幼儿教师礼仪与修养(仪态篇)

1、幼儿教师礼仪与修养(仪态篇) 培根认为培根认为“相貌的美高于色泽的美，而秀相貌的美高于色泽的美，而秀雅适宜的动作美，又高于相貌的美，这是雅适宜的动作美，又高于相貌的美，这是美的精华。美的精华。” 美国心理学家艾帕尔美国心理学家艾帕尔. .梅拉里斯认为梅拉里斯认为：信：信息的总效果息的总效果= =7%7%的文字的文字+ +38%38%的言语的言语+55%+55%的表情动作。的表情动作。 仪态是一种比相貌和身材更为重要的修养。仪态是一种比相貌和身材更为重要的修养。仪态美仪态美是指人的是指人的仪表、举止、姿态仪表、举止、姿态所显现所显现出翩翩风度之美；出翩翩风度之美；综合体现一个人的综合体现一个人的

2、道德品质、思想情操、道德品质、思想情操、性格气质、学识修养和处世态度；性格气质、学识修养和处世态度；是是静态美和动态美的和谐统静态美和动态美的和谐统一，是人的一，是人的内内在美在行动上的外化；在美在行动上的外化；其其表情达意的丰富性、直观性和准确性表情达意的丰富性、直观性和准确性已已越来越被人们接受并理性运用。越来越被人们接受并理性运用。 仪态礼仪仪态礼仪优雅自如的姿态优雅自如的姿态真诚专注的目光真诚专注的目光协调配合其它表情协调配合其它表情恰到好处的方位恰到好处的方位恰如其分的手势恰如其分的手势优雅自如的姿态优雅自如的姿态优雅自如优雅自如的姿态的姿态 走姿稳健走姿稳健 蹲姿优美蹲姿优美站姿挺

3、拔站姿挺拔坐姿端庄坐姿端庄 站姿站姿是指幼儿教师站立在幼儿或宾客面前的姿态，是是指幼儿教师站立在幼儿或宾客面前的姿态，是教学活动组织时展示最频繁教学活动组织时展示最频繁姿态，是姿态，是优雅举止优雅举止基础和起点。基础和起点。 （1 1）站姿总体标准）站姿总体标准 “站如松站如松”，要求幼儿教师在站立服务时，姿势要要求幼儿教师在站立服务时，姿势要像青像青松一样端直挺立。竖看松一样端直挺立。竖看有直立感，即有直立感，即以鼻子为中线的以鼻子为中线的人体应大体成直线人体应大体成直线；横看横看要有开阔感，即要有开阔感，即肢体及身段应给肢体及身段应给人舒展的感觉人舒展的感觉；侧看侧看要有垂直感，即要有垂直

4、感，即从耳至脚踝骨应大体从耳至脚踝骨应大体成直线成直线。 女士站姿应体现女士站姿应体现亭亭玉立、高雅大方，努力给人以一种亭亭玉立、高雅大方，努力给人以一种“静静”的柔美感。的柔美感。女士前腹丁字站姿女士前腹丁字站姿 女士前腹标准站姿女士前腹标准站姿 女士后背丁字站姿女士后背丁字站姿 u站立时站立时正面面对服务对象，切不可将背部对着幼儿。正面面对服务对象，切不可将背部对着幼儿。u工作中，为维持较长时间的站立或稍事休息，工作中，为维持较长时间的站立或稍事休息，标准站姿标准站姿脚姿可稍作变化脚姿可稍作变化，如身体重心偏移到其中一只脚上，另一只，如身体重心偏移到其中一只脚上，另一只脚稍曲以休息，然后轮

5、换，但上身仍须挺直，脚稍曲以休息，然后轮换，但上身仍须挺直，伸出的脚不可太伸出的脚不可太远，双腿不可叉开过大，变换不可过于频繁，膝部要注意伸直。远，双腿不可叉开过大，变换不可过于频繁，膝部要注意伸直。u不论站立时摆何种姿势，只有脚的姿势及角度和手的位不论站立时摆何种姿势，只有脚的姿势及角度和手的位置在变，而置在变，而身体一定要保持绝对挺直，应避免躬背，给人身体一定要保持绝对挺直，应避免躬背，给人以病态之感；以病态之感；u不要双手叉腰及两手插入口袋，不要双臂抱于胸前，使不要双手叉腰及两手插入口袋，不要双臂抱于胸前，使幼儿觉得傲慢无礼或拒人于千里之外的不亲切；幼儿觉得傲慢无礼或拒人于千里之外的不亲

