提高农村小学生作文水平的有效途径

1、提高农村小学生作文水平的有效途径河南省唐河县昝岗乡闽营小学 陈颖杰【内容提要】本文主要结合农村小学作文教学的实际，从以下几个方面作了论述，试图探索出提高农村小学作文教学质量的有效途径：一观察中积累写作素材。 二、阅读中学习写作方法。 三 、理解中培养感悟能力。 四、训练中提高写作水平。 五、创设情境中，激发写作兴趣。六、培养写作能力中，提高写作水平。七、勤于练笔中，养成写作习惯。【关键词】观察 积累 借鉴 感悟 练笔作文是学生掌握和运用字、词、句、选材、构思、立意等语文素养的综合反映，是整个小学阶段语文训练的重要内容。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导

2、学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”。加强学生写作能力的训练，可以培养学生思维的敏捷性、逻辑性和形象性，提高学生语言的组织能力和表达能力及表述技巧。但是，由于学生所处的环境地域不同、生活经历不同、受到的家庭教育影响不同、个体之间存在着智力差异以及对写作的兴趣不同、对生活的感悟能力不同，所以他们的作文水平千差万别，在作文过程中常出现如下的情况：厌恶作文，害怕作文；内容空洞无物，枯燥无味；废话连篇，言之无序，结构混乱；用词不能做到恰如其分、文章没有真情实感；病句百出，错别字连篇、标点符号使用不正确；选材不新颖、不典型；无新意，主题不深等等。如何改变学生这种作文状况，提高学生的作文能力，一直以来

3、是每个语文教师感到最困惑、最棘手的难题，已成为语文教学的焦点、难点。但又是每个语文教师都必须面对而不能回避的现实问题。那么，如何切实地提高学生的写作水平，破解这一难题呢？使作文教学省时高效呢？在此笔者试图结合自己几十年的教学实践经验，谈谈作文教学的几点有效做法：一、引导学生要善于观察生活，积极寻找积累写作素材。小学语文课程标准明确提出, 学生应“学会多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 学会深入生活并在生活中学会思考，力求有创意地表达。”。教学中应从“写出真实的、独特的感受, 才是真正的作文”入手，力求在作文教学中培养学生说真话、诉真情, 只有写出真实的生活, 写出独特的

4、感受, 作文才有生命力。写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。培养学生热爱生活，享受生活的能力，去发现生活中的美，教师要引导学生学会观察, 培养学生的观察能力, 主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物, 怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面, 及时捕捉住观察的对象呢? 教师要带领学生走出课堂、多接触社会。由于学生的作文题材源于生活。要求学生能具体明确、文通字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。但是, 广大农村小学生表

5、达能力较差, 自主意识不强, 教师教学方法单一, 导致农村大多数小学生写不好作文。农村小学生的作文现状，首先是农村学生作文题材单一，相对于城市学生, 农村学生由于生活环境、家庭条件等因素的影响, 很少能“走出去”, 见识少, 听得少, 造成学生知识面狭窄, 跟不上时代的步伐。长此下去将会使学生步入空洞，脱离实际的歧途，最终导致作文“假、大、空”。 丰富多彩的生活是写作的源泉，艺术来源于生活而高于生活，凭空想象是作文之大忌。培养学生良好的观察习惯、积累素材是提高学生写作能力的前提。作文教学生活化，让“做生活的有心人”, 学生对生活的观察与思考获得的各种信息，写入文章中，正是把作文教学植根于生活，

6、使作文教学如鱼得水，游刃有余，学生作文兴趣盎然，文思泉涌，时有生花妙笔，时有灵动才思闪现，但是学生对周围事物或生活经历，往往缺乏应有的观察或细致的认识，生活中有许多有意义的、有趣味的、有价值的东西，一闪即过，不能引起他们的注意。因此，教师要鼓励学生处处留心周围事物，做个生活的有心人，要引导学生学会观察生活，把观察到的东西及时记录下来，长期积累形成写作的素材，其实作文最好的素材源于现实生活。同时，教师还要指导学生学会如何观察。如观察人物时，要从人的外貌、语言、行动、神态等方面来观察；如观察事情，要从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察；如观察动植物时，要从它们的外部特征、生长

