《谏太宗十思疏》教案

1、谏太宗十思疏教案【背景材料】一、作者简介魏征，字玄成，馆陶人。唐代文学家、政治家、史学家。 少孤贫，有大志，留意纵横之术。隋大业末，参加李密义军。 后随李密投唐。初为太子洗马。太宗即位，擢为谏议大夫， 常召人内室询以政事得失。魏征知无不言，敢于直谏，史以 “铮臣”称之。迁秘书监、门下省侍中，至光禄大夫，封郑 国公，世称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。魏征在文化事业上也颇有贡献，曾主持隋书群书 治要的编撰工作。隋书的序论及梁书 陈书齐 书的总论，皆出其手，时称良史。他在隋书文学传 序中，对汉魏至隋的文风作了概括的评论，崇尚质朴纯正， 反对浮靡轻巧，视梁陈以来的宫体、骈俪一类作品为“亡国 之音”，反映

2、了他的文学观点。 他的谏议政论文，颇传名篇。 贞观十一年上十思疏，告诫太宗“居安思危，戒奢以俭”, 太宗置于案头，奉为座右铭；贞观十三年，又上十渐不克 终疏，直指太宗在十方面行为不及初期谨慎，太宗书于屏 风之上，这类，虽用偶句，但词旨剀切，气势雄骏，无典故 堆砌之病，已表现出由骈入散的倾向。后来刘知几的论文、 陆贽和欧阳修、苏轼等人的献纳、奏议之文，都受到他的影响。诗多颂功祀神之作。但五古述怀一篇，意气慷慨， 语言劲健，在初唐诗歌中不失为格调较高的作品。旧唐书经籍志新唐书艺文志俱著录魏征 集2020 卷，已佚。全唐文存其文 3 3 卷，3030 多篇。全 唐诗存其诗 1 1 卷，3030 多首

3、。事迹见新、旧唐书本传。二、补充注释.求木之长者。长：另有一种解释，认为“长”应读chch印 g g,即“高大”之意，可能考虑到与“流之远”的“远” 相对。但从文意推敲，仍理解为“生长”之意为好。“固其 根本”，与树是否能存活生长有关；而有些树，即使“固其 根本”，也是长不高大的。.戒奢以俭。以：另一种解释是把“以”看作介词；“戒 奢以俭”意为“用节俭来戒掉奢侈”，也通。.诚能见可欲。“诚能”二字是贯穿整个“十思”的， 即“如果真的能够做到”的意思。.三驱以为度。三驱：另有两种解释。其一认为“三驱” 是狩猎时从三面驱赶，让开一面，以示好生之德；其二是认 为“三驱”指为了三个目的而狩猎：一供祭祀

4、，二享宾客， 三充君之庖厨。比较优长，还是以课本中的注释较符合文意。三、参考译我听说：想要树木生长，一定要稳固它的根；想要泉水 流得远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积 道德仁义。源泉不深却希望泉水流得远，根系不稳固却想要 树木生长，道德不厚实却想要国家安定， 我虽然最愚昧无知， 知道这是不可能的，何况明智的人呢！国君掌握着国家的重 要职权，据有天地间重大的地位，不考虑在安逸的环境中想 着危难，戒奢侈，行节俭，这也是砍断树根来求得树木茂盛， 堵住源泉而想要泉水流远啊。所有的君主，承受上天重大使命，开头做得好的实在很 多，能够保持到底的很少。难道是取得天下容易守住天下困 难吗？因为处

5、在深重忧患之中，一定会竭尽诚心地来对待臣 民。既已成功，则放纵自己的情感来傲视别人。竭尽诚心， 就会使敌对的势力联合，傲视别人，就会使亲人成为陌路之 人。虽然用严酷的刑罚监督，用威风怒气来吓唬，最终苟且 免于刑罚但不会感恩戴德，表面上恭敬而在内心里却不服 气。怨恨不在大小，可怕的只有老百姓；能负载船只，也能 颠覆船只，这是应当深切戒慎的。如果真的能够做到：见到自己喜欢的，就想到知足来自 我克制；将要兴建什么，就要想到适可而止，来使百姓安宁; 想到高高在上充满危机，就要不忘谦虚来自我修养；害怕会 骄傲自满，就想到要像江海那样能够容纳千百条河流；喜爱 狩猎，就想到网三面，留一面；担心意志松懈，就想

