微点作文团队邵金喜老师于10月18日的讲座整理

1、微点作文教学交流讲座时间： 10 月 18 日晚 7:00 8:30地点：微点作文教学交流群策划：作文周刊社微点作文课题组嘉宾：湖北省钟祥市第五中学邵金喜整理：作文周刊社微点作文课题组符老师( 说明：整理的时候没有把时间删除，这样是为了给没有参加的老师一种现场感)嘉宾介绍：各位老师晚上好！今天我们特别邀请了微点作文的发起人，湖北省荆门市钟祥市第五中学的邵金喜来给大家做讲座，邵金喜于2008 年组建教师团队着力于作文教学研究，共同攻坚。提出“微点作文教学法”，建构了一整套初中作文教学体系。编写并出版六个学期的六本“微点作文教案”和六本“微点作文学案”。在荆门市乃至湖北省掀起了一股作文教改的风潮。

2、邵金喜也受邀多次到省内外进行作文教学报告。2014 年 2 月，他所带领的“微点作文团队”也被钟祥市教育局评为年度人物。9 月，微点作文研究成果被教育部评为基础教育教学成果奖二等奖。主讲嘉宾：【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:02:31大家好，我是邵金喜，和同行们在一起聊一聊作文教学的话题，很荣幸。打字速度不是很快，所以中间有引用的、大家读过的一些文字，请见谅。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:03:24和大家一样，是一名一线教师， 几年来在教学之余围绕教学研究做了一些事情， 从我个人看， 为什么要做这些事情？我是这样感觉的： 命运让我选择了做教师这一行，

3、就应当把这一行做好， 不学那些种瓜的把主要精力用于修车、 修车的把全部时间用来炒股、 炒股的把业余兴趣都用来栽花、 花匠却在满园里种瓜！ 一个人最难得的是自己的兴趣爱好与自己的职业想吻合， 一旦吻合了， 就大有可为。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:04:49一点儿琐碎的开场白，下面进入正题。我今天要讲的题目是“点拨到细微处， 点播在广袤中微点作文教学策略简介”，对“微点作文”做点解说， 我将会讲到：微点作文是什么，为什么进行微点作文研究，我们做了些什么，微点作文的特点和具体操作方法。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:05:21【潜水】钟祥五中邵金喜 (17

4、53311862) 19:06:02 最后会留一点时间和回答大家提出的问题。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:06:19如果要我用一句话来概括什么是“微点作文”， 我愿意这样表达：微点作文是将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文教学策略。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:06:45微点作文是一种作文教学思想， 这种思想的核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:07:05 微点作文也是一种作文教学策略，这种策略的基础是使作文教学真正做到从细微处

5、着手。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:07:30 下面说说为什么要进行微点作文教学研究。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:08:102007 年 9 月，为了备战中考，学校教科室曾组织一批语文骨干教师，编写了作文专题讲座。这是一套作文应考指导， 所以内容全面而丰厚， 包括立意定向能力、 材料构思能力、 结构设计能力、亮点设计能力、 语言表达能力， 五号字 A4 纸打印讲稿达 50 页，我们试图把写作技法一股脑地塞给学生。然而，在实际运用中，我们却非常困惑，因为我们的学生并不领情，一轮训练下来，写作能力提高不明显， 觉得对写作的厌恶情绪倒有增无减， 学生

6、眼里原来对作文课生出的是畏惧， 现在倒好，除了畏惧，还有困惑。这次作文教学研究的“急行军”给每一位参与者留下了沉重的思考。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:09:15回想过去，我算是学校里作文教学最勤勉的语文老师之一，别的不说，单说我的几个坚持： 一是坚持每周两至三个课时的作文教学， 从不间断，时间上充分保障写作教学； 二是坚持准备最丰富的写作教学内容，教学生写作， 从技法讲解到范文引领， 每堂写作课都是一个内容丰富的报告；三是坚持与学生同步写作，激励学生写作， 前后积累有一两百篇下水文； 四是坚持积累学生作文，稍有特点，必定精批细改，收纳起来。但我辛苦工作，并不能换来学生对