7、过程、生活习性等方面来观察；如观察景物时，要从不同方位、不同角度等方面来观察，同时还要展开丰富的想象和联想。只有这样深入细致地观察，积累丰富的写作素材，才能写出内容充实、条理清楚的好文章。只有让学生敢说真话，把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，表述真善美，鞭笞假恶丑的载体时，创造性才会得到充分的发展。作文要写有意义的事，因而要鼓励学生写出自己感受较深的事与人。其实留心观察生活，时时留心观察身边的人和事，就会发现许多写作素材。学生在与别人的日常交往中，就有许多的素材，这就让学生善于捕捉，挖掘素材。如发生在校园里的事、发生在村子里的、电视里的、大街上的事等，然后再指导学生在日

8、记中或作文中写一写新近发生的事情。这样，启发引导，帮助挖掘素材，不仅培养了学生洞察生活、敏锐观察生活、感悟生活中的人和事的能力，也提高了学生从生活中发现素材、捕捉信息的兴趣和能力，这样就解决了写作素材的问题。二、依托课文范文典型引路，学习借鉴写作方法。借鉴别人的构思，叙述自己的故事；借鉴现成的结构形式，表达自己的意图。小学语文教材所选文章多为典范作品, 文质兼美。只有加强阅读分析, 从读中培养语言表达能力，激发情感，增强语感，通过潜移默化，从而提高学生作文水平。教学中要结合文章分析，教给学生一些写作方法，使学生在学习每篇课文中，都能学到好词好句、如何构思、如何选材、如何谋篇布局、读后将其中的好

9、词、 好句 、名言 、警句等摘抄下来，熟读成诵，并将学到的这些写作方法应用于实际写作中，就能有所收获，这样久而久之潜移默化，渗透的这些知识是学生终生受益，作文时就能信手拈来，得心应手，可能就为一些具有写作天赋的学生走上文学道路奠定了良好基础。三、模仿优秀作文范文，学习基本的写作方法书画名家的成长，都是临摹名家书画作品，然后创作出具有自己风格的作品，同样道理，写作文也要先让学生先模仿优秀作文，然后慢慢地成长再写出自己的作品，综观古今中外的文人墨客，模仿习作，屡见不鲜，他们或借高超的写作技巧，或借精妙的构思布局，或借凝练优美的辞章，或借典型新颖的材料，通过学习这些名人，效仿古今名家，把他们平时读书

10、摘抄的资料，有机的运用到相应的文章中去。因此，引导学生多看一些报刊杂志上的优秀文章，久而久之既丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。当然，模仿并非目的，而是手段。最终达到独立地进行创造之目的。因此，作文时可给学生读一些优秀作文范文让学生欣赏，进行仿写训练，但应选准范文的仿写点，做到既形近，又神似。学生的仿写应保持在似与不似之间，即在模仿中有所创新，学以致用。四、课外阅读能拓宽知识面，扩大学生的视野，培养感悟能力，因此，必须加强学生阅读习惯的养成。1、丰富学生的课外阅读量。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”这是经验之谈。农村学生的生活也是丰富的, 但学生对生活的感悟能

11、力差，平时教学中要结合课文范文或者课外阅读范文看作者是怎样感悟生活的，有意培养学生感悟能力，在作文教学中, 要引导学生走进自己的生活中去, 把自己的作文与具有乡土特色的家庭生活、自己喜欢的动画、游戏、童话，老师推荐的名家名篇，自由阅读，随意欣赏。如何寻找素材，如何谋篇布局，如何构思立意，如何表现主题思想等，各种类型的作文均有范文引路，教学中我为学生建立了阅读交流的平台，每周五早读让他们交流自己一周阅读的心得，或是把精彩的选段读给大家听。现在村上有农家书屋、学校有图书室，家里还有网络，所以阅读的渠道很宽。又如：陕西师大出版社出版的时文精读精选了提升阅读与写作的668篇智慧短文，读后受益匪浅。为了

