写作见解：材料作文之我见

1、回归作文本真 展现生命个体论新材料作文的人文关怀新丰二中陈文婷每年高考评卷结束后，对作文这一板块的分析，总有许多不尽人意的地方，在历年高考阅卷中，一个省数十万份作文里，逻辑思维缜密充满理性的议论文、形象生动感人肺腑的记叙文、优美雅致意蕴深刻的散文竟然凤毛麟角。 尤其是广东的考生，假大空的文章还大量存在，还有很多面孔相同的、低幼化的、引用材料老掉牙的作文，所有这些，与课程标准里提出的“内容充实，感情真实健康”“ 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维；力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”是相违背的。概括地说，就

2、是失去了作文的本真，不能真实地展现考生作为生命个体的所思所想所感。也偏离了语文课程的基本特点工具性和人文性的统一。狭义上说，作文已经沦为学生考试的工具，人文性缺失了，人文关怀淡薄了。出现这种情况，我们不能单纯地将责任归于学生一方，回眸十年高考作文命题, 走过了“命题作文”“材料作文”“话题作文 ”的三大主流形式。在命题上，能否体现人文关怀也是一个重要的因素。因而，在开放与多元的主导思想统摄下，高考作文命题历经了浓郁的政治色彩和照应重大社会主题的泛政治和泛道德的路程之后，“回归生命本位，思考生命的存在”已成为当今高考作文命题的总趋势。新材料作文的出现“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少

3、对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，是一种回归作文本真，展现学生生命个体的写作活动，也有效地体现了“工具性和人文性的统一”，更有利于高考中选拔人才。因为，这种命题形式多层面地体现着人文关怀： 一、新材料作文比传统材料作文具有更多写作自由空间，体现个性写作特点。新材料作文提供材料或图画，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。要求“全面理解材料，选择一个侧面或一个角度构思立意”作文, 读懂材料，在考场上写出切合题意的作文，在审题立意上有一定的难度。 它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也有别于有明确话题的话题作

4、文，是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形式。传统的给材料作文，作文的主题必须直接从材料中提炼、挖掘，无论提供什么材料，都要求紧扣材料来写，围绕材料来写，要求写成议论文，大都以教育或训诫为主，命题的教化色彩异常鲜明。如1995年高考作文提供的材料是一则题为鸟的评说的寓言诗："麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说"，作文要求"自选角度，自拟题目，写一篇议论文"。很显然，这则寓言诗里的“懦夫”“动机不纯”“奴颜媚骨”“鼠目寸光”等价值取向的词语都带有非常鲜明的教化色彩，学生能写什么不能写什么，是

5、不能讨论的。新型作文注重对考生的人文关怀，站在考生的立场上命题，道德教化或训诫已经不见踪影，取而代之的是多种、多元价值的独立分析和判断，几乎是彻底摒弃了一元或二元的僵化思维，在思想上是一大进步，在命题上，是人文关怀。同时这种命题形式突出对考生的选拔功能。如2007年上海春季招生作文题：阅读下面提示，根据要求作文。有过很多很多的地方，我们来过又离去；有过很多很多的事情，我们经历又忘记；有过很多很多的朋友，我们相识又分开未曾有过的那份感悟，岁月把它轻轻送来。请写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)，题目自拟。这则材料的内容，以“（省略号）”为界，可以分为前后两个部分：前者为“分”，后者为“总”

6、；前者为具体部分，列举了“地方”“事情”“朋友”三个具体表现方面，这三个角度没有优劣之分，无论从哪个角度切入，只要写得好，都是切题的，它给考生提供了几个可选择的角度，让考生有更多的自由，有更适合发挥自己写作个性的选择空间。后者为概括部分，总结出了一个极具概括力的语句。总而言之，在审题立意时要想“切合题意”，就必须牢牢抓住“未曾有过的那份感悟，岁月把它轻轻送来”这一关键语句，在“关系型”背景下展开。换句话说就是：命题立意必须围绕“感悟”与“岁月”（或“经历”）展开！这道作文题目的命题理念，就是：引导学生关注现实生活，去写真情实感的文章。所以，要想写好这篇文章，学生最好结合自己的生活实际，从丰富多

