《孔乙己》教案以及教学反思

1、孔乙己教案以及教学反思教案背景 新课程背景下的语文教学设计， 应该是有弹性的， 留有空白的。语文教学的预设与生成， 应该是矛盾的统一体。 中国画的留白和书法的飞白给人留下了无限的想像空间， 具有了独特的写意的美。 这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢?语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容忽悠。 语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。教学分析孔乙己是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态

2、。 它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦， 是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。 小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点， 成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形象。 教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容， 而且还能启发学生怎样欣赏小说。教学目标1 、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。2 、 能力目标： 从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义 的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。3 、情感目标：感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。 了解作

3、者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法1. 诵读法 ： 仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言，以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。2. 质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。 教学中引导学生结合时代背景， 深入分析和思考小说人物的性格内涵， 理 解作品的思想意义。教学过程第一课时一、导语设计师： 大凡读过鲁迅小说的人， 几乎没有人不知道 孔乙己 的，大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。 据鲁迅先生的朋友

4、孙伏园回忆， 鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。二、背景资料1 、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体展示。2 、写作背景：本文写于 1918 年， 当时虽已揭开了新文化运动的序幕， 但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。 1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活， 人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的孔乙己。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角咸亨酒店

5、， 艺术地再现生活， 通过孔乙己这一典型形象， 启发读者思考当时社会教育和学校教育， 从而达到批判封建教育制度的目的。三、自主学习 互动探究1 、学生默读文本，初步感知文章，理解字词读准字音：阔绰(chu) U(chn)拭(sh)绽(zhn)出理解词语舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩 污人清白2 、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。(1) 孔乙己的特殊身份明确：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 站着喝酒表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样 ; 穿长衫表明他不愿与短衣帮为伍， 硬摆读书人的臭架子; 唯一点出了孔乙己的特殊性，

6、表明他与上层人、下层人都有距离。(2) 孔乙己的地位明确：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3) 孔乙己的结局明确：我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。大约表示我的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用的确表示我猜测的结论。3 、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。(1) 学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论(2) 指名回答，然后教师作出归纳。明确： (1) 酒客取笑孔乙己偷东

7、西。 (2) 酒客们奚落孔乙己没有进学。 (3) 孔乙己教小伙计识茴字。 (4) 孔乙己为偷书作辩解(5) 孔乙己给孩子们茴香豆吃。 (6) 孔乙己被打折腿。(3) 按着小说情节开端发展高潮结局指名理清本小说情节结构。四、合作探究(1) 分析孔乙己的形象。 ( 这一环节应让学生多花点时间讨论)1 、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又穿长衫 的人。孔乙己是以读书人自居但又把半个秀才也没捞到当做灵魂伤疤的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。孔乙己是热心教小伙计识字， 给孩

8、子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。2 、师生共同归纳孔乙己的形象。明确：孔乙己地位低下但又追求功名 ; 穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪 ; 死要面子而又自欺欺人; 遭人嘲讽但又自命清高， 孤芳自赏 ;命运凄苦但又麻木不仁， 至死不悟。 当然， 他也有善良、 质朴的一面。(2) 造成孔乙己悲剧的社会原因。 ( 这一环节应让学生多花点时间讨论)1 、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。2 、教师归纳明确：(1) 以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道， 极端残忍地摧残孔乙己，最

9、后把孔乙己推上了死路。(2) 封建科举制度诱使读书人追求功名利禄， 死读经书， 致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。(3) 封建文化的毒害， 使孔乙己不仅不能成才， 反而成了不会营生的可怜虫。(4) 封建等级制度和封建思想的侵蚀， 使民众麻木不仁， 分不清压迫者和被压迫者， 意识不到自己的奴隶地位， 反而嘲笑更不幸的孔乙己。五、课堂小结师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒， 最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。 孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局， 既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化吃人本质的具体体现

10、。第二课时一、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的 ?讨论后明确：1 、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ( 说明孔乙己的特殊身份和性格特征)2 、肖像描写： （1） 孔乙己第一次出场（ 要求学生朗读并简要分析）（2） 孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简析）（3） 断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。3 、语言描写：如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 （ 以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑 ）孔乙己睁大眼睛说： 你怎么这样凭空污人清白 （ 死要面子、 怕人嘲笑 ）窃书不能算偷窃书 ?读书人的

11、事， 能算偷么 ?（ 自命清高、 自欺欺人）不多不多 ! 多乎哉?不多也。（ 迂腐不堪、深受科举制度毒害 ）4 、神态描写：睁大眼睛 （ 极力想为自己争辩，维护做人的尊严 ）额上的青筋条条绽出 （ 酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）5 、动作描写：如：便排出九文大钱的排，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少， 表明自己是规矩人， 并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一排的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。摸出四文大钱的摸，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从排到摸的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。原来他便用这手走来的的走，走字十分贴切，走本来只适用

12、于脚，而孔乙己却用手来走，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。二、研读探讨1 、学生阅读课文前三段，并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么 ?学生交流讨论教师指名回答，然后明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染短衣帮和长衫主顾两大不同的社会群体， 表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础， 预示着人物悲剧的必

13、然性。 咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2 、学生通读412 段，讨论：文中几处写到众人的哄笑?他们为什么笑?作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?讨论后明确：文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要于短衣帮，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助， 相反只知哄笑取乐， 在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果， 使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩， 小说以乐境写哀，更见其哀。 也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。3 、

14、 小说没有采用第三人称的写法， 而是以小伙计的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么 ?讨论后明确：小说以小伙计的口吻来叙述，给读者以真实感，我是故事的讲述者， 也是孔乙己悲剧命运的见证者， 小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。三、合拢课本，归纳小说的主题思想这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象， 控诉了封建文化和封建教育的罪恶， 揭示了民众的思想麻木、 愚钝的精神状态。四、拓展思维假如孔乙己终于进学而后中举，他的生活状况会如何 ?五、课堂小结师： 同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我

15、们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身长衫呢?为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。板书设计： 孔乙己 偷窃挨打 好喝懒做封建社会制度（ 悲剧的制造者）民 众 麻木不仁 自私冷漠孔乙己教学反思这节课，在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：首先，我在制定教学目标的时候，考虑了课程标准的要求：新课程标准的基本理念之三： 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、 合作、探究的学

16、习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计， 都应有助于这种学习方式的形成。 此教学设计以填写履历表的形式展开，切入到文章的核心，由此再向四面辐射，抓住了教学的兴奋点，学生学得很积极，教师教得也轻松，是一个能体现自主、合作、探究学习方式的教学设计。其次，在教学的内容上，我依托学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照课标规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。我把这节课定位为：力争有开放性, 拓展性的特点。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程， 为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清 晰。再其次，在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求热闹，我不借用多媒体技术。教法上：这节课我主要采用了点拨法教学。主 要是引导学生沉