7、写作课堂的兴趣，写作能力也没有多大长进，充其量使学生敬佩我的敬业和博学毕竟课上讲得天花乱坠嘛！【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:10:34是什么原因导致我们的作文教学吃力不讨好？我试图理一理我们面对的困局。 勿容讳言，时下我们的学生和广大语文教师面临着一个共同的困惑， 那就是作文难学难教。 应该说，引领教师作文教学的理论很丰富，而实际操作层面上的内容紧缺，使广大语文教师平时作文教学雅不得、俗不得， 时时两难，无从下手；常见到有些老师临考的时候， 情急之下，对学生进行作文“恶补”， 越殂代庖，捉刀相助。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:11:30就在今年的

8、中考前，我的一位任教初三的同行，知道我研究作文教学，拿来一叠作文稿，让我挑选好作文。我一看那些作文，文质不错呀！同行说哪能不好！这些作文是从作文书上选出来的。再问这位同行的目的，他说是为学生应考准备的，让学生心中有文走进考场。我告诉这位同行：这样的准备是必要的，但准备的作文应该是学生自己的作文，我们不应该架空学生。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:13:05我们的学生，真正爱好写作、 善于写作的比例不高， 有部分学生往往在临考时背几篇作文上场， 或者胡诌几句下场，写作主要凭的是随意。 （但是我感觉得到，有实施微点作文教学的班级里，学生对作文课有那么一种期待） 那么，作文教与学

9、的症结究竟在哪里？请允许我从学生与教师两个层面去探讨【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:13:35 我首先要考虑的是学生写作缺乏的东西【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:13:57学生一是缺乏构建作文的材料。 学生写作，首先面对的是“写什么内容”的问题， 这方面确实是学生面对的难题。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:14:12我想，即使是一位文学大家，要创作一篇美文，也需要以广泛的阅历为基础，经过长久的酝酿，甚至还要加上“妙手偶得”的因素，才可能成文。 而我们的初中学生涉世未深， 生活节奏单一， 彼此区别不大，生活在一个不惊不险、 不奇不怪

10、的时代， 想写点险文奇文确非易事；他们又经常是在多个学科之间“奔波”，要在短时间内让他们写出哪怕是一篇过得去的作文，也并非易事。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:14:30 于是，我们的学生开始胡诌作文【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:14:45写友情，就是“损坏钢笔闹别扭、转学离去两分手、别后思念心愧疚”三步走；写母爱，就是“餐桌夹菜心操尽、下雨送伞背淋湿、背到医院眼熬红”三板块；写师恩，就是“灯下备课真辛苦、分析错题真耐心、撇下子女真无私”三部曲；写品行，就是“车上让座显公德、拾金不昧很崇高、施舍乞丐讲爱心”三焦点。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753

11、311862) 19:14:56 大家有没有同感？【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:15:47是什么原因导致学生写作素材匮乏？单纯分析说因为学生的生活单一， 并不科学，学生缺少审视与体味生活的能力， 应该是关键一点， 有句话不是成为我们作文教学的口头禅吗？“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们的学生缺乏的正是发现生活中有表达意义的素材的能力，这才是学生写作素材匮乏的根由。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:16:37我曾经给学生举过一个例子：到书店去选书看书，大家都经历过，只要你有足够的发现能力， 你的感受就会很丰富，也会和别人不一样。 丰富的书籍会

12、让你会感受到知识浩如烟海， 自己还需要努力；读书人的专注会让你为求知精神感动， 从而深受激励； 管理员的敬业会让你知道生活需要认真的态度，让你懂得珍惜； 音响里的音乐会让你感受到现代生活的气息， 希望阅读成为潮流；有人偷偷地抄书上的内容会让你若有所思， 这究竟是偷窃呢， 还是高尚？有人站不住了索性一屁股坐在地上翻书会让你哑然失笑， 蹭书也可以光明正大； 有的成年人在好奇地翻看小人书， 有的小孩子在皱眉打量哲学书，有的老人在看时尚杂志， 有的年轻人在看养生书籍， 这些错位会让你捕捉到人“兼容”的妙趣 一千个读者中，就有一千个哈姆雷特；一万个竹林中人，就有一万个郑板桥。【潜水】钟祥五中邵金喜(17

13、53311862)19:17:12上面这个例子，是我坚持的“脑保健”活动中的一个，这个下面会讲到。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:17:33 另外，学生也缺乏语言材料【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:17:48我们一定常常发现，学生在作文中有了点生活的感触，提起笔来写作，就暴露出或词不达意、直白肤浅、或单调干瘪、或别扭晦涩、或人云亦云的毛病来。或【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:18:07我曾经在某次作文批改中， 搜集了一些学生作文语言来调侃， 目的是为了激趣，学生读了很高兴，在语言的规范上也有了很大进步，拿出来让老师们一读。【潜

