《传染病及其预防》教案分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 作业一 ： 传染病教学设计 教学目标：【知识目标】1、什么叫传染病？（说出）2、传染病的共同特点是为什么？（描述）3、传染病与非传染病的区别是什么？（举例说出）4、传染病流行的三个基本环节是什么？（说出）5、传染病的传播途径一般有哪些？（概述）6、预防传染病的一般措施有哪些？（说出）7、怎样预防艾滋病？（说出）【能力目标】1、锻炼学生的观察能力，综合概括能力，同时提高学生的表达、交流、合作能力。2、指导学生阅读学习资料，锻炼学生的自主学习能力，创新思维能力，探究能力、迁移运用的能力。【情感目标】1、帮助学生形成关心社会、关爱他人以及自珍自爱的情感

2、态度与价值观2、培养学生遵守公共道德的意识，引导学生养成良好的卫生习惯。本节的重点是： 、传染病的特点以及与非传染病的区别。 、传染病流行的三个环节及其预防的途径和基本预防措施。 难点是： 、举例说明传染病与非传染病的区别。 、传染病的特点以及传染病流行的三个基本环节。教学过程设计一、图片导入，创设情境：（学生自发讨论）“甲型h1n1流感”时期，人们为什么要采取以上措施？（学生答：怕被传染上“甲型h1n1流感”等，点出传染性）通过电脑制成多媒体课件给展示出来。让学生懂得，传染病并不可怕，只要预防和处理措施得当，就能够有效控制传染病。二、探索新知（一） 什么是传染病？有何特点？（投影）近视眼和红

3、眼病都是眼睛的疾病，但是两者却大不一样。1、有什么不一样的？你能举出类似的例子吗？（打出设计的比较表格来让学生回答） 发病原因是否能传染近视眼红眼病学生举例：2、传染病与非传染病的区别是什么？（学生在教师的指导下独立思考）3、什么是传染病？请学生用自己的话回答，并鼓励学生补充完善。然后，老师小结：传染病就是有病原体引起的、能够在人与人之间、人与动物之间传播的疾病。根据传染病的定义，请学生分析传染病的特点有哪些？（一是传染性、二是由病原体引起的）那么，什么是病原体呢？引导学生回答、或者是学生看书回答。用以下问题让学生准确的理解病原体的概念：1、是不是所有的细菌、病毒、寄生虫都是病原体？2、怎样的

4、细菌、病毒、寄生虫才是病原体？3、下面请看“几种病原体的图”，（投影）请说出：“它们分别会使人得什么传染病？” 结核杆菌HTV立体模式图蛔虫卵所属的病原体细菌病毒寄生虫引起的传染病结核病艾滋病蛔虫病老师小结：不同的传染病是由不同的病原体引起的，不同的病原体会引起不同的传染病。（二）、传染病的传播展示阅读材料：科学家通过研究发现，传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。问题：传染病流行的三个基本环节是什么？学生小结：传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。然后投影出示下面的图学生

5、看图后，找出图片中的传染源、传播途径和易感人群。然后让学生根据图片内容，给传染源、传播途径和易感人群下一个定义。（可指导学生参考课本108页第一段） 为进步使学生真正理解三概念，可用设计好的表格让学生看图回答巩固。传染源传播途径易感人群能够散播病原体的人或动物。病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。如通过空气、飞沫传播；饮水和食物传播；接触传播；动物媒介传播等。对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 。 让学生看书自学课本107页，要求学生能够说出四类传染病的传播途径以及常见传染病的类型。 （三）、传染病的预防师提出问题：根据传染病流行的三个基本环节，你能提出预防传染病的一般措施吗？（可

6、以讨论一下）。学生不难回答出： 控制传染源 ： 切断传播途径 ：保护易感人群。师指定学生回答并板书。然后投影出示下面的图，让学生回答出分别是哪条措施？ 师小结： 预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同传染病种的特 点和具体情况，在三个环节中抓住主要的环节，做到综合措施和重点措施相结合。（四）、爱滋病的传播与预防师：虽然有的传染病来势凶猛，但通过全社会的共同努力，不管是口蹄疫、疯牛病、禽流感还是非典，我们都在短期内控制并战胜了它们，但还有一种传染病，从1981年发现至今，人类与之斗争了二十几年，它却仍以极快的速度在全世界蔓延，同学们知道这是什么传染病吗？生交流对艾

7、滋病的了解。指导学生看书109页，课件展示：1、艾滋病的病原体是什么？传播途径有哪些？如何预防？2、假设你身边的同学或朋友不幸感染上艾滋病，你会和他交朋友吗？你应如何对待与他的相处呢？生发表交流自己的观点。师补充。三、巩固练习（1）、不少传染病传染性最强是在发病的： A、初期有症状时B、症状明显时C、后期症状消失时D、后期症状消失后（2）、填空：传染病是指有_原体引起的，能够在_之间和_之间传播的疾病。（3）、“流感”流行期间，校医要求患并学生隔离休息，打开教室门窗使空气流通，非患病学生要积极锻炼身体，请分析校医为什么提出这些要求？（4）、帮它们找到自己的家1.腮腺炎 A.消化道传染病2.甲肝