12、提高孩子们读书的兴趣，我还举行了读书演讲赛等一系列活动，同时，对于那些阅读广博的孩子，给予及时的表扬和鼓励，随时随地地为他们搭建阅读展示的平台。2、培养学生的领悟能力。培养学生领悟能力必须储备丰富的词汇量，如苏教版语文课本里安排的积累运用、读读背背等，领悟语言的多样性，词语的多义性，教师指导学生对好的文章，好的句段，好的名言警句反复记诵，巩固知识，加深理解，积累词汇，丰富语言，扩大知识面，增强领悟能力，逐步建立起语言的信息库，运用时就会出口成章，卒章显志了。同时，还要培养学生对每天发生在自己身边的、看到的或听到的人和事及自然现象、社会现象的联想、类比、理解、分析、领悟能力，能由此及彼，打开思路

13、，对生活有高度的敏锐性、洞察力，有一定的文字功底，就能写出一手具独特见解的文质兼美的好文章。其实，每个学生在成长过程中，都经历过不同的人、事、景，因此，在写作时要注意激发学生对生活的热爱，充分调动学生观察思考和练笔写作的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。引导学生写最熟悉的人、事、物、景，真正做到实话实说，表达真情实感，不说空话假话，不说客套话。这样，学生便有了内容可写，既有主动选择性，又有极高的写作兴趣，因此，我们在写作时，要引导学生写自己熟悉的内容，说自己想说的话，真正做到“文章表达自己的内心世界”。因此，在课堂教学中，要努力引导学生勤于观察周围的万事万物，积极积累写作素材，让学生的写作回

14、归现实生活，才能真正做到“文章表达自己的内心世界”，内容具体、生动，感情流露自然、真实。五、创设写作情境，激发写作兴趣。1、从活动入手，创设情境。教师要善于创设愉悦的作文情境。在愉悦和谐的氛围中，学生的情致是高涨的，思维是极其活跃的，因而学生能轻松地入境生情，融情入境，自然而然地就用文字表达出此时此刻的情感，调动学生写作的积极性。教师就应想方设法尽可能地为学生提供生活情境，让学生感受生活，并在作文中流露真情实感。如在写一次乒乓球比赛的作文时，我让学生带着写作任务，仔细观看本校教职工乒乓球比赛。在活动中，有意识地启发学生注意观察激战双方动作、语言、神态以及其他观看师生的表情、惊呼的动作等。又如一

15、次拔河比赛活动结束后，先让学生谈参加活动的感受，进一步引导是从哪些情节中体会到活动有趣且有意义，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生爱写的情趣。另外还可运用多媒体，创设良好的习作情境，多媒体能展示农村学生没条件、没机会看到外面的精彩世界的画面。如：“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地名胜”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如写一种小动物时，可让学生通过媒体课件观察自己喜爱的一种小动物，这样就弥补了学生生活经历少的不足，学习了珍珠鸟这篇课文后，我让学生根据平时的观察结合多媒体展示的内容，写一种小鸟，写作时学生就可以抓住动物的外形和生活习性特

16、点写具体，在观察的基础上再加上适当的想象和联想创意，作文内容就丰富了，可谓高效省时。创设了情境，学生的写作兴致好，感受深，学生的作文就写得真实自然。2、树立身边榜样，正面激励，让学生体验成功的喜悦。在作文教学中，教师应该随时发现学生身上的闪光之处，并及时给予肯定表扬。每次作文写得好的学生，我都让其上台朗读让全班学生欣赏，或举办起优秀作文范文园地或者上传到网络上，供大家欣赏学习；写的一般的应找出作文中有特色的词、句、段让大家品味；对于写得差的，在指出不足和努力方向的同时，哪怕是一个精彩的句子、一个恰如其分词语都要及时予以表扬和肯定。教师在面对不同学生，运用各种激励方法，使学生在写作文时体验到一种

