作文题目是各国教育制度的外在表现形式

1、作文题目是各国教育制度的外在表现形式作文题目是各国教育制度的外在表现形式，有什么样的教育制度，就有什么样的老师， 就出什么样的作文题目。 故此， 本文侧重谈谈外国为什么会出这样的作文题目， 外国与中国 的语文教学有哪些不同，中国语文教学应如何改革等问题。1 1 法国作文看重学生的观点首先要澄清一个事实，媒体报道的“法国高考作文”，其实那并非是人家的高考作文， 因为他们就没有高考制度！法国教育是“直通车式”教育，从小学到大学自动升学，一路免费，小学、初中阶段连 教材、 文具都由政府免费提供。 高中生毕业时要参加全国会考，成绩合格者获得业士（简称“BacBac”）文凭，相当于中国的高中毕业证。获得

2、业士文凭的高中毕业生可到一所大学注册学籍， 继续高等教育阶段的学习。中国媒体报道的“法国高考作文题目”其实就是法国高中毕业会考的作文题目。法国 20122012 年高中会考作文的主题是 “国家”、“真理”、“劳动”和“欲望”。文科作文题目是（在三个题目里选一个，下同）：人在劳动时有何收获？所有信仰都与理性相悖吗？阐述斯宾诺莎神学政治论中的一段。理科作文题目是：没有国家我们会更自由吗？我们有权寻求真理吗？阐述卢梭爱弥尔中的一段。经济社会学科作文题目是：劳动，仅仅因为它是有用的吗？有天生的欲望吗？阐述柏克莱论消极服从中的一段。关于法国的作文题目， 中国学生是绝对作不来的。 例如经济社会学科第一道题

3、目： 劳动， 仅仅因为它是有用的吗？其实，这个题目中国人很难理解，因为这是个哲学问题。这道题是为了考查学生对哲学 家对“劳动”的论述的评价，劳动不但是对人有益的，例如，可以通过劳动获得报酬养活自 己及家人， 可以通过劳动融入社会集体等， 它同时也是一种 “存在” ，这讨论起来就深奥了。 本题目重点是考查学生对马克思资本论中关于劳动价值的论述。说明一下，法国高中会考作文时间是 4 4 个小时，学生有足够是时间思考发挥。我在法国， 见他们很多学校开设马克思主义哲学课， 法国院校对马克思理论的重视程度， 肯定要强于国内院校。在我们国内，真正读过资本论的人恐怕不多。法国的这些作文题目都是开放型的， 给

4、考生发挥的空间。 但也确实有难度， 必须阅读大 量哲学原著，才能理解题目，进而提出自己的观点，并进行论述。 我也与一些大学教授和报 社编辑讨论过法国高中会考作文， 普遍认为， 他们的作文题目涉及的领域宽泛， 尤其是哲学 和政治学题材的作文，恐怕国内的博士生作起来都困难。如果与往年的高中会考作文题目对比就会发现，他们的作文题目难度基本上保持一致。 尽管法国也有批评人士指出， 对高中生来说， 这样的作文题目难度过大， 每个题目都可以写 成一篇博士论文。但法国学界已达成了共识，将来也不会降低高中会考作文的难度。法国之所以出这么难的作文， 其目的就是考察学生的课外阅读量， 评价学生对一些概念 的理解程

5、度和对事物的总体看法。 他们不在乎学生的观点是否正确， 在乎的是学生有没有观 点。20062006 年 6 6 月 1515 日，我曾在博客发了一篇看看法国“高考”作文题目的文章，网友 “星空音乐” 在博文后留言说： “法国的作文是让人思考， 中国的作文是让人编造！ ”我想， 这大概就是法国作文与中国作文的区别。2 2 美国培养学生“总统思维”一次，我在 QQQQ 上与移民美国的朋友聊天，她说在给二年级的儿子辅导作业。我问她是 什么作业，她说是作文。我很感兴趣，想看看作文题目是什么。她通过视频把作文题目给我 看，题目是“如果你是华盛顿，你应该如何处置当时的情况”。朋友解释说，孩子刚学了篇 美国

6、独立战争的课文，学完后，老师就出了这个作文题目。小学二年级的学生，如果在中国，作文题目无非是“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我 的老师”、“记有意义的一天”之类的题目，把学生的思维限制在家庭、 学校狭小的空间里， 学生很难在作文中表达个人思想，这也就使学生的思维得不到足够的发展。美国则不同，他们的教育在各个阶段都是把学生当作教学主体，注重培养学生独立思考能力。如果把学生比作初生牛犊，老师不是牵着学生的鼻子走，拉着学生去哪里吃草，哪里喝水，而只讲草和水对身体有什么益处，让学生在开阔的原野上自由奔放，自己去寻找草和水。我在院校任教时，与一个领导聊天。三句话不离本行，聊着聊着，就聊到了教育。他说, 儿