6、切；u不要倚靠在其他物件上，显得松懈、懒散。不要倚靠在其他物件上，显得松懈、懒散。 五点靠墙五点靠墙：背墙站立，：背墙站立，脚跟、小腿、臀部、双肩脚跟、小腿、臀部、双肩和头部靠着墙壁，和头部靠着墙壁，以训练以训练身体控制能力。身体控制能力。 双腿夹纸：双腿夹纸：站立者在两站立者在两大腿间夹上一张纸，大腿间夹上一张纸，保持保持纸不松、不掉，纸不松、不掉，以训练以训练腿部控制能力。腿部控制能力。 头上顶书：头上顶书：按要领站好后，头顶一本书，按要领站好后，头顶一本书，保持书保持书在头上稳定性，在头上稳定性，以训练以训练头部控制能力。头部控制能力。 效果检测：效果检测：轻松地摆动身体后，瞬间以标准站

7、姿轻松地摆动身体后，瞬间以标准站姿站立，若姿势不够标准，则应加强站立，若姿势不够标准，则应加强练习，直至练习，直至无误为止。无误为止。 幼儿教师坐姿幼儿教师坐姿应端正稳重应端正稳重，即通常所说的，即通常所说的“坐如钟坐如钟”，给人给人文雅稳重、自然大方、文雅稳重、自然大方、安详舒适安详舒适的美感。的美感。 必须明确两点：必须明确两点：允许自己采用坐姿时，才允许自己采用坐姿时，才可以坐下；在服务对象面前坐下时，务可以坐下；在服务对象面前坐下时，务必要自觉地采用正确坐姿。必要自觉地采用正确坐姿。 两手摆法：有扶手，两手摆法：有扶手，双手轻搭在扶手上，或双手轻搭在扶手上，或一手搭扶手一手轻放腿上；一

8、手搭扶手一手轻放腿上；无扶手，无扶手，两手相两手相交或轻握或呈八字置于腿上。交或轻握或呈八字置于腿上。 两腿摆法：椅高适中两腿摆法：椅高适中，两腿稍靠或稍分，但，两腿稍靠或稍分，但不超过肩宽；不超过肩宽；椅面低椅面低，两腿并拢，自然倾斜，两腿并拢，自然倾斜于一方；于一方；椅面高，椅面高，一腿搁置另一腿上，脚尖向一腿搁置另一腿上，脚尖向下。下。 两脚摆法：两脚摆法：脚跟脚尖全靠或一靠一分；也可脚跟脚尖全靠或一靠一分；也可一前一后或右脚放在左脚外脚。一前一后或右脚放在左脚外脚。 女士的挂膝式坐姿女士的挂膝式坐姿 幼儿教师坐时应根据椅子的高低及有无扶手、靠背，注意身体自然协调； 避免“二郎腿”，即一

9、条腿架另一条腿上； 坐下后不要前仰后合，不要抖腿； 不给人一种目中无人、缺乏教养的印象； 坐着交谈时要将身子略微转向谈话方，正视对方。离座时要讲究礼貌，掌握“先后”原则：即身份高者先离席、身份均等可同时离席； 把握“起身轻稳”的要点； 把握“左入右出”要点，明白“站好先走”这是对自己的尊重，也是对别人的尊重。坐姿注意事项坐姿注意事项坐姿注意事项坐姿注意事项又称为又称为行姿（步态）行姿（步态）, ,是人在行走之时所采取是人在行走之时所采取的具体姿势；的具体姿势；是站姿的延续动作是站姿的延续动作, ,体现人的运动之美和精体现人的运动之美和精神风貌；神风貌；幼儿教师教育活动组织幼儿教师教育活动组织是