17、极有兴趣的成就，而处于相当活跃的状态之中。3、写熟悉的生活，开放作文。新课标要求，要加强学生自主拟题作文的练习。让学生写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，自由表达真情实感。要让学生乐写、想写。所以，作文命题应开放，自主命题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，特别是每到传统节日所进行的活动，如“六一”儿童节、国庆节、清明节等。例如:“六一”儿童节同学们身穿节日的盛装，喜气洋洋地来到学校庆祝自己的节日。同学们表演了精彩的节目：有演唱歌曲、有表演舞蹈、有相声、有小品下午还做了游戏。第二天，就可以让他们自拟题目写一写这一天的情景。总之，在指导小

18、学生作文写作时，尽量激发写作兴趣。让学生写出想写的文章，不应是教师逼出来的为完成任务而写出的文章，应是感情地自然流露和释放，这样就能写出具真情实感的文章，具有感染力，能打动人，而不是无病呻吟。六、学习常用写作方法，加强写作能力训练。作文基本功训练，最重要的是技法训练，我认为作文技巧、方法的掌握运用，最佳途径是能“先从法入，后从法出”，从而将精湛的技巧不露痕迹地化入文章之中，乃为上乘！因此，加强观察能力、想象联想能力、思维能力、选材能力、谋篇布局能力、表现手法、有中心、有内容地训练，进行写作能力、方法、技能方面的训练，是提高学生写作水平的有效途径。1、所谓想象力就是在自己耳闻目睹经历过的生活经验

19、和知识基础上，在头脑构自己从未经历过的事物新形象。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。阅读教学中也可以发展学生的想象力，让学生在读中想，想中悟，反复诵读，能把文字描述的内容想象成一幅幅的画面。这样，朗读时才会有感情，才能进入课文所描写的情景之中。如拉萨的天空一课，作者写到：拉萨的天空是那么湛蓝、透亮, 在拉萨, 人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说掬一捧蓝天可以洗脸这话真是太妙了。写出了什么，做一做“掬”这个动作你有什么体会，由此想象天空的碧蓝、纯净，面对这么美的天空，你会有什么想法，进而引导学生读出对美丽拉萨的向往之情。再如学习了黄果树瀑布一文，引导

20、学生发挥想象力，想象黄果树瀑布的声、形、气势非凡、雄伟壮观的景象。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。想象，要引导学生要想得合情合理。 培养学生想象能力可以采取以下形式：用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。深入浅出地激发学生的想象能力。中低年级的小学生正处在儿

21、童充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。小学生的年龄，是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察解释世界，是他们的天性。可是，打开孩子的作文，我们会发现，作文中最缺少的就是想象，表面上看，是由于学生不会联系生活、不会观察、不会思考、不会想象、不会创新造成的，实际上是现在的这种枯燥无味的应试教育教学方式造成的。教学中因结合课文随机培养学生的想象力，写出具丰富想象力的文章。2、要充分培养学生的创新思维能力。在教学中，教师及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都及时给予肯定，学生的思考更加灵活，使创

22、新得意体现。同时，应用变换角度、类比形式等方法去诱导学生的作文直觉和灵感，促成灵感的生成。灵感的触发，是创造性思维的重要方面，对生活的观察和感悟，深入实践，以众多材料的积累和思维的训练为基础，使其集中到一个思维的归宿。运用与写作过程中，会把文章的意境提升到一个新的高度。3、选材上要新颖、典型。选择材料也应选新颖的、鲜为人知的，才能引起读者的新感受，才会令人赏心悦目。文章就必然具有现实针对性，也增加了可读性和感染力。一定要做到见解新颖、独到，观点深刻、透彻，具有启发性。如鲁迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是拥有新颖生动的、能催人奋进的材料。为文要讲究构思，构思讲究新、巧、奇。但构思之新、