14、水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:18:32作文爱无止境语句摘录（附老师点评）【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:18:45雾已所剩无几。 究竟是谁拿走了？剩下几个雾？我们二人走在放学的路上，他两话不说， 站了起来。 这位像是归国侨民，怎么会连中国话也说不利索。（高兴时）花不再那么鲜，鸟儿的歌声不再那么动听 （扫兴时）花儿是那么鲜艳，鸟儿的声音是那么动听。 厉害！花和鸟都训练到如此境界！我心想：死外面算了，什么狗屁爸妈，完全不是亲生的。 血海深仇，咬牙切齿。太阳公公一起床，校园的早晨开始热闹起来。 孩子家家的，你得快快长大。那个盲人站了起来说： “您坐吧！ ”

15、大家都大吃一惊，一会，整个车厢里发出雷鸣般的掌声。 你顺便表扬了鼓掌的人，可我觉得，他们该人人挨一耳光。妈妈的手已被冰水冻的通红像中午的太阳，照亮我幻小的心灵。 无语！（老师的话语） 你们就如我的孩子们， 我的孩子不见了， 我怎么能不伤心呢？而且照顾你们这些祖国的花朵，是我这个园丁的责任， 花儿枯萎了， 我不也有一份责任吗？ 这老师说话怎么牛哄哄的，我不喜欢。鸭妈妈看见将要被冲走的小鸭子，急忙跑到正在站岗的交警身边一个劲的拉。 世界都在进化，鸭子智商急剧提高，本能急剧下降！【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:19:01这个也是 “脑保健 ”活动中的一个。【潜水】钟祥五中邵金喜

16、(1753311862) 19:20:04读了这些，您想一想，我们是不是应该关注学生语言的状况？要说学生在九年义务教育阶段在教材内读过的美文怎么也不下 300 篇，提起笔创写一篇美文还会觉得语言匮乏，这是什么原因？我想这与学生缺少持续性、有针对性的训练不无关系。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:20:35学生二是缺乏写作表达的经验。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:21:00一个人表达的能力与技巧主要从阅读借鉴中来， 许多孩子由于阅读广泛， 作文不要老师教就处于优势水平，于是有观点认为学生会写作文不是老师教出来的。这个观点我们不敢完全苟同。首先，在引导学

17、生广泛阅读过程中，我们语文教师是担负有责任的，也起着举足轻重的作用；其次，写作教学对学生学习写作的积极的引导意义单靠阅读是不能完全代替的，所谓的 “文章本天成，妙手偶得之 ”的情况，一定离不开作者深厚的写作经验积累。最后，可以这样说，所有学科的教学，都有着引导学生走求知捷径的意义，写作教学怎能例外？【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:21:43数学、物理、化学等学科都有公式，帮助学生走了捷径。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:22:24作文虽然不至于 “公式化 ”，但总有规律可循，作文教学也就有必要讲技法。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 1

18、9:22:44现实情况是， 我们的学生文法运用意识淡泊， 缺少自我表达的技巧， 需要来自语文教师这一面的技法点拨，而且这种点拨应该成体系，要植入学生的表达意识中去。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:23:03这里举一个例子，我从一名学生作文心中的甜蜜中选出一段，下面是原文。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:23:17走在乡间的田埂上， 优美的风光使我感到舒适。 这时，我看见一个年迈的老奶奶手中提着一个很大的装满蔬菜的竹篮子，她走的很吃力， 我便顾不上这优美的风景，连忙跑过去扶老奶奶。 陪老奶奶走过一段路，分别时，老奶奶从篮子里拿出一把蔬菜递给我。我像吃了

19、蜜似的，心里甜滋滋的。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:23:49我告诉这名学生：这一段不具体，也有不合理的内容，请斟酌修改，下面是修改后的内容。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:24:02走在乡间的田埂上， 轻轻的风、淡淡的云、绿绿的草、浓浓的乡土气息， 使我感到无比舒适。 这时，我看见一个年迈的老奶奶手中提着一个很大的装满蔬菜的竹篮子， 她斜着身子， 绷紧了双臂， 一歪一扭地走着。我便连忙撇下那些优美的风景， 跑过去扶着老奶奶， 陪老奶奶走过了一段路， 分别时，老奶奶从篮子里拿出一条黄瓜递给我，说： “孩子，这是给你关心我的奖励。 ”带刺的嫩黄瓜还没