10、一个流动的过程是一个流动的过程，走动时要注意行走姿态；走动时要注意行走姿态；走姿在一定程度上走姿在一定程度上折射出其内心活动折射出其内心活动。 “行如风行如风”， 行动敏捷、轻盈，行动敏捷、轻盈，如行云流水自然得体。如行云流水自然得体。总体要求总体要求：轻巧稳健且从容大：轻巧稳健且从容大方，给人以动态协调之美，方，给人以动态协调之美，一般男性步伐应一般男性步伐应雄健有力，雄健有力，潇洒豪迈，步伐稍大，展现潇洒豪迈，步伐稍大，展现阳刚之美；阳刚之美；女性的步伐应女性的步伐应轻轻盈、含蓄，步伐略小，显示盈、含蓄，步伐略小，显示阴柔之姿。阴柔之姿。青花瓷系列青花瓷系列 上身上身挺直不动；挺直不动；

11、重心重心适当前倾；适当前倾； 肩臂肩臂相平不摇；相平不摇； 手指手指自然弯曲；自然弯曲； 两臂两臂摆动自如；摆动自如； 两腿两腿直而不僵；直而不僵； 步位步位落地一致；落地一致； 步幅步幅适中均匀；适中均匀； 走动走动平衡对称；平衡对称； 节奏节奏快慢适当，快慢适当， 步速步速舒缓利落。舒缓利落。 下楼梯下楼梯 上楼梯上楼梯 不把手插在裤袋里，以不把手插在裤袋里，以免显得过份自然随便，也不免显得过份自然随便，也不自顾自闷头走路；自顾自闷头走路；行走过程中行走过程中不弯腰驼背、左右摇晃；不弯腰驼背、左右摇晃；硬质地面行走时，要抬高脚，硬质地面行走时，要抬高脚，不让鞋底摩擦地面发不让鞋底摩擦地面发

12、出踢踏声音出踢踏声音 ；遇到紧急情况时，遇到紧急情况时，可加快步伐可加快步伐，快步走动，快步走动，但绝对但绝对不能惊慌失措不能惊慌失措 ；行走的同时行走的同时应辅以一定面部表情；应辅以一定面部表情；与人告别时，与人告别时，应先向后退两三步应先向后退两三步，然后，然后再转身离开，再转身离开，退步时脚轻擦地面，先转身后转头退步时脚轻擦地面，先转身后转头。 幼儿教师在教育过幼儿教师在教育过程中，常会用到下程中，常会用到下蹲的动作，目的是蹲的动作，目的是降低高度，使视线降低高度，使视线与孩子们平齐，和与孩子们平齐，和孩子们打成一片。孩子们打成一片。 （1 1）蹲姿总体标准）蹲姿总体标准 首先要走到要捡

13、或参首先要走到要捡或参照物旁边，照物旁边，以优美的蹲以优美的蹲姿展现个人魅力。姿展现个人魅力。 下蹲时，下蹲时，臀部一定要蹲臀部一定要蹲下来，下来，避免弯腰翘臀避免弯腰翘臀的不雅姿势。的不雅姿势。高低式蹲姿高低式蹲姿女士交叉式蹲姿女士交叉式蹲姿 下蹲时，右脚在下蹲时，右脚在前、左脚在后，前、左脚在后，右小腿垂直于地右小腿垂直于地面，全脚着地。面，全脚着地。右腿在上，左腿右腿在上，左腿在下，在下，两者交叉重两者交叉重叠。叠。左膝由后下左膝由后下方伸向右侧，左方伸向右侧，左脚脚跟抬起，并脚脚跟抬起，并且脚掌着地。且脚掌着地。两两腿前后靠近，合力腿前后靠近，合力支撑身体。支撑身体。上身上身略略向前倾