8、 B.血液传染病3.流行性乙型脑炎 C.体表传染病4.沙眼 D.呼吸道传染四、课外探究： 现在手足口病正在欧洲和东南亚等一些地区流行，通过上网查询和调查分析，说明什么是手足口病？如何防治？作业 二：教学中如何渗透青春期教育要做好青春期教育，首先要破除旧观念。许多老师受传统观念的束缚,不敢轻易涉及“性”知识，对“性”羞于启齿，如果旧观念不破除，性知识和性道德教育就不能开展，青春期教育就不能取得应有的效果。其次，要营造营造师生平等、和谐宽松的环境。 （一）充分利用现有的教学资源，进行青春期生理教育八年级生物上册“人的生殖和发育”这一章正是进行性教育的最好内容，分别讲述男女性生殖系统组成和功能；受精

9、、胚胎形成和发育；人体发育的分期；青春期的形态和功能发育；青春期卫生保健等知识。这一章的文字叙述不但浅显易懂，而且还配有较多的彩色插图。课前，我做好准备：要求自己尊重学生，面对学生时要自然、放松; 还有对学生可能的反应和态度作了预测，等等。在学习第一节“人的生殖”一课时，上课开始，我在学生眼中看到他们渴望了解知识，但又怕别人知道而被嘲笑，表情很不自然。为了让学生消除顾虑，在前言中我就向全体学生明确:生殖是自然界普遍存在的，人类与其他生物一样要不断繁殖后代来延续生命;每个人都应清楚认识自己的身体、心理。然后，我如平常一样进行常规的教学。让学生阅读课本内容，了解男、女性生殖器官的名称、位置和功能，

10、通过读图、填图、连线等巩固所学知识。我表现出的自然和放松感染了学生，很快，学生们也如平常一样参与到教学的各个环节中。课堂中，还结合多媒体教学手段，穿插播放“排卵和受精”和“胚胎发育和分娩”两个影像。 在讲解中让学生认识男女的生殖系统，认识男女性的第二性征，认识受精过程，认识人的胚胎发育过程，并且了解生命的诞生过程，了解孩子是从那里来的等一系列问题。通过这一系列知识的学习， 学生获得适合自己发育水平的生理知识， 对两性器官的结构和功能有了科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化。本节内容中，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，诸如：月经是如何产生的

11、，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事等。课上还应结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。 （二）、补充课本未涉及而学生又需要的知识，使学生形成正确的性心理教育。在教学中，组织学生观看了男孩，女孩青春期系列讲座等录像，结合观看录像，开展了青春期来临了，我该怎么办？、友情与爱情等讨论，帮助他们正确认识、调节、控制自己的欲望，通过转移和升华解除压抑和紧张从而调节深层的本能。在男女同学相处时，做到相互帮助、勉励，共同进步，建立真诚的友谊。在人际交往中，做到自尊、自爱。 （三）、运用灵活多样的教学方式游戏

12、法： 如讲到“青春期中男孩女孩的身体变化”这个内容时，让学生各自带一张童年的照片，玩一个“猜照片”游戏，在游戏中教师适时小结：“从童年到今天，每位同学都长大了，特别是到了青春期变化更为显著，那么，青春期的男孩、女孩身体会有哪些变化呢？”引发学生讨论，然后和学生一起归纳总结。 许多学生课下提出问题，希望得到老师的帮助，这时候我也不失时机地向学生进行青春期心理教育，坚持正面疏导，做到理解（懂得学生身心发展的规律，理解学生所产生的情感和需要）、尊重（尊重学生的人格、感情和隐私）、指导（指导学生正确处理异性间的友谊，帮助学生划清友情与爱情的界限），及时帮助消除他们心里的困惑，使他们顺利渡过青春期。辨论

13、式： 按规定，中学生是不准谈恋爱的，但中学生恋爱现象屡禁不止。 教师的职责不应是阻止学生情感的发展，而应是采用疏导的方法，加强性道德观和爱情观教育，把学生的激情与活力引导到个性全面发展的轨道上。为此，对“中学生恋爱”的话题，教师参与其中，谈自己的学生时代心理感受，创设一个师生平等自由、和谐宽松的环境，在学生中开展正方和反方辩论，先在各自的一方讨论，总结出己方的一些理由，再派代表陈述己方的观点。其实，学生对这个问题早就有了看法，只是此时才有机会当众表达出来。最后，教师应陈述自己的观点：青春期萌发出对异性的情感是很正常的，重要的是一个人价值观的选择，要学会对自己、对别人、对社会负责。  （四）建立良好的、相互信任的师生关系，使青春期的教育在课外得以延伸本人很注重与学生交流，关心学生日常的学习和生活，尊重、理解学生的