20、有入口，我的心里就像喝了一杯蜜汁，湿润润、甜滋滋的。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:24:39在这一段中，就综合使用了环境描写、动作描写、语言描写、夸张修辞，还把移觉的修辞理顺了。这些文法的训练，学生在阅读教学中学过，写作运用的意识还需要强化。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:25:07学生三是缺乏写作的快乐感觉。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:25:24写作教学中，大量学生不快乐，这种现象很普遍。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的作文课，效果就会打折扣。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:26:01有位老师给我讲了段

21、很有意思的经历：班上的学生一听说要上作文课，集体唉声叹气， 到交作文的时候，一个孩子走到老师身边， 很羞涩地说： “老师，我能不交作文吗？ ”这位老师问他： “为什么呀？是不是没有写完？ ”孩子说： “不是，我写完了，可我自己读都觉得像是在走泥巴路，非常难受。老师对我们这么好，我怎么忍心拿它去折磨老师呢？ ”您想想，他都这样说了，在作文中能感受到快乐吗？【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:26:19请老师们回忆一下： 我们的学生听说下一节语文课上作文， 是唉声叹气呢， 还是欢呼雀跃？由此您就可以大致了解学生对于作文的兴趣，知道学生是否有写作的快乐感。【潜水】钟祥五中邵金喜(1

22、753311862) 19:27:34下面我要说的是老师层面上存在的普遍性问题（其实我原来就是这么干的）。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:27:56一是不成体系、随机性很大地开展写作训练。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:28:17虽然语文教材由浅入深， 通过课文范本与每单元的口语交际训练勾画有一个写作训练的过程， 但整个轮廓还是粗糙的。教师在写作教学时往往出现随机命题的现象，体现不出由低到高的层级界限，不尊重学生的认知规律。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:28:40很多语文教师长期演绎着一种固定的作文教学模式：选一道合适的题；

23、对文题做一翻讲解， 提出写作要求；学生写作文；教师批改；组织评讲。这种写作训练模式的指导思想就是： “写”是硬道理， “评”是好办法。另有部分语文教师细致一些，在学生写作前会讲一两点写作的技巧，再布置作文题，要求学生用刚讲的技巧写作，然后是批改、评讲作文。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:29:21我认为，学生的作文水平， 不是老师 “改 ”出来的， 甚至可以这样说： 老师批改作文的意义， 并不大。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:29:52这话可能会引来吐槽，大家忽略。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:30:49这样的训练过程就没有

24、了系统性。 或照搬书本，把教材中口语表达范畴当作写作训练主题； 或一单元结束，随便拿个题目，对题目稍作讲解，就要学生写；比较上层次的，也只是针对题目，做一定的方法上的讲解， 也拿一些范文来朗读， 显得大而空。本次作文这样讲了， 下次作文可能还是这样。这样的作文教学，重复的劳动中多的是随意，缺的是系统，三年下来，留下的“生地皮 ”太多。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:31:11二是大而化之、做看似全面实际上低效的训练。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:31:32常见到这样的情形：一次作文课，教师对审题、选材、立意、布局、用语等等，作全方位的讲解，或引用一

25、篇完美的文章， 要求学生从各个方面都加以学习效仿。 作文课失去了其本位， 成了鉴赏课、批斗课，结果可想而知，可能会导致哪个方面的要求都不能很好的达到。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:32:51这样的写作训练不是没有效果，只是常常是拔苗助长，耗时耗力，事倍功半， 还直接导致了学生对写作的畏惧，唯一的收获便是老师本人成长了，也放心了： “看，我讲得真卖力，学生再没长进，只能说我教了一群榆木疙瘩！ ”好似一位教练训练一个游泳运动员，蹩脚的教练无视学员的现状，也不做分解训练，总是指着叶诗文的录像对运动员说： “你看，她游得多好，你就要这样游！ ”这种训练非常盲目，会让运动员厌恶下