23、巧、奇，决非异想天开，刻意为之。真正的为文高手都有以小见大、点石成金的功力。他们写出的文章常常是“人无我有”，“人有我新”的东西，才是作文教学的一个真正成功之路。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。4、谋篇布局如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。 “正如结构二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目标多么高远，材料多么精良，如果盖得结构不合理，那结果是毫无用场。”这说明结构对于

24、文章是多么重要。一篇好的文章，离不开好的材料，更离不开好的结构。写进文章中的材料不能是一盘散沙，而应该是有巧妙的布局和清晰的组合形式。只有匠心独运地把材料组织得精巧，才能更好地表情达意。才能真正形成一个鲜活灵动的有机整体，才能写出好文章。分析学生作文结构失误常常有以下几种情况：一是撇开中心，横生枝节。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是线索分散，笔力分散。二是恣意妄为，逻辑混乱。三是层次不清，分段失当。四是缺乏过渡，忽视照应。五是首尾失当，影响表达。那么就要借用既成文体的形式或者比较有特点的结构形式，来表达自己的思想和写作意图。引导学生回顾学过的文章结构类型，掌握优化文章结

25、构的方法。教师引导学生复习已训练过的文章结构类型：总分总式结构、对比式结构、横式结构、纵式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构、小标题式等、一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。结构布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映。思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解

26、、认识的过程，形成了他对这样事物的印象、看法、态度或感情。把这些印象、看法、态度或感情理出个头绪来，就是所谓思路。人总是根据思路来结构文章的。因而，文章的结构组织是否清晰严密，就表明作者的思路是否清晰严密。而思路是否清晰严密，又表明他对所写的客观事物是否形成了鲜明的印象、看法、态度或感情。所以，要文章的结构好，必须求之于思路。要思路清晰严密，必须善于观察事物，能够理解和认识事物。只有从锻炼观察能力和理解、认识的能力入手，才能培养起既活泼而又严密的思路；只有培养起这样的思路，写文章才会有好的结构。学过的课文也是很好的结构范例。5、有效地选择表现手法。这里介绍几种表现手法：欲扬先抑法。欲说其美，先

27、写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫欲扬先抑法。运用得当，情节因此跌宕起伏，主题因此深刻突出。如：五语阅读教材中所选的贾平凹的丑石一文回环反复法。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。小英雄雨来中“我是中国人，我自己的祖国”一句反复出现多次，深化中心，表现主题。 首尾精彩新奇，韵味无穷法。可以设置矛盾，悬念引入；可以用熟语拉近距离；还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美

28、；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是呼应开头，尽展结构美。如去打开大自然绿色的课本等。虚实结合，相得益彰。实写是虚写的基础，为揭示人物的品质，抒发真挚感情作了很好的铺垫。文中由实入虚，转接自然，既有效地抒发了作者的情感，也增添了文章的艺术魅力。6、修改文章的能力。文章不厌百遍改”， 指导小学生修改作文，是作文教学过程中不可忽视的重要一环。好的文章更要字斟句酌，反复推敲。五语教材中推敲一文写了我国古代著名诗人贾岛在一首诗中写到“僧推月下门”，之后总感觉不妥，然后经过好久的思索，最后决定改为“僧敲月下门”，这样我们今天才得以看到这么形象的诗句，另外王安石在写“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时的“

29、绿”字也是几经修改的结果。所以学习这些课文后，随机指导学生用词造句要恰如其分，写好作文后要养成反复修改，仔细推敲的好习惯。7、表达真情实感的方法。写真实的情感。“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际，不违背生活的规律。只有倾注了真情，文章才能打动人。 写真切的感受。“真切”，是指感情的表达要具体、深切而自然。真切的感受，来自人与自然、社会生活的交流互动。只有对生活的种种感受了然于胸，动人的真情才能在笔端涌动。如：苏教版五语习作四要求以：“我想对××说”为内容写一篇具有真情实感的文章。班上一留守儿童在文中写道：“你为了让我过得幸福，一起和爸爸出去打工了，每当看到别的孩子放学