4、《灯笼》教案

1、4、 灯笼教案教学目标知识与技能：朗读课文，体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境。过程与方法：品味文章线索的贯穿，语言精当的作用。体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。情感态度价值观： 加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。教学重点：品味本文文白相间、善用诗词典故的语言教学难点：体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵教学方法：朗读法、讨论法、合作探究教学准备：多媒体课件课时安排：1 课时。教学过程第一课时一、导入：逢年过节的时候， 大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围， 那么它还有着什么样的象征意义？今天我们一起来学习吴伯箫的灯笼 ，了解其中蕴含的文化韵味。二、出示学习

2、目标：1、了解散文的特点2、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络.3、把握文中关键语句的含义三、文化常识作者简介：吴伯箫(1906 1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。 1938 年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。一生作品 200多篇，较著名的作品有山屋 菜园小记 记一辆纺车等，主要散文集有羽书 北极星 忘年等；译作有海涅的波罗的海 ；人民文学出版社出版有吴伯箫散文选 。介绍背景：1931 年 9 月 18 日，日本侵略者发动“九一八事变” ，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“

3、不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出， 灯笼正是这个时期回忆主题的文章。中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于 1800 多年前，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造 一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼 又

4、逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。四、预习反馈:争讼s eng斡旋w o怅惘ch mg wg 褪色tu i 熙熙然x i马前卒z u神龛k n皎洁ji ao裴公p?i司马懿y i溺炕n i岁梢sh o斡旋、未始、幽悄、垂珠联珑、吹角连营静穆m u思慕m u锵然qi mg燎原lido焚身f ?n溺炕nido犬吠f ai乡绅shm星阑l n幽悄qi o垂珠联珑、吹角连营霍疆姚pi do垂珠联珑l mg争讼因争论而诉讼。怅惘因失意而心事重重。熙熙然温和欢乐的样子。 马前卒比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故指为人处世的方法、道理和经验。 不甚了然不太了解，不怎么清楚。 静穆安静而严肃。思慕怀念

5、，追慕锵然形容金宝珠玉等声音清脆褪色比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。五、带着问题读课文：导思1. 文章开头怎样引出写作对象？导思2: 作者回忆了哪些灯笼相关的情节？导思 3. 本文以何为线索来组织行文的？导思 4. 文章中作者的情感发生了怎样的变化？ 六、整体感知：1、划分段落层次，概括段层大意。第一部分（1）叙写了小时候喜欢火、光的情景。第二部分（ 2） “我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆（过渡） 。第三部分（3 12）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆和联想。第一层（3-5 ）追述与灯笼有关的旧事，表现孩童时代家中那暖暖的亲情。第二层（6-7 ）追忆家乡淳朴的乡情和

6、民俗风貌。第三层（8-10 ）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。第四层（11-12 ）写挑灯看剑、燎原的火把，抒发了作者强烈的爱国情怀。首尾呼应。寄寓淳朴情感，抒发爱国热情。2、自由读3-11 自然段，分组讨论：这几段围绕“灯笼”依次写了哪些回忆和联想？为什么要写这些？第 3 自然段：挑着灯笼接祖父；第 4-5 自然段：接过母亲递给的纱灯上下灯学；第 6 自然段：乡俗还愿时，村口红灯高照；第 7 自然段：元宵看龙灯猜灯谜；第 8 段：族姊远嫁，宅第红灯高挂；第 9 段：在纱灯上描红；第 10 自然段：对宫灯的想象；第 11 自然段：对古代名将挑灯剑、塞外点兵的想象。怀恋过往，表明灯笼对

7、“我”的意义重大。3、文章为什么以“灯笼”为题？“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。7第二课时、课文精读:1、自由读第1 自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富文章内容，增添情趣，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。2、快速读第2 自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 ” 强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是夸张与比喻，对灯笼的喜爱。3、仔细阅读3 段、打

8、着灯笼接祖父4-5 段、挑着灯笼上学6 段、村头高挑挂红灯7 段、元宵看灯猜灯谜8 段、族姊远嫁挂灯笼表达了 “我” 与“灯笼” 之间结下的缘分之多， 使表达形象生动， 突出了 “我”3-11 段，勾画相关语句，思考：灯笼背后有着怎样的深情？灯笼映照着祖孙情笃；灯笼宣照着母子情深；灯笼慰藉着孤行客的心；灯笼飞扬着儿时的童真；灯笼记录着岁月的沧桑；9 段、用朱红在纱灯上描字10段、对宫灯和汉献帝的想象11 段、联想到将军挑灯看剑灯笼透露着别样的雅致；灯笼体验着深长的历史况味；灯笼激荡着悲壮的爱国深情。【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化

9、的过程灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，寄托着作者对亲人的感激之情（3-5段）;许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，温暖他人，也给作者留下美好的回忆（6-7段）； 记录、传承着历史（第8-10段）；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情（11-12段） 4、结合文章，分析下列语句所表现的作者的观点态度。“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。作者虚写追慕古代名将挑灯看剑、 塞外点兵令胡人不敢南下的业绩， 借灯笼表达自己的爱国主义情怀，为后面的直抒胸臆做铺垫。“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ ”最后一段从回忆中超脱出来，希望

10、团结抗战，打击日寇，冲上前线，奋勇杀敌，保卫好自己的家园，表达悲壮激越的爱国情怀。这两句升华了文章的主题。 从文化及情感两方面升华为家国情怀， 最后跳出个人情感圈子。文章主题：文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，对民俗文化的尊崇，以及强烈的爱国热情。散文，一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚” ；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。本文很好地体现了散文“形散神聚”的特点。二、分析本文写

11、作特色1、线索清晰，层次分明本文作者以 “灯笼” 为线索， 顺着自己的思绪， 具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、 母亲的情感， 与灯笼相关的乡情民俗， 以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予它的含义一层层地展示出来。2、语言文白相间，善用诗词典故本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了 , ”句中的“锵然” “古远”等词的运用，使得文章耐人寻味。而大量的诗词典故的运用，也使得文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，

12、将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾破阵子* 为陈同甫赋状词以寄之里的诗句。三、研读探究：1、 “虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。 ”赏析这句话。【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。2、第四段单独成段，在文中有何作用？（ 1）在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来。（ 2）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆。3、第6 段：村头挂灯笼有什么作用？【答案】 （ 1）有行好的意思。 （ 2）孤行客“四面虚惊”的 时候得到慰藉。4、第11 段： “雪夜入 , 马前卒” 。分析这两句话。【答案】采用了用典的修辞手法，借李想、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家 卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒” ，表达了作者对 这些英雄的敬慕之情。5、本文的语言朴实却又饱含意蕴，请结合下面的句子谈谈你的理解。垂珠联珑的朱门却早已褪色了。表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了