6、到要慎 始慎终；害怕受蒙蔽，就想到虚心采纳臣下的意见；畏惧说 坏话的人，就想到端正自己的品德来斥退奸恶小人；施加恩 泽，就要考虑不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚，就 要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。全面地做到这十件应 该深思的事，发扬光大“九德”的修养，选拔有才能的人而 任用他，挑选好的意见而听从它，那么有智慧的人就能充分 献出他的谋略， 勇敢的人就能完全尽到他的力量， 仁爱的人 就能散播他的恩惠，诚信的人就能献出他的忠诚；文臣武将 一起任用，垂衣拱手、不亲自处理政务，天下就能治理好。 为什么一定劳神费思，代替百官的职责呢？【教学目标】一、 知识教育目标.字词及文言现象。.引导学生理清的

7、思路。.学习本文运用的援引和设喻的论证方法。二、 能力训练目标培养学生“居安思危”，发现问题的能力。三、 德育渗透目标敢于进逆耳之善言，要有海纳百川的胸怀。重点、难点及解决办法重点：援引和设喻的论证方法；作者的论证思路和 本文的理论结构。难点：援引内容的理解；字词及文言现象的把握；“十思”的内容理解及现实意义的把握解决办法：讲读结合；结合史实和现实，讲清道理学生活动设计 .指导学生借助工具书疏通字词。.指导学生进行有针对性的阅读。.探讨“十思”的内涵及现实意义。.引导学生发现自身存在的问题。【课时安排】2 2 课时课时【教学步骤】一、 导入新要点.疏通字词；2 2.理清作者的论证思路和本文的论

8、证结 构。历史上有名的“贞观之治”，同学们一定特别熟悉，其 中最值得称道的是什么呢？。纵观贞观一朝，铮臣如云，而 魏征秉性耿直，无所忌讳，堪称人。魏征跟随太宗十余年， 先后陈谏二百多条，言辞切峻，颇中弊端。更为难得的是， 他的有些言论疏奏并非一事一时而发，而是高瞻远瞩，充分 展示出他的政治远见。这篇谏太宗十思疏作于贞观十一 年，当时，所谓的“贞观之治”正处于颠峰期，天下大治， 而魏征却提出要居安思危，实在是具有战略眼光的。二、 明确目标.借助工具书，疏通字词;.理清的结构。三、整体感知.请学生快速阅读课文，用铅笔画下有疑问的字词。.本文三段的主要内容是什么？中心论点是什么？四、重点难点的学习与

9、目标完成过程.通读全文，借助工具书及课下注释，使学生掌握以下 字词固：培土加固。根本：树的根。德义：德政与信义。明哲：明智的圣人。不胜：不堪。景命：大命。殷忧：大忧。道著：道行显著。克：能够。胡：北方民族；越：南方民族。比喻相距遥 远。董：督责。苟免：苟且免罪。怀仁：怀念仁德。奔车朽索：用腐烂的绳索驾驭飞奔的马车，比喻事情的 危险。高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自己调养。 盘游：游乐盘桓，此指打猎。敬终：终了时仍不忘恭敬。谬赏：错误的赏赐。不言而化：不多言语而百姓受其教 化。.理清的结构全文三个自然段，自然地分为三段。分析段。1请一名学生口头分析本段内容，师生共同完成。2教师小结段旗帜

10、鲜明地揭示中心论点： 为人君者必须“居安思危， 戒奢以俭”。开篇连用两个比喻句“求木之长者，必固其根 本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面说明“思国之安者， 必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反 面说明“积其德义”的重要性。补充讲解史料：太宗称帝不久，召集魏征、封德彝等大 臣讨论如何治国的大政方针。太宗说：“现在处在天下大乱 之后，想要治理好国家实在不易。”魏征说：“不然。人民 遭受了战乱之后，治国正容易见效。这比如给饥人吃饭，给 渴人喝水，是不费力的事。”封德彝说： “不对。三代之后，风气坏了，所以秦朝要用严刑峻法来治理。汉朝也不能恢复 三代用道德、文教来治国。这不是不愿意恢复