7、子在美国读初中， 暑假作业就是做一个老鼠夹子，自己随便做，不管用什么原理、什么材料，能抓住老鼠就行。再看看中国孩子的暑假作业，总离不开教材，一遍又一遍地做各种模拟试题，不是鼓励学生走向社会，去观察，去实践，而是用一些“标准答案”像紧箍咒一样把学生的思维牢牢 束缚，只能被动地接受知识，不能主动地寻找知识，更不能创造知识。正由于几十年来我们的教育一直是禁锢学生思维，学生要是提出个新观点，马上就被当作“奇谈怪论”，“偏激”、“偏执”等帽子纷至沓来，令学生的思想变得僵化而缺乏创造 力。20092009 年上海世博会主题曲20102010 等你来这么重要的一首歌曲和吉祥物、中国馆等， 竟被媒体曝光有复制

8、嫌疑。这样下去非常危险，即使我们的 GDPGDP 将来有一天世界第一，也不 代表强。3 3 法国为什么没把最后一课选入教科书语文教科书离不开历史事件， 欧美教材对历史课文的选材非常谨慎，唯恐对历史的认识有误而误导学生。即便这样，他们也不敢轻易给出一个官方结论，充其量罗列一些学者的不同观点供学生分析、 批判，鼓励学生对历史事件独立思考，形成自己的观点，增进学生的社 会责任感，培养学生的公民意识。都德的最后一课对中国人来说耳熟能详，因为它被选入我们的教科书，可法国却很 少有人知道这篇文章。最后一课写于普法战争结束后的第二年，以沦陷的法国阿尔萨斯 省一所小学被迫改学德语事件为题材，描写了最后一堂法语

9、课的情景。但这件事仅发生在阿尔萨斯省法语区，该省讲法语的人只占3%3%绝大多数人讲德语。为了尊重历史事实和民族感情，法国没有把最后一课选入教科书。美国中学语文教材里有 林肯的葛底斯堡演讲这篇课文，课文后的作文题目是：“以记者身份，写一篇关于葛底斯堡演讲的专栏文章，评价这次演讲。”学生凭借自己对美 国内战的认识，可以称赞这篇演讲，也可以批判这篇演讲， 老师根本不会把一个观点强加给 学生。我想，如果是中国老师出这篇作文题目，十有八九会是“葛底斯堡演讲的伟大意 义”。中国的课文选材都是根据“论”去选“史”，这样，“史”往往不是客观历史的真实反映。教材如此编来造去，能教给学生写出有真情实感的文章来吗？

10、4 4 洋编辑给我的启示我在喀麦隆工作期间， 一次偶然的机会遇到一个来自中国浙江的女孩阿玲。为给患癌症的妈妈筹集治疗费用， 她 1616 岁就来到喀麦隆打工。 我把这个感人的故事写了出来， 发到了 博客。 WOMENWOMENOFOF CHINACHINA 杂志约我用英文把这篇文章重写（刊在 20092009 年第 7 7 期，题目是HomeHome AwayAway FromFrom HomeHome）。加拿大编辑米勒先生看了文章后提出的问题耐人寻味：阿玲的母亲患癌症，她应该在母亲身边照顾才是，怎么反而跑到了喀麦隆去了？他显然不了解中国，尽管他在中国也呆了几年了。我给他解释说，这就是中国的“

11、国情”。你们加拿大全民享受免费医疗，中国不少百姓 有病要自己掏钱医治，而且是先交押金后治疗。你说，阿玲是在家看着妈妈病情恶化，还是到喀麦隆挣钱帮妈妈治病？从洋编辑提出的问题可以看出，外国人很重视文章的真实性和逻辑性，不能胡编乱造。 个人可以直抒胸臆，大胆谈论对某个事件的观点，但绝不能歪曲事实，更不能捏造事实。后来我发现，国内有不少媒体转载这篇文章，有的媒体找了写手，把阿玲描写成了一个女侠客，说她中国功夫了得，在喀麦隆遇到一伙劫匪，她孤身一人打跑了几个黑大汉；说她被洪水冲到了原始森林险遇猛兽；说喀麦隆政府授予她公民权；说她被当地报纸重点报道引起了轰动，她的故事在喀麦隆广为传诵”我要告诉大家，这些