7、彩的“常态”生活之中挖掘具有含金量的题材，以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人，写出真生活、真思考、真感悟、真体验来！可以说，这道作文题目在命题理念上是对2006年上海夏季高考作文题目“我想握住你的手”的继承与发展！也可以说，这非常符合新课标“观察·体验·感悟”的精神，给高考作文命题吹来一股清新的风！从文化层面看，这种命题形式同样体现了人文关怀，如2005年高考上海卷：近年来，在课堂教学之外，以下现象也大量进入我们的视野，请看一组社会广角镜镜头一：武侠小说风靡了几代读者，其实以侠为人格理想，是一种由来已久的精神传统；言情小说则往往将花样年华与感伤情感交

8、织在一起，这都是作品吸引众多青少年读者的原因。 镜头二：中学时代同桌的你流行歌曲，唱出了莘莘学子的生活，幼稚与成熟，青春与成长，追求与迷茫，是一种难解的情结，在校园的绿草地上总有它的一席之地。 除此之外，还有各种卡通、音像制品、韩剧、休闲报刊及时装表演等等，因此需要对当今的文化生活作一番审视和辨析。谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响。 文章字数不少于800字，不要写成诗歌，题目自拟。文题紧扣时代的脉搏，毫不回避生活中的热点问题、敏感问题。它和考题 “杂”和 “忙”一样，有着一种国际大都市人的大气和豪气，它把考生的视野引出课堂，投向社会，关注当今的文化生活现象及其对青少年健康成长的影响。让他们

9、用理性的目光去审视，用辩证的思想去分析，不简单武断地肯定或否定武侠小说、言情小说、流行歌曲、卡通动漫、音像制品等现代文化现象，能够理智地去“作一番审视和辨析”，有自己的独特认识和见解。以提高自己的文化素养，增强自己的辨别鉴赏能力。 应该说这个题目是比较开放，比较宽泛，比较好写的。题目非常贴近考生的生活，也没有设置太多的审题障碍。无论是哪种层次的考生，应该说都能找到兴奋点，都会有事可叙，有情可抒，有理可讲。由于当今中西方文化的激烈碰撞，外来文化已经渗透到了社会生活的各个方面，现实文化生活也因此变得更加纷繁复杂。泥沙俱下，难免鱼龙混杂，这也并非坏事。对于当今的文化生活现象，任何一个聪明的人，只能是

10、理性地去对待，理智地去思考，认真地去审视和辨析，分清主流与支流，辨别好坏和优劣。只有这样，才能取其精华，去其糟粕。从考生的行文看，或谈金庸、古龙、梁羽生等人的小说对自己成长的影响，或谈琼瑶、刘墉、三毛、汪国真的作品对自己生活的启迪；如果实在没看过武侠小说，则可以写黑猫警长、变形金刚、奥特曼等动漫影视给自己童年生活带来的愉悦；没看过韩剧，可以写写时装表演，写写广告；甚至可以谈对小虎队、蔡依林、刀郎、周杰伦、孙燕姿等人的流行歌曲的看法；你甚至可以深入骨里，分析一下“韩剧”这股“寒流”的形成原因及其影响；可以分析一下休闲报刊对于缓解人们紧张生活压力的作用；可以联系国民的文化素养，谈谈时装表演、体育竞

11、技的意义及其作用。当然，你还可以在“除此之外等等”中去挖矿淘金，写话题材料中没有提及的其他文化现象，只要能够联系自己的成长，紧密结合“三个镜头”，进行叙述、说明、抒情、议论，不写成诗歌，就不会离题。 可见，命题顾及了整体考生，体现了人文关怀。 二、新材料作文保留话题作文优点，更具开放性，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。别这两种命题形式虽然有其相同点，都提供材料，都意在给考生写作以较大的自由度，具体说，就是鼓励考生个性化写作和独立创新精神的发展：自主立意，自定文体，自定题目。但其不同之处也非常突出，主要有下面三个方面：审题要求不同。话题作文给考生提供一个话题，也就是限定了写作的一