26、水，提升能力就只能是愿望而已。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:33:13作文教学中，教师提供的资源有限、 讲解的技法比较零碎、 写作的要求又大而化之等等，都从一定程度上扼杀了学生写作的兴趣， 限制了学生写作能力的发展， 作文的有效教学成了语文教学中的一个“瓶颈 ”。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:34:13所以，我们需要尝试一种关注学生表达基础、能调动学生表达兴趣、单次训练目标集中、整体框架系列性强的作文教学策略。作为一线语文教师的我们，面对这些困局所做的一点反省、反思， 我们必须使作文教学有序列、精细化的进行，必须从写作基础（包括素材、语言、技法）

27、上帮助学生积淀，必须让学生学作文轻松起来、快乐起来。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:35:10下面我要说的是微点作文训练的本质，可能只是大而化之，可以忽略。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:35:45我们对微点作文训练的特点做了如下四方面概括：找一个窍，小技巧，大能力。写作的窍门从哪里来？主要从教材中来。微点作文训练施行的是探索表达规律的教学过程，归纳技巧、总结方法，让学生在“仿”中顿悟，在 “练”中突破。练一个点，小切口，大目标。每节课都要练好一个小点，一个个小点串接起来，就的一个稳步的提升。微点作文训练讲究的是从一个细小的训练点切入， 目标单一但又

28、能够整体联动， 螺旋提升学生的写作能力。布一个局，小融点，大体系。初中三年六学期，前五个每学期12 个基础点， 6 个综合点；第六学期 18 个综合点，共 108 个作文训练点，形成一个完整的作文训练体系。微点作文训练建构的是阅读教学中的文本 “亮点 ”和写作训练中的能力 “练点 ”的相互融合， 相互促进，形成的是与教材配套的，有能力层级区分的写作训练体系。搭一座桥，小投入，大产出。微点作文教学，就是要搭建好从优美文本到写作练点，再到学生写作能力的桥梁，为学生的体味、 探寻、练习作链接。微点作文训练追求的是创建轻松快乐的互动课堂，让学生在 “品味 ”中积淀，在 “归纳 ”中运思，在 “仿练 ”

29、中提升，在 “留白 ”中拓展，逐步形成有效的、牢固的写作能力。总之，微点作文是在作文教学之路上沿着语言积累、素材沉淀、技法探究、思维训练、情感培养几级台阶，逐步提升学生的写作能力，丰富学生的写作素养。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:36:46下面我要说的是我们对微点作文的整体构想，这里有些实例，可以看看。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:37:54首先，我们 “出发 ”的时候，就勾画出了四个维度。只是借用术语，具体解说一下。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:38:24我们所搭建的微点作文体系是四维的，有同事这样概括：一是顺着教材走，

30、二是牵着技法的手，是推着学生去上楼，四是各样风景满眼收。三【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:38:41一个 “维度 ”是以现行教材文本为示范。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:38:55我们的训练 “微点 ”都来自教材，有着最规范、最全面的语言范本。研究团队曾经对现行人教版初中语文教材中的每一篇进行梳理，标注出训练 “微点 ”，再根据体系的需要进行筛选、排序。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:39:17以羚羊木雕这篇课文为例，我们在这篇课文中提取出八个有训练价值的微点。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:39:53【

31、潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:40:21其中，前三点是语言基础训练点， 中间三点是取材布局技法训练点， 后两点是构思立意训练点。 最终，根据体系需要，我们选取第六点进入微点作文体系。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:40:46我的想法是：我们无意脱离教材另辟蹊径开展作文教学， 恰恰是要以教材为范本开发写作教学资源，达到阅读教学与写作教学同步的目的。 微点作文的所有训练点都从教材中来， 训练时的范例也离不开教材文本，使作文教学与阅读教学同轨，以利一线教师使用。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:41:13第二个 “维度 ”是以写作技法为

32、着力点。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:41:35写作技法的范畴非常宽泛， 我们不可能面面俱到， 只是选取出符合初中生写作需要的基本技法作为“微点 ”。我们把写作技法总体分为基础块和综合块，基础块对应写作语言训练，包括有选用词语、句子拟写、修辞运用、段落拟写、景物描写、细节描写、人物刻画、事情记述、抒情技巧、人称角度、改写扩写、开头艺术、结尾艺术、思维训练、议论专项、中心阐述等分支；综合块对应取材构思训练，包括有取材、构思、立意、行文等方面。大致分布是七上至九上，每单元两次基础训练、一次综合训练；九下主要进行综合训练。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:

33、42:14以微点体系中的景物描写为例， 我们在不同的册次安排了七次景物描写训练， 基本涵盖了初中生应掌握的景物描写技法。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:42:42【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:43:10第三个 “维度 ”是以学生发展层级为纲目。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:43:27学生写作能力提升有一个渐进的过程， “微点 ”作文的体系尊重了学生的认知水平，由浅入深、由易到难编排出三年六学期的作文教学体系。 我们深知，目前作文教学研究批判的焦点之一， 就是作文教学缺乏对学生生命（含思维水平、生活经验、生理特征等）的尊重。正

34、是基于这一点，微点作文的体系安排是由易到难、层级提升的。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:43:51以三个学年综合版中的取材训练为例，微点作文中，有七次取材训练，主要分布在七、八年级，且七年级就占了其中的五次。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:44:10【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:44:28这样安排的理由是：七年级学生应该侧重解决好“写什么 ”的问题，这在一定程度上可以消除学生写作面对的第一大难题，为后来的提升打好必要的基础。同时，七次取材训练也是由易到难排列， 与学生知识面、思维品质的状况保持一致。【潜水】钟祥五中邵金喜(17

35、53311862) 19:44:52第四个 “维度 ”是以丰富的题材为实践途径。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:45:12微点作文的每一次训练，都会引领学生去探查、研究、 认知一种题材， 并且我们在设计时尽量避免题材的重复。这样做更有利于扩展学生的认知面，丰富学生的写作素材。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:45:27我把其中的微点集中在一起【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:45:38竹韵悠悠我挚爱的礼物等候的深意角色袋装人生乡情绵绵长大后我才懂了你春之韵心中的奖品 保温瓶的秘密 我有一个支点 误解，不妨美丽栎树百味 同座的你 家乡

36、的小河 妈妈，我想对您说不精确的时钟 暗香 心中有块金镶玉 第三只眼听雨 面对花儿朋友是什么最美的时刻都市快巴一颗收藏的心没有努力的人生不妨深沉一棵树的世界 与鸟为邻 停下后的美丽 舒展心灵的皱纹半个月亮爬上来 献给母亲的歌 行走在夜色里 创新形式请不要对我说 “不 ”青春之歌 心在远方 风的诉说风中有朵雨做的云 爱的语丝 合作有理 昨天、今天和明天长椅上的温情 迟到的你 时光的皱纹 给微笑一个理由那一刻，我真的长大了 生活中的镜子 陶醉在 中 父母啊，我该如何报答您忘不了你对我的好 童年梦忆 童年的天空 眼里心中有个他（她）平静，是晴空的那朵浮云 请到我的家乡来 校园拾趣 打开心中的五味瓶我

37、心中的明星 驻足在放学的路旁 爱，永不停电 天生我才必有用偶遇 窗外的世界 静听风雨 纽扣和拉链的辩论可是你没有 被雨淋湿的心情 小眼睛 ?大世界 沟通喜好无极限 走吧，去采风 “你 ”应该知道 挥手之间一颗心一片天 谢谢你 幸福定义 ?幸福泉 会当凌绝顶，一览众山小为心情开一扇小窗 爱的语丝 狗趣 一棋一子亦人生与狗相处 文具也疯狂 心灵的浸染 道不尽的背影心灵的温度怎一个 “愁”字了得站台 幸福在哪里“战争 ”离我们有多远 一路走过 我的青春我做主 瞬间的感动小小的我 校园读人 感谢有你 爱的尺寸【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:46:33看上去是 108 道作文题，是

38、吗？其实是每一节作文课所集中探讨的题材内容。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862) 19:46:57这样 “集中火力 ”式的探讨，有助于学生深入地认识问题。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:47:59比如其中“都市快巴”一节， 学生对发生在公交车上的事情做了一次彻底的了解认识， 在交流中丰富了视野。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:48:12108 个训练点，涉及的题材极少重复，一轮训练下来，学生对于每一种题材，都进行过非常深入的剖析，积累的写作素材是丰厚的。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:48:54 下面要说的是微点作文课堂

39、需要的三个结合。是操作上的一些经验总结，可以体味。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:49:39 一是方法上集中与发散相结合。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:50:15训练方向集中，即单次训练只训练一种技法，目标非常明确，学生不会感到有难度。比如，体系中安排有七次修辞训练，每次训练只涉及一种修辞手法，从不同角度进行练习。单次目标很小， 但通过多次训练的积累， 学生的写作能力却是在稳步发展。 就像一名教练做的“动作分解”训练， 一项项训练到位，就形成了学生厚重的写作综合素质。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:50:37【潜水】钟祥五中邵金

