，想一想读小数时，小数点左边的数和右边的数在读法上有区别吗？我说一个小数你会写吗？谁愿意试一试！“0.03”强调写小数时先写什么？再写什么？强调小数点的位置，并明确各部分的名称（整数部分、小数点、小数部分）。（二）小数的分类。1.你能不能把这些小数进行分类呢？怎么分？2.小结：小数点后只有一个数字的小数叫做一位小数。小数点后只有两个数字的小数叫做一位小数。（三）生活中你还在哪里见过小数？（体检时测量体温，视力、身高；商店里商品的价格，数学课本封面的定价等）（四）组内交流前置性作业。看来小数无处不在，那么每个小数都表示什么意思

4、？课前已经让大家进行了这方面的研究，先看看自己的研究结果，然后在组内说一说你是怎样理解的，重点交流第二题我的想法，要求组长分工明确、组员充分参与，比一比哪组交流的最好，选出代表和大家交流。（五）全班交流前置性作业。1.XX同学介绍第一题。强调：用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。2.XX同学介绍第二题。（注意其他同学做好疑问或补充）预设想法如下：XX同学介绍0.5米有多长？预设想法如下：估一估，伸开你的两臂大约长1米， 0.5米就是半米，用手势表示长度。因为用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。所以米

5、作单位的小数表示长度时，小数点左边表示米，（0表示0米）小数点右边第一位表示分米（5表示5分米），5分米是米，也就是0.5米。借助米尺：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是米，还可以写成（ ）米。5分米是米，也就是0.5米。我的想法是画线段图。XX同学介绍0.03米有多长？预设想法如下：小数点左边表示米，（0表示0米）小数点右边第一位表示分米（0表示0分米），小数点右边第二位表示厘米（3表示3厘米）3厘米是米，也就是0.03米。借助米尺：把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是米，还可以写成（ ）米。3厘米是米，也就是（ ）米。3.XX同学介绍第三题。（六）.观察我的发现：小数和

6、分数之间有什么联系。小结：小数是分数的另一种表现形式：一位小数可以用分母是10的分数来表示；两位小数可以用分母是100的分数来表示）。三、反思拓展考考聪明的你！1.读出下面的小数0.3 0.07 7.8 2.05 0.37 2.判断题。（1）2.9元是9角。 （ ）（2）15.8读作一五点八。 （ ）（3）2.8米就是2米8分米。 （ ）3连线。0.8元 2分米0.2米 1.67元1元6角7分 2.3米2米3分米 8角 4. 把下面的分数改写成小数。 （教师：第一行分数为什么改写成一位小数？第二行分数为什么改写成两位小数？）5.拓展练习：用0、1、2这三个数字可以组成哪些数？小数、分数、整数都可以。四、全课总结1、通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获？2、这节课你对自己的表现满意吗？如果从1到10分，你给自己和老师这节课的表现打多少分？