14、，臀部朝下向前倾，臀部朝下。 服务过程中特别注意服务过程中特别注意不要突然下蹲不要突然下蹲； 行进过程中要察看周围情况；行进过程中要察看周围情况； 蹲下来的时候，蹲下来的时候，不要速度过快不要速度过快； 下蹲时下蹲时应和身边的人保持一定距离应和身边的人保持一定距离，最，最好和他人侧身相向；好和他人侧身相向； 避免面对或背对他人下蹲避免面对或背对他人下蹲； 与他人同时下蹲时，更要注意彼此距离，与他人同时下蹲时，更要注意彼此距离，以以防防“迎头相撞迎头相撞”或发生其他误会。或发生其他误会。 手是手是人体上最富灵性的器官，人体上最富灵性的器官，被称为心灵被称为心灵的触角，是的触角，是人的第二双眼睛人

15、的第二双眼睛。 手势是指通过手势是指通过手臂挥动手臂挥动、手掌摆动和手手掌摆动和手指弯曲指弯曲来来表达语义和传播信息表达语义和传播信息的一种态的一种态势。势。 是传递信息最有效的方式，在幼儿教是传递信息最有效的方式，在幼儿教育活动中育活动中运用极为普遍和频繁运用极为普遍和频繁。 得体适度的手势可以给服务对象以得体适度的手势可以给服务对象以肯肯定、明确的印象和优美文雅的美感，定、明确的印象和优美文雅的美感，还可还可表现出对其尊重和欢迎。表现出对其尊重和欢迎。 “Ok”“Ok”形手势：形手势：单手、单手、掌心向前、大拇指和食掌心向前、大拇指和食指指尖相连成圆形、其指指尖相连成圆形、其余三指向上。欧

16、美普遍余三指向上。欧美普遍应用应用 表示满意、批准、询表示满意、批准、询问、完成等涵义；问、完成等涵义； 巴西阿拉伯希腊巴西阿拉伯希腊诅诅咒或粗俗下流、一钱不值；咒或粗俗下流、一钱不值；日本日本钱钱V V形手势：形手势：掌心向前、食掌心向前、食指和中指向上左右分开伸指和中指向上左右分开伸出、其余三指握紧、表示出、其余三指握紧、表示胜利、庆贺、开心；胜利、庆贺、开心；英英国国手背朝对方表示侮手背朝对方表示侮辱、奚落或嘲笑；辱、奚落或嘲笑；稍微分开稍微分开：表示二、平放：表示二、平放表示剪刀；表示剪刀；合拢放在唇合拢放在唇上上吸烟或亲吻吸烟或亲吻面对孩子，手势恰到好处面对孩子，手势恰到好处 多做模

17、拟性手势来帮助讲解、增强形象性，易于孩子理解； 多做鼓励性手势，如适时为孩子的表现鼓掌、对孩子伸出大拇指等，以激发孩子的兴趣和勇气； 多进行肢体接触，如搂抱、牵手、摸头、拍背、摸脸等，以增强亲密感，并可增加安全保护性。引导手势横摆式。横摆式。入口处表示入口处表示“请进请进”、“请请”或介绍或介绍时常用。时常用。 五指并拢，手掌自然伸直，手心五指并拢，手掌自然伸直，手心向上，肘微弯曲。向上，肘微弯曲。从腹部之前抬从腹部之前抬起，以肘为轴向一旁摆出，到腰起，以肘为轴向一旁摆出，到腰部并与身体正面成部并与身体正面成4545度时度时停止。停止。 头部和上身微向伸手一侧倾斜。头部和上身微向伸手一侧倾斜。

18、另一手下垂或背在背后，目另一手下垂或背在背后，目视对方，面带微笑，表现对视对方，面带微笑，表现对对方尊重、欢迎。对方尊重、欢迎。 双臂横摆式。当双臂横摆式。当来宾较多时，表示来宾较多时，表示“请请”可动作大一可动作大一些些，采用双臂横摆，采用双臂横摆式。两臂从身体两式。两臂从身体两侧向前上方抬起，侧向前上方抬起，两肘微曲，两肘微曲，向两侧向两侧摆出。摆出。指向前进方指向前进方向一侧的臂应抬高、向一侧的臂应抬高、伸直，另一手稍低。伸直，另一手稍低。也可以双臂向一个也可以双臂向一个方面摆出。方面摆出。斜下式（请坐式）请客人落座时，手势应摆向座位。做法是：手要先从身体的一侧抬起，到高于腰部后，再向下

