杨亚琴动手做做看参赛教案

1、动手做做看教学设计永济市电机小学 杨亚琴教材简析动手做做看是小学语文二年级下册第四单元中的一课。这一单元的教育专题就是“用心思考，勇于创造”。动手做做看这篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。这是一则比较有趣的故事，科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，得到了正确的答案，也明白了科学家真正的目的。她不盲从，不懂就问，她的

2、这种质疑问难和不盲从的精神是很值得我们学习的。整篇文章篇幅较短，没有特别难记的字、也没有特别难读的地方，学生易于理解和接受。设计理念1、尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。2、以读代讲，品读感悟，读中释疑。现在的语文教学倡导真实的语文，本色的语文教学，也就是有效的课堂。因此在这节课中，我也力图体现这样一种理念，努力删繁就简，把“真”、“实”还给课堂。在讲课中我领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向

3、教材的新教学理念。以读书质疑激发学生的探究兴趣，巧借文本资源创设了生活化的口语交际的表演情境，为学生提供了自由主动的学习空间，保证了学生活动的“面”和“量”。学生全身心地投入，自主兴致勃勃地去感受、去体验、去自主建构、自由快乐表达、创造。在师生、生生的互动中实现了学生、教师、教材、作者的多维对话。 3、教学方式的改变。让学生在玩中学，在“神游”情境中学，带着问题接触文本，并随课文情境一步步展开和深入，把学生带入文本中，感受文本带给我们的思想碰撞。改变以往串讲，大胆设计直接切入中心，采用“倒叙”，先让学生做实验，然后与课文中实验对比，这样学生有了亲身体验，然后在反复品读中感悟，一切都水到渠成！4

4、、课标上一再强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。因此设计这节课时我创设民主、开放、活泼的学习场景，在对教材内容理解后让学生在实践活动（实验）中体验学习语文的乐趣，并获取知识。拓展实验的设置又是一个悬念，掀起又一次学习活动的高潮。培养了学生的自主精神，合作意识，创新思维，形成综合能力。5、转换角色位置。引导学生自主地学语文，用语文。在这课中我想发挥创新精神，源于教材，但不囿于教材，打通课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。设计理念主旨在于通过这节课的学习，让学生感受故事的趣

5、味，从故事中受到启发，知道生活中不能轻信别人的话，要自己动手做做看，做生活中的有心人。并引导学生在想象、朗读、说话中，体会伊琳娜的善于动脑、勇于实践。教学课时 第二课时教学目标1、复习生字，强调如何区分“提”、“题”字谜“志”（强调横：上长下短）。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点难点、教学重点：理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。、教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。教法学法以读代讲法，创设情境法、合作探究法、质疑问难法、动手实验法、朗读感悟法。教具准备多媒体课件

6、、鸡蛋、鱼缸、金鱼、杯子、纸、棉花、盐、糖、调料盘、颜料。教学过程一、实验导入，激发兴趣。1、做实验导入，激发学生学习兴趣。师：同学们，请看，老师手中拿的是什么东西呢？（鸡蛋）左手生鸡蛋，右手熟鸡蛋，请你们猜想：如果老师用同样的力转动鸡蛋，生鸡蛋先停，还是熟鸡蛋先停？（生猜想）同意生鸡蛋先停的请举手，同意熟鸡蛋先停的请举手，要想知道答案，我们就要动手做做看。（当场演示）生鸡蛋先停。猜对的同学请举手，恭喜你们。我想此时同学们一定都明白了，对不明白的事情要想知道答案就必需要 板书课题动手做做看。（同学跟着板书课题）2、创设情景，神游法国，复习生字。师：老师准备带着你们去法国的小学参观参观，想去吗？

7、（生）老师要收门票，别担心，不是钱，而是让你们闯两道关，敢接受挑战吗？（生）第一关：词语关（出示课件）女、男生各读一行，齐读一行第二关：形近字关（出示课件）。1、提、题”二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊! 2、“喝 ”“ 渴 ”（喝水用口就是口字旁，口渴需要水三点水）3、自读课文师：看的出来，咱们蒲州小学的学生特别聪明，老师这就带着你们去法国的小学参观，请你们闭上眼睛，想像自己已经坐上了时空穿梭机，睁开眼睛，现在我们就在法国著名的诺贝尔获得者居里夫人的女儿伊琳娜的小学，老师还要告诉你们：伊琳娜也是诺贝尔

8、获得者。伊琳娜之所以成功除了自身的努力以及妈妈对她的特殊教育，还有一个人对她的谆谆教导，这个人就是朗志万。许多年前法国物理学家朗志万就在这间教室给伊琳娜和她的同学提了一个问题，问题是什么呢？请同学们自读课文，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。（指名学生学着科学家朗志万的样子来问一问。你来模仿朗志万向同学们提一提这个问题。）二、动手实验，解决疑问。、师：有句古诗说得好:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们光读课本知识远远不够，还要动手实验，接下来我请两位同学来做做实验，谁愿意来做实验？生：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。、

9、师：通过实验，我们发现结果是生：（兴奋地齐答）水溢出来了！3、师：做了这个实验，你有什么感受？生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。三、指导朗读，品读感悟。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话并想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？她做的实验和科学家说的一样吗？想想应该用怎样的语气来读？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。生日礼物失信生气）生乙：我觉得应该用质问的语

10、气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话。物理学的权威哄骗气愤）生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们？（生用较急促的语气读这句话）师：你们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，一个物理学的权威竟然哄骗我们小孩子，脸上应有愤怒的表情，用质问的口吻读。让我们一起来质问他。生齐读（1-3次）生气语气再重点师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。生：同桌分角色自由练习朗读。(肯定语气)师： 是呀，正因为他们认为原因肯定像他们想的那样，所以说话的时候显得毫不犹豫。师：伊琳娜的妈妈居里夫人

11、是怎样鼓励伊琳娜的呢？谁愿意来读一读？（温柔，亲切。再挖深，提到伊琳娜以后成就）师：同学们，你们说：“我们应该向他们学习，还是应该向伊琳娜学习？”（生 动手知道结果，光说不做永远不知道答案。）四、质疑过渡，深化认识。、师：当伊琳娜生气的质问朗志万后，他是怎么回答的？（练读科学家说的话）老师考考你们：“伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴地笑了？（引导：朗志万爷爷这就是为了让小朋友知道，并不是有名的人说的话都是对的，遇到疑问，我们都要（齐读课题）2、师：了解他这样做的用意，以后在学习和生活中我们要怎么去做？）（要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。）（师出示课件：科学家的话，也不

12、一定都是对的。）2、师：让我们再次回顾课文，这一次老师想加入你们的行列，和你们合作分角色读课文，你们愿意吗？生：愿意！师：（挑角色女生伊琳娜，2个小朋友，妈妈，男生读朗志万，）老师读旁白，知道怎么读吗？（师导读，生接读）五、联系生活做实验，以知导行。师：老师听别人说了几句话，不知道他们说的对不对，所以请同学们帮忙，以组为单位做实验。（分组1、放盐进去放棉花进去2、黄、蓝两支粉笔如果把它们涂画在一起会是什么颜色呢？3、装满石子的瓶子，里面还可以装别的东西吗？4、一张长方形的纸，剪去一个角后，还剩几个角？5、把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到） 师：看来，其他人的话也不一定都是对的。我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（板书）师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。六、静思名言，深化认识。师：在本节课将结束的时候，老师送给大家几句名言，跟老师读：1、实践出真知。（毛泽东）2、单是说不行，要紧的是做。（鲁迅）让