40、喜(1753311862)19:51:06涉及题材集中， 即单次训练的话题只限一个方面， 学生在训练一种技法的时候， 不会因题材面过于宽泛而思维散乱，有效地强化了训练效果。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:51:42以八年级下册第二单元的一次基础训练为例， 这次训练的微点是 静听风雨实几笔， 虚几笔，训练目标是让学生在实写的基础上， 发挥想像，进行艺术化的虚写训练， 而涉及题材仅仅是“静听风雨”，这个空间比起“美丽的大自然”、“雨景”等题材来说，显得非常狭小，看似限制了学生的思维空间。其实，在实践中我们发现，学生在狭小的空间里，思维集中，挖掘深刻，对技法运用掌握得熟练而实在，

41、 课堂上迸发出的灵感其实非常丰富。 这节作文课所有的训练题目都是： 我坐在窗前，静静地听窗外的风雨 。学生产生的灵感却在这小小的空间里澎涨。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:52:09为什么题材空间小，而训练效果好？我想起了纪昌学箭的故事，师傅飞卫教纪昌学箭，五年学箭，没有开弓，其中三年只是盯着小小靶心细心地看，那靶心在他眼里一天天大起来，竟如车轮，此时开弓，直中靶心。微点作文训练其实也是在教学生盯住小小题材面，凝神静气，心无旁骛，在意识上将其放大，达到表达精彩精准的效果。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:53:06比如：为了训练学生“能够从生活琐事中发现一

42、点生活的意义，感悟出一点人生的哲理”。 我们设计了“袋装”人生这个训练微点，要求学生围绕“袋子”展开联想，从听关于“袋子”的方方面面故事入手， 进行立意训练。 由于是七年级学生， 我们为他们提供了多达12 则关于袋子的故事，要求他们细心阅读、全方位的思维，提取出三种立意的方法。当后来我们把“袋子”换成了苹果、公汽、河流后，学生都能够轻松地举一反三。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:53:28 二是过程上发现与创造相结合。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:53:49微点作文的课堂上要训练什么写作技法， 我们一般是不由教师直接提出的， 而是由学生到具体的来自

43、教材、美文或学生作文中发现规律， 然后再用这种技法去写作、 去创造，微点课堂往往是“发现创造”的多次交替。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:54:12 三是组织上独创与共享相结合。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:54:27微点作文课堂讲究课堂实时生成作品， 并互相交流。 如果是基础训练就生成片断， 如果是综合训练就生成构思概要或成文。 生成的作品强调学生的个体独创， 可以以仿为基础， 形成一定技法引导下的独创作品；微点课堂也是学生共享作品、 交流“习得”的平台， 强调学生在课堂上交流学习成果。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:55:0

44、7这方面，我有一个观点， 调动学生学习写作的积极性有很多方法， 其中相当一部分来自一名语文教师个性的感召力，比如风趣幽默、视野开阔、见解独到、阅历丰富的教师，比较受学生的欢迎。撇开这些可欲而难求的教学个性， 我们还可以怎样去做呢？我觉得最根本的努力方向是尽量扩大学生习作的读者群，试想： 如果一名学生写一篇作文时， 其预设的读者只有自己和老师（恐怕一些学生写出的的作文连自己也没有认真阅读） ；而另一名学生预设的读者群还有自己的同学， 甚至还有发表于报纸上让更多的人阅读。 这两名学生写作时投入的心智与兴趣就截然不同了。 扩大学生作文的读者群，教师需要精心设计：如课堂分组交流、择优巡回交流、收集佳作

45、成集、举办作品展出、推荐报社发表等，目的要让学生有一种稳定的写作心态，那就是自己的作品将有足够广泛的读者群，自己的情感、思想会通过作文影响别人。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 19:56:25 下面我要说的是微点作文训练的操作程序【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:57:11如果您觉得作文教学的确应该占语文教学的半壁江山，下面的这些就可以做到，我一直在这样做。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:57:351. 每天五分钟的脑保健操。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:57:50所谓的“脑保健操”，即语文课开始的五分钟，老师和学生