12、个范围，考生写作时，只要围绕话题写作，也就是“死死抱着话题打滚”就不会脱离题意，如2007年广东高考作文题，要求以“传递”为话题，考生构思作文时，始终扣住这个话题，就会有基本分，审题难度相对材料作文来说，就低一些，但多数考生作文里“传”的意义比较苍白，缺少真情实感。而新材料作文不提供写作范围和作文的话题，要求学生自己去“全面理解材料，选择一个侧面，一个角度构思作文”， 例如广州市第二中学八月的摸考作文：阅读下面的文字，按要求作文。  一阵风吹来，一片叶子脱离树枝，飞向了天空。“我会飞了，我会飞了。”叶子边飞边喊，“我要飞上天了！”叶子飞呀飞，飞过了一棵棵树，飞过了一只只栖息在电线上的

13、鸟。“哈哈，我飞得比你们高。”叶子得意洋洋地对鸟儿说。又一阵风吹过，叶子在天空中打了几个转，被吹落到一个小水坑里，随即被路过的一头牛踩进了淤泥里，不见了踪影。 一只鸟感叹地对它的孩子说：“看到了吧，如果不依靠自己的力量，风既可以把你吹上天，也可以把你吹进烂泥潭。要飞翔，必须靠自身的力量。” 要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题，不少于800字；不脱离材料内容和含意的范围作文。不要套作，不得抄袭。这是一篇材料作文，材料中的叶子曾经被风吹上了天，但最终被风吹进了烂泥潭。考生要善于抓住关键句子，材料中鸟的感叹就是明显带有总结性质的议论。鸟的感叹包含了两个方面的内容：“风既可以

14、把你吹上天，也可以把你吹进烂泥潭”告诉我们外在环境、因素的作用；“要飞翔，就要靠自己的力量”告诫我们成功的内在因素在于自身的实力与努力。 审题难度显然较大，但寓言里风的言行贴近生活，鸟的议论更是学生熟悉的，很多现象对学生起到启示作用，有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。别再如，2007年广州一模题：阅读下面一首小诗，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）在枫叶上露珠红红地闪烁在荷花上露珠有着泪滴似苍白的透明。要求全面理解材料， 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不要抄袭。这种命题，尽管材料出现的形式不同，但

15、是，对学生起到启示作用，有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华却是相同的。给材料，但不明确话题；考生需要读懂材料，并从材料中自己提取话题；有一个“二度”命题的过程在里面；读懂材料和提取话题是关键。这种多样化的命题，毫无疑问照顾到了考生的差异性和个性，便于考生正常发挥，也突出了对考生的选拔功能。命题上充分体现了人文关怀。立意要求不同。话题作文提供的材料主要讲一个“话题范围”，往往是对话题得以具体诠释，写作立意对所给的材料一般不做要求，写作时可以用其中的一部分材料，但要创造性地使用，也可以漠视材料，甚至完全撇开材料只就话题作文。如2006年广东话题“雕琢心中的天使”，所给材料只提供一个雕刻家

16、的例子，作文中可用可不用这个例子。而新材料作文的立意则不同，立意必须从材料的含意出发，因为材料作文的材料就隐含着作文要提取的观点，因此，必须仔细认真地分析材料的主旨、关系、事件乃至感情态度等等，写作时必须把材料用到自己的作文中去，贴紧材料写起，联系实际写开去。这同样体现了命题上人文关怀的特点。材料寓意程度不同。话题作文提供的材料往往指向明确，寓意显豁，常常一目了然。如话题“心灵的屋檐”里的那段材料，古老的宅院的屋檐为什么特大，为什么在屋檐下面还做了一间小巧的屋子，导游告诉他们这是供路过此地的流浪汉遮风避雨、歇脚过夜的。寓意很明显，多点关爱别人。而材料作文提供的材料总有一定的寓意，而且从不同角度

