挖掘教本中的作文素材,提高学生的写作能力

1、挖掘教本中的作文素材，提高学生的写作能力东阳市第二实验小学 杜向阳内容提要：选好素材是写好作文的前提。新课标要求我们不仅要用好教材，还要用活教材。随着新课程改革的进程和教本编排的系统性，让我们发觉语文教本本身蕴藏着丰富的间接的写作素材。因此，充分发掘教本中的作文素材，对学生进行不同的写作训练，利于更快更好地提高学生的写作水平。我在“活用插图，扎实写作基本功；巧用课文编排，指导仿写；借助不同文体，进行改写；随机组合词语，编写故事”这四个方面进行了一系列尝试，极大地提高了学生的写作热情与写作水平。关键词：语文教本 作文素材 插图运用 仿写改写 作文水平在平时的作文教学中，我常常发现这样一种现象：当

2、我布置学生自由选材、自主命题作文时，总有部分学生感叹“巧妇难为无米之炊”，恳求我给他们提供习作题目或写作范围，以便打开选材思路。由此可见，选择好的写作素材，是困扰学生习作的一大因素。怎样帮助学生寻找好素材，进行有效的写作训练呢？ 只要我们有心，就不难发现，其实语文教本本身就蕴藏着丰富的间接的作文素材。教本中的写作素材主要是文字素材与音响素材。文字素材包括词语、句子、课文等，音响素材则指的是图片。这些经过筛选的素材，具有思想性和科学性、针对性和启发性、艺术性和趣味性等特点。因此，挖掘其中的作文素材，并加以充分利用，不仅能解决学生的选材问题，还能提高学生的写作能力。 一、活用插图，扎实写作基本功

3、随着课程改革的进程和教本设计逐渐唯美，课文中插图的利用空间也逐渐加大，并且一些题目提示，以及练习中的插图也不失为写词造句训练的好题材。因此，充分利用教本中的插图，可以锻炼学生的各种写作基本功。 首先，培养学生的观察能力。每一册语文教本的封面、封底、文中都有各种各样主题鲜明的插图，大的占据整整一页或两页，小的如指甲一般，无论插图是大还是小，是黑白还是彩色，只要我们引导得当，学生都能将它们描绘得生动活泼、精彩纷呈。作为教师，可以指导学生观察的方法和顺序，是由远而近、由表及里、由大到小，还是由重点到次要无论按照什么顺序，学生掌握了一定的观察方法，就会养成观察的习惯，久而久之，观察力就会快速提高，从而

4、提高了学生的写作能力。 其次，培养想象能力。学生的思维是活跃的，他们会对插图充满好奇，产生各种各样的想法，提出意想不到的问题。有了想法与疑问就有了想象的天空，有了想象就等于打开了孩子们的话匣子，孩子的想象如同仙女的魔杖，奇丽鲜活的。坚持这样训练，学生写作的思维会越来越开阔。第三，积累丰富的词汇。语文教本中的每幅插图都有自己特定的主题，有的围绕课文内容形象地展示主要情节、关键人物、突出景物，有的针对练习及页面的设置进行美化。无论是哪种插图，或给以美的享受，或唤醒真挚的情感，或放飞涌动的灵感。教师及时抓住学生欣赏插图时这些珍贵的体验，引导他们用合适的词语、诗句、谚语、格言等描述画面的整体印象或某个

5、细节，不失为积累语言、运用语言的一条捷径。如浙教版六年制第十二册蒙蒙细雨一文中有一幅插图，描绘的是当老师的妈妈冒雨返回学校后将蓝制服递给许小燕的情景。我让学生先观察老师与许小燕的不同神情、动作，选择合适的词语形容她们，然后看整幅图联系课文内容，选用恰当的诗句表现这一感人的画面。这些词语、诗句就书于插图空白处。不一会儿，那些灵动的词句便涌动于学生的笔端：满面春风、欣喜若狂、感激涕零、恭恭敬敬，“随风潜入夜，润物细无声”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样的积累运用形式活泼，以画唤醒学生心中的“库存语言”，借画创设学生语言实践的平台，让学生将积淀的语言进行运用、表达，尝试着让更多的“库存语言”

6、进入“表达平台“，通过不断的语言转换实践，让学生跨入语感发展的”高速公路”，达到了出口成章，下笔成文。二、巧用课文编排，指导仿写仿写是指按照一定的范文学习写作的一种方法。所谓仿是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需要学生自己思考。这就是既要给学生一个写作的“阶梯”，又要他们用力“攀登”。仿写在我国源远流长，据唐朝段成武的酉阳杂俎记载，著名大文豪李白曾读文选，读后模仿文选中的作品进行仿写，读一篇仿写一篇，他一共仿写了三次，但读后不满意就烧了三次，这些铸就了他日后的辉煌。可见，在我国古代就对仿写十分重视。那么仿写为何有那么大的作用？美国心理