12、都是编造的，连点影子没有。阿玲就是一个普普通通的农村女孩，家庭有困难，生活所迫，万般无奈才到海外打工。5 5 法国人教我学论语我在巴黎读书时，一天晚上，与两名法国学生一起去国际大学城看朋友。他住在东南亚楼，一进门，见大厅正面墙上用中文写着“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐 乎？ ”我就用法语给这两名法国学生解释这两句话的含义。尽管我口若悬河讲了个眉飞色舞，可他俩却皱着眉头疑惑不解：在课堂上学习，回去再拿着课本、笔记复习， 天天这样学呀背呀，怎么会感到快乐呢？老外的疑问让我对“学而时习之，不亦说乎”的理解忐忑不安起来，第二天便去蓬皮杜文化中心查阅相关资料。我看了一本洋人翻译的论语，对这

13、句话的解释是：学习一定要 联系实际，学以致用，这样才会感到快乐。我恍然大悟。是呀，就拿国人学英语来说，课上讲语法，课下背单词，谁会感到其中有 快乐呢？要不是高考有英语，大学毕业不过“四六级”拿不到学位，谁会下这么大的工夫学 它呢？我在国内大学读书时，一次到 西安机场实习，当时机场租用了三架罗马尼亚的“伊尔” 型飞机，随飞机来的有几个罗马尼亚技术专家，我经常用英语和他们交流， 并解决工作上的一些问题。这是我有生以来第一次在实践中使用英语。自己能用英语和老外交流了，在英语上下的功夫没有白费，这时的我才感到无比喜悦。有一次，我给上六年级的女儿辅导功课。人教版语文第一册第1717 课是论语十则，课文的

14、第一句是“子曰：学而时习之，不亦说乎？”脚注对“时习”的注解是“按一定的时间复习”。我对女儿说，书上讲得不对，这里的“习”是“练习、实习、实践” 的意思。可她根本听不进我的话：“书上白纸黑字印得很清楚，老师也是这么给我们讲的， 怎么会有错呢？”于是，我就把在法国的故事讲给她听，可她还是满脸无奈地说：“不管老爸您讲得多在理儿，可考试还是以书上的为准呀，不按照书上的答题就算错！”我只好与女儿妥协：“你按照我讲的去理解这句话，考试时还按书上讲的答。”这些年来教育部门刮起了传统文化风，语文课本里的古诗文多了起来，相信教材里有不少内容会像“学而时习之，不亦说乎”的解释一样误人子弟。6 6 欧美学生的教材

15、都放在教室不带回家有高考考生的家庭，孩子高考结束后，都会整理出一箱箱的“教辅”来。其实，中国学 生就是被这些“教辅”害苦了。我过去学英语时， 请求移民英国的亲戚寄一套英语教材来， 我知道， 他家儿子在读大学， 女儿在读初中， 一定有用不到的英语课本。亲戚告诉我， 教材都是政府提供的，在学校里公 用，不往家带。这位亲戚便到旧书摊为我买了一套学校替换下来的英语教科书， 封面的背面 印有学校的印章，印章小面一张小表，列着使用过本书的学生的名字。美国也是。一次，我对美国的朋友说，把孩子用过的教材给我寄几本来。她说，从未见 过孩子的教材，教材都在教室里放着，是学校免费提供的，循环使用。你看， 欧美国家的

16、学生放学后不但没有作业， 连课本都不往家带。 那他们放学后干什么 呢？去图书馆。欧美国家的图书馆都联网， 不管是大学的还是社会上的， 所有图书馆都在一个网络系统 内，任何人都可以在本市任何图书馆借书， 看完后在本市任何一个图书馆还书， 图书馆关门 也没关系，门上有个还书的洞孔，把书塞进去即可。由于图书馆为读者的借阅提供了极大便利， 学生放学后或周末就可以去图书馆找自己喜 欢的书，即可带回家看， 也可在图书馆阅览室里看，丰富了自己的课外知识，满足的个人的 好奇心和求知欲。中国中小学生很少有去图书馆的 , , 因为总有做不完的作业和堆积如山的“教辅”已经把 他们压得喘不过气来。外国学生最喜欢作文， 因为这是展示个人才华的机会。 通过作文， 把自己的新鲜想法表 达出来，与同学们交流，得到同学们的赞扬。而中国学生，大多害怕作文，总觉得肚子里没 词儿。写作练习就是模仿“教辅”上的范文，考试就靠背几篇范文，运气好的押上了题目， 就可以得高分。这样的教育就是逼着学生写“假大空”文章。其实写作是很轻松自然是事情。 20062006 年 4 4 月 2727 日，我接受钱江晚报记者采访时说 过，写文章就像放屁。放屁是人的自然生理现象，吃的东西在肠胃里消化会产生甲烷气体， 压力大了，就冲了出来。同样，写文章是人的思维的自然流露，有了想