17、往往可以提炼出不同的观点。如2006年全国卷：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角

18、度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 试题提供了一则乌鸦学老鹰抓羊的寓言故事，要求“全面理解材料”，立足材料的整体含意或“选择一个侧面、一个角度构思作文”。从形式上看，这是一道材料作文题；但允许考生“自主确定立意，确定文体，确定标题”，又体现出话题作文的某些特点，使高考命题的稳定性有所延续。面对这样的题目，认真研读材料，准确把握其寓意，无疑是写好作文的重要前提。那么，这个故事包含哪些侧面(或者说角度)呢?其中的老鹰，未必是值得深究的对象；关键在于材料末尾牧羊人和孩子的两句话。牧羊人称乌鸦为“忘记自己叫什么的鸟”，显然是在批评它不自量力、好高

19、骛远、东施效颦，由此生发开来，自然是符合题意的。而牧羊人的孩子“摸着乌鸦的羽毛”，表明了他对乌鸦的喜爱；他认为乌鸦“也很可爱啊”，这一评说，很可能让不少考生摸不着头脑这乌鸦“可爱”在哪里?材料对乌鸦究竟持褒还是贬的态度?其实不难理解，这只乌鸦，它有着“鹰击长空”的追求，对于其“见贤思齐”的动机和“拼命练习”的行动，我们完全可以持肯定甚至欣赏的态度。或者，不妨这样理解这个寓言：把牧羊人的说法视为世俗的、传统的观念，乌鸦效仿老鹰，本是违背客观规律的愚蠢之举，所以只落得个悲剧下场与牧羊人之说产生共鸣的考生，可将乌鸦与“癞蛤蟆想吃天鹅肉”等联系起来构思作文；但另一方面，儿子的评价亦不无道理，不妨把他的

20、话视为现代的、创新的、更为宽容的观点，把乌鸦当作悲剧英雄来尊重，从而更深入也更加丰富地理解题目内涵，写出高人一筹的精深之作。可能的立意有：一、乌鸦不从自身实际出发，才落得被捉的下场，由此可见，不能刻意模仿他人，一切要从自己的实际情况出发。二、乌鸦做了别人不敢做也不敢想的事，尽管没有成功，依然值得鼓励。三、呼吁善待弱者，关注弱势群体的心理与意愿。四、对于同一个对象、同一种行动，不同的人可能用迥然有别的眼光来审视(着眼于材料的整体含意)。总之，本题在立意上趋于开放，比前些年的“诚信”等话题更能考查考生的见识水平，也有利于考生放开手脚，道出独立的见解，写就富有个性和灵性的佳作。学生是千差万别的独立的

21、生命个体，不同的人，人生经历不同、学识际遇不同、认知能力与思维能力不同，立意上的开放，让不同类型的学生都有话可说，充分体现了命题上的人文关怀。三、关于在作文指导中紧扣“回归作文本真，展现生命个体”，落实人文关怀的几点思考由以上的分析，我们得出结论：新材料作文的要义就在于“人文关怀”的体现。确实，作文，首先要呼唤真情的回归。高中语文课程标准指出，作文要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。 文章的灵魂在于情真。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”因为情真，文章才拥有血肉生命。喜怒哀乐，怨愤忧愁，爱憎好恶，褒扬贬斥唯有“情动于中

22、”，方能“形之于言”。“若是没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。那么，如何写出情真意切的文章，在作文教学工作中，怎样才能真正地做到“人文关怀”呢？1、回归生活，寻找失落的生活真实人文关怀之魂作文教学中，应该鼓励学生写真话，诉真情，写实感。珍视学生的情感与体验，真实，是自由精神的灵魂，也是作文的灵魂，惟有真实，才能打动人，才能显现其独特性。每个人的生活体验是不同的，丰富多彩的生活是一种体验，平凡的人生也是一种体验。中学生的生活圈子，他们的发现或许不如成年人那么多，但是他们在内心深处也有自己的感悟和体验，也有自己的思考发现。这些从真实生活中反映出来的真实例子就可以是作文的最好素