19、摆去，使大小臂成一斜线。引领式。引领式。给宾客给宾客指引行指引行进方向进方向时采用，手指并时采用，手指并拢，掌伸直，屈肘从身拢，掌伸直，屈肘从身前抬起，前抬起，向指引方向摆向指引方向摆去，去，摆到摆到肩同高肩同高时停止，时停止，肘关节基本伸直肘关节基本伸直, ,倾斜倾斜角度不超角度不超1515。 目光要目光要随着手势走随着手势走，指，指引方向后，手臂不可马引方向后，手臂不可马上放下，要上放下，要保持手势顺保持手势顺势送出几步势送出几步，体现对他，体现对他人的关怀和尊敬。人的关怀和尊敬。直臂式。直臂式。交谈、讲解交谈、讲解中指示方位中指示方位采用，手采用，手掌自然伸直，掌自然伸直，掌心斜掌心斜向

20、上方，向上方，手指并拢，手指并拢，拇指自然稍微分开，拇指自然稍微分开，手腕与手臂成一直线，手腕与手臂成一直线，以肘关节为轴，以肘关节为轴，弯曲弯曲140140度左右度左右为宜，为宜，手掌手掌与地面基本形成与地面基本形成4545度度角，角，向指引方向摆去，向指引方向摆去，摆到摆到肩同高肩同高时停止。时停止。 面部表情面部表情是通过是通过眉、目、鼻、口眉、目、鼻、口的动作而引起的动作而引起面部肌面部肌肉的舒张和收缩肉的舒张和收缩来表现思想情感。来表现思想情感。 人们常说人们常说：“眼睛是心灵的窗户眼睛是心灵的窗户”，眼神是面部表，眼神是面部表情的核心情的核心，透过这扇窗户，可观察到人们心灵深处，透

21、过这扇窗户，可观察到人们心灵深处的各种情感。的各种情感。 幼儿教育是幼儿教师与幼儿之间的一种可进行幼儿教育是幼儿教师与幼儿之间的一种可进行“视视觉交往觉交往”的面对面互动的面对面互动。因而相对于其他体态，。因而相对于其他体态，目光是目光是一种更复杂、更微妙且更富表现力一种更复杂、更微妙且更富表现力的体态语的体态语言。言。 幼儿教师应幼儿教师应懂得合理、恰当地运用目光来表达情感，促懂得合理、恰当地运用目光来表达情感，促进有效沟通。进有效沟通。那是你的眼神：善良温柔又美丽那是你的眼神：善良温柔又美丽视线向上视线向上表现权威感表现权威感和优越感。和优越感。视线向下视线向下表现服从与任表现服从与任人摆

22、布。人摆布。视线水平视线水平表现客观和表现客观和理理 智。智。注视视线恰当注视视线恰当一般情况下，一般情况下，视线向上视线向上表现表现权威权威感和优越感感和优越感，视线向下视线向下表现表现服服从与谦恭从与谦恭，视线水平视线水平表现表现客观客观和理智。和理智。幼儿教师目光，多以幼儿教师目光，多以正视（平视）正视（平视）和俯视和俯视接触幼儿，传达接触幼儿，传达亲切、亲切、友善、平等、自信、坦诚、认友善、平等、自信、坦诚、认真、理智、庄重及谦和真、理智、庄重及谦和等信息，等信息，避免傲慢、轻视、冷漠、虚假、避免傲慢、轻视、冷漠、虚假、东张西望及心不在焉等东张西望及心不在焉等眼神。眼神。 笑容可以消除彼此的陌生感，打破交际障笑容可以消除彼此的陌生感，打破交际障碍，创造有利的沟通和交往氛围。碍，创造有利的沟通和交往氛围。 微笑专业形象先入为主咬筷子练习咬筷子练习训练眼睛的笑容训练眼睛的笑容 面对镜子，用一张厚纸遮面对镜子，用一张厚纸遮住眼睛以下的脸部，想像住眼睛以下的脸部，想像美好的情境、回忆快乐的美好的情境、回忆快乐的时光，使时光，使笑肌抬升收笑肌