11、三代的德治， 而是想恢复，但形势不许可。”魏征听丁，针锋相对地予以 驳斥：“德治、法治，在人倡导，德治就得出德治的结果， 法治就得出法治的结果。 如果说秦汉时风气已坏，不能变好，那么现在的人早该变成魔鬼丁。”唐太宗赞成魏征的意见，注重德治，所以造成了唐初天下大治，边地蛮夷都来归服的 局面。该事例说明魏征非常重视“思国之安者，必积其德义” 的治国主张以及这个主张的正确性。“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位 的崇高和责任的重大。而要完成治国的重任；则必须“居安 思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者 创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎 盛时期，魏征十分

12、强调地提出这一问题，是很有眼光的。分析第二段第二段论述创业与守成的难易问题，提醒太宗要予以高 度重视，创业与守成，这是一个问题的两个方面。“善始者 实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普 遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守 成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征在这道上疏中 尖锐地提出了“岂取之易而守之难乎”的问题，接着分析了 创业与守成易难的道理。“殷忧必竭诚以待下”“竭诚则胡 越为一体”，阐述了“善始者实繁”的原因，讲的是创业。“既得志则纵情以傲物”，“傲物则骨肉为行路”，贝则阐述 了“克终者盖寡”的原因，讲的是守成。从难易这一观点上 立意，铮言规谏守成之

13、君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失 掉人心。“创业难守业更难”，因为在胜利面前不能保持清 醒的头脑而终于丢掉江山者大有人在。“怨不在大，可畏惟 人；载舟覆舟，所宜深慎”，真是引经据典，苦口婆心。反 复玩味这段文字，一个圭寸建时代的敢于犯颜直谏的忠臣义士 的形象，呼之欲出。分析前三段第三段提出“十思”，系统阐释“积其德义”的具体内 容。总结、扩展补充影音材料，对比唐太宗和周厉王对待谏谤的不同态 度。布置作业.熟读课文；.总结的论证结构。附：板书设计谏大宗十思疏魏征一、提出中心论点：居安思危、戒奢以俭二、创业与守成三、十思积其德义第二课时一、导入新要点.阐释“十思”内涵及现实意义；.援引内容的理解；

14、.设喻方法的分析及把握。检查上节课的学习情况。.字词及文言现象。.文意的把握。二、 明确目标解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。三、 重点、难点的学习与目标完成过程.请学生阐释对“十思”的理解。.教师归纳如下这“十思”是：为人君者，见到能引起自己喜爱的东西， 就想到应该知足来警戒自己；在将要大兴土木、营建宫室的 时候，要想到适可而止，使百姓得到安宁；考虑到居位的崇 高而且危险，就要时时想到谦虚谨慎以修养自己的品德；惧 怕自己骄傲自满，就要想到襟怀广阔应像能容纳滔滔百川的 浩瀚江海；外出游猎，要想到网开一面，不要赶尽杀绝；担 心懈怠情绪的滋长，就要想到做事情应善始善终；不愿自己 耳目

15、蔽塞就应想到虚心采纳下边的意见；畏惧邪恶奸佞之人 干预朝政，就想到严格要求自己而疏远斥退那些坏人；对臣 下的加恩，要想到不因个人的喜好而谬加奖赏；进行惩罚， 要想到不因个人的恩怨而滥施刑法。.指导学生讨论“十思”的现实意义。.请学生回答对援引内容的理解。.教师总结“载舟覆舟”，暗引孔子家语：“孔子曰：夫君者舟也， 人者水也， 水可载舟， 亦可覆舟。 君以此思危，则可知也。 ”以水喻民，以舟喻君，申居安思危的鉴戒之 意，紧扣起段。“谦冲而自牧”活用易经 “谦谦君子，卑以自牧” 语。“江海下百川”，暗引老子语，作为比方。这两句， 是两两相对的对偶句，都指出了培养自己谦虚德性的重要。.教师讲解设喻的论证方法比喻论证是议论文常用的一种论证