23、材。指导学生学会观察，积累，这样，学生写起作文才就不会没话可说了。伟大的教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”新的语文课程标准要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和真切的体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的主要特征，力求有创意地表达。”我们在作文教学中，要让学生回归生活的本真，回归个性，回归真情。让学生学会观察，学会思考，真正做到“我手写我心”。每一个学生其内在的情感都是非常丰富的，有着极大的生活内涵和创造潜力。我们的新课程只有改变种种不真实的写作，生活作文中才能包含真思想，真感受，真性情。我们的作文教学就是要欣赏维

24、护学生的这种真。哪怕学生的真性情在成人的世界中看来有点幼稚，也总比学生一副老成世故的姿态写的虚假的生活。作文教学的最终目的是塑造一个实实在在的存在的“人”。一个有血有肉有真实灵魂的人。一个能用自己祖国的语言来准确表达自己思想的人。作文是生活的反映，是作者思想感情的外显。所以我们的作文教学中要学会用宽容，欣赏的眼光去对待学生的每一次体验和感悟。还学生一个自由的写作空间。2、重回心灵，寻找失落的人格人文关怀之重我们的作文教学，还应该注重人格的培养。人格的缺失，导致很多的学生不懂得生命的真正意义。作文教学中，要让学生明确文章是社会现实的反映，是作者情感的体现。这样才能写出优秀的作品。首先培养学生高尚

25、的人格就是一种不可或缺的使命。古人有云：“文如其人。”这里就是指的是文品与人品的关系。鲁迅先生也说：写作“固然要有精熟的技巧，但是更须有进步的思想与高尚的人格。老师可以通过多种途径与方式向中学生推荐经典的，民族的，优秀的视听材料。让中学生更多地接触多民族，多国家的多元文化，开拓视野。并在比较中培养独立思考的能力。用伟大的人格塑造人，用科学的方法引导人。古人也说，读万卷书，行万里路。一个人在中学时代读了哪些书，对他的影响是一生的，中小学的语文应该培养人对真善美的追求。有了经典的指引，这对于净化中学生的视听读信息源有一定的帮助。多与经典的，民族的优秀作品等零距离接触，本质上就是打破时空的界限，在与

26、古今中外的名人志士，智者仁人的精神对话中受到潜移默化的影响。从而形成伟大的人格，树立正确的人生观，价值观，世界观。人格是很多人生决定的因素。我们的中学作文教学不能忽视人格的培养。3、 感恩向善人文关怀之义引导学生向善，让学生怀着一颗感恩之心去观察，认识我们的世界，看待生活中的一切过往。这也是作文教学中穿透的人文关怀。马加爵事件，刘海洋事件，高材生与杀戮者的双重身份，再次证明了向善教育的重要和必要。教育的目的就是要引导人向善，培养学生的向善之心，用心去观察，领悟生活中的一切。积累写作的素材，激发写作的灵感。善良是一种美德，在物欲横流的现代社会，善良的美德已被利益占据了。在中学生身上也出现了那么冷漠的，事不关己，高高挂起的态度。感恩教育的缺失，让更多的孩子认为父母的付出是理所当然的，别人对他的帮助是天经地义的。不会去感恩，不会去感动。这是我们中学教育的失误。在新课程的教改理念下，我们的教育教学方式应该打破以往那种重知识，轻人文的教学方式。让感恩教育重新回归我们的课堂，回归我们的生活。4、 主体性的生活作文人文关怀之道如何在作文教学中给予人文关怀，这才是我们人文关怀所要关注的主题。新课程指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。主体性写作是