46、一起围绕一个共同的话题，展开思考、进行表达，最后归结成文字。 脑保健操的形式多种多样， 有时是一段故事的点评，有时是一则名言的解读，有时是一点语素的延展。老师给一个特定的语素，引导学生据此延展。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:58:12比如教师给的语素是“我愿意”三个字， 要求学生用相对整齐的句子来描述一种情境， 于是有学生这样说【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:58:22我愿意静静的坐下，轻轻闭上眼睛， 慢慢的遐想。 让思想如放飞的的小鸟，在那蔚蓝的天空之上尽情飞翔。我坐在思绪的小舟上，随着溪流，肆意荡漾。还有学生这样说：我愿意把手放进裤袋里走路，不是装

47、酷，而是在自己的身体里寻找一丝温暖；我愿意在思绪紊乱时睡懒觉，不是偷懒，而是冲淡悲伤；我愿意像大人一样喝咖啡，不是装洋气，而是在淡淡的清香中寻找一丝心灵的慰籍。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:58:33脑保健操有时还是一个场景的描写，是一篇文章的解读，是一种技法的实践，甚至是实事报道、息链接、成语接龙、诗句归类、病句捉虫等等等等。教师可以信手拈来，自然切入，这样的小训练有利于帮助学生积累，也有利于活跃学生思维，为语文课做好准备。信【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:59:02语文课坚持“脑保健”，您会发现，您的学生越来越欢迎您的语文课。【潜水】钟祥五中邵金喜

48、(1753311862)19:59:162. 抓住机遇的拓展延伸。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)19:59:36在阅读教学中， 教师会适时的就课文中的写作亮点， 及时进行拓展延伸， 引导学生在阅读中学习写作。有时候是形式的仿写，有时候技法的运用，有时候是思想的延伸。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:00:07比如我在教学一篇说明文奇妙的克隆后，用十来分钟引导学生研究一个问题【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:00:23生物的生命体（含植物与动物）都可以进行克隆，请同学们想一想，除此之外，还有什么可以“克隆”？你有没有现成的故事来说明这一点？【潜

49、水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:00:45学生的思维一下子展开了， 有学生说当爱的内核淌入一颗心灵， 将复制出一模一样的爱心； 有学生说当真诚的基因融入一个灵魂，会滋生出绝对纯正的真诚；有学生说当善良的枝干植入一块净土，会繁衍出枝繁叶茂的善良。每位同学都用一个鲜活的故事验证了自己的观点。这一番随机的训练，其实是“微点”体系中的一个子项目，即作文取材构思训练。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:01:28这样的活动很有意思，训练了学生的辨析与想像力，当然，也必然提高学生的语文成绩。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:02:30大家身边有没有这样的老

50、师他平常就不讲怎样考语文， 但他的学生会考语文。 这是大智慧的老师。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:02:493. 每周一次的专题小训练。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:03:12微点作文训练的体系为初中语文教材的每一单元设置有两个基础训练点，到方法，再到实战训练全都在课堂上完成。每个点用一节课， 从素材【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:03:40在实际操作中，尤其是开始阶段，您会发现一节课解决不了所有的问题。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:04:17其实，没有必要解决所有的问题，在针对您的学生解决好最关键、最必要的

51、问题。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:05:04微点作文课例中每一篇几乎都有三个训练点，我常只训练两个，到学生熟练后，完成三个很轻松。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:05:45比如七年级上册设置了十二个训练“点”， 都与课文的“亮点”相对应， 每个点都设置了一节课的训练内容。例如第六单元“运用夸张，突出特点”的训练点就与皇帝的新装相对应，突出训练了夸张的修辞在写作中的运用的三种方法：细节夸示、趋势假设、侧面点染。【潜水】钟祥五中邵金喜 (1753311862) 20:06:15 也就是说，平常的训练点要“紧跟”课文阅读教学。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:06:254. 三周一次的综合展示。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:06:42每三周，也就是我们阅读教学完成一个单元教学的时间，微点作文训练设计有一次综合的训练与展示，这是为检验学生写作能力的一个综合平台。这样的训练，也有确定的主题， 有固定的训练方向。和基础训练不同的是， 学生在综合训练中除了学习新的方法之外，同时还要用上基础训练中的语言训练的方法， 是一个小的综合， 和我们过去每单元一次的大作文相仿， 只不过“微点训练”的大作文训练方向更明确，与新学课文结合更紧密，更有层级性。【潜水】钟祥五中邵金喜(1753311862)20:0