7、学家班杜拉认为模仿是一种心理现象，而儿童青少年特别喜欢模仿，把这种模仿心理作用在小学生的作文练习上，无疑会收到比较满意的效果。现在语文教本的编排都有其系统性，描写人物的、景色的、童话故事的编者的系统排列给我们指导孩子的仿写带来了方便。（一）句子仿写在平时的教学中，教师要抓住课文中重点词语、句式，潜移默化地让学生加以内化运用，使学生从自己的写作活动中获得成功的体验，从而提高其写作的兴趣，激发写作的动机，调动写作的积极性。1、学句式丰富语言浙教版六年制第十二册二、四、五单元的课文句式丰富：拟人、比喻、排比、设问、反问、感叹等，为学生提供了仿写句式的极好范例。如春一文中，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣

8、然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”学生通过朗读品味，感受到了春来人间、万物复苏的美好景象与作者的无比喜悦之情。然后引导学生分析作者运用什么方法来表现春天的美好的。经过讨论，大家明确了拟人与排比句式的特点，于是我让学生用上拟人或排比的手法模仿着写几个句子。学生很快就写出了生动活泼的句子：“春风姑娘扭着婀娜的身姿来了，她唤醒了沉睡了笋芽儿，吹开了五彩缤纷的花儿，染绿了调皮的小草儿。”（与课文内容有机融合）“下课了，校园内顿时热闹非凡：五彩的绳子舞起来了，缤纷的毽子飞起来了，欢乐的孩子跳起来了。”（课外运用恰如其分）同一个意思可以用不同的句式来表达，要求学生掌握根据表达的需要

9、恰当地选择句式，就要尽可能发挥文中例句的作用，我们一边指导学生仿写，让他们在仿写中体味用法之妙，一边可以将仿写与改写有机结合，锻炼学生灵活运用各种句式的能力。2、抓关联词语把句子写连贯例如我的战友邱少云第2自然段中，“我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人的讲话都听得见。”这层层递进的长句，严密合理，由看到的大物体“铁丝网和胸墙”到发现小目标“地堡和火力点”，由视觉到听觉，合乎逻辑，句子位置不能变动。学生通过反复读书交流，深切地体会到了潜伏部队所处的险境，也真切地领悟到战士们潜伏时必须纹丝不动的原因。接着让学生用这关联词语“不但还甚至

10、”模仿写一写。这样的仿写，不但激活了学生的思维，而且丰富了学生的语言。学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到作文中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人以赏心悦目之感。（二）片断仿写1、静态场面的描写例如教学鸬鹚第1自然段，从湖面平、渔船浮、渔人坐、鸬鹚站这四个方面体会到捕鱼前整个画面的平静，然后让学生回忆校园、家乡、公园等早上恬静的一个画面，说说你从哪里感受到静，并用这种方法写一个片断。2、动态场面的描写鸟的天堂一文第12自然段，着重写了作者第二次去鸟的天堂见到了无数的鸟，感受到了天堂的热闹、快乐。特别是这一片断“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来

11、，有的在扑翅膀。”学生理解了作者是怎样从鸟的动态中写出热闹后，指导学生仿照课文的写法，写一写节日的广场、公园，大型的购物商场等。3、想象画面的描写如火烧云第4-6自然段，结构大致相同，都是先写像什么（静态），后来很快就不见了（动态）；不同的是具体描述时写法不同。教学时，我让学生重点理解课文是怎样写的，是怎样把火烧云的特点写具体的。然后播放课件中的变幻莫测的火烧云或让学生自己想象一种事物，仿照课文的写法，写写火烧云的形状以及它的变化之快，然后交流。另外，我们还可以指导学生进行全文仿写，全文仿写主要是仿写作顺序与布局谋篇。如模仿秋游景山按地点转换的顺序写游记，按鸟的天堂采用不同时间，不同景物的方法

12、写一写家乡风光，照我爱绿叶总分总的布局结构写写我的课余生活等。实践证明，仿写是学生进行写作练习的一个不可忽视的方式，仿写的过程，就是学生对文章结构的分析过程，就是对遣词造句的推敲过程，就是对语言表达的领悟过程。当然，指导学生仿写，绝不是让学生对范文进行生搬硬套，而应该是在指导学生欣赏范文时“师其意而不师其辞”，用新的材料、新的形式表现由阅读而产生的创意；或取其形式和艺术技艺，用自己的话表达自己要说的意思。这样坚持下去，到了一定的时候，学生就能脱去他人窠臼而自出机杼，进行独立创作。三、借助不同的文体，进行改写实行新课标之后，语文教材在选编上发生了许多的变化。文章的内容更具有时代感，文体也丰富多变

13、。相同单元的编排中，往往出现多种文体的交叉。相同的内容经过不同体裁的表述，所收到的阅读感悟是不同的。进行多种文体的转化，需要学生精读课文、超越课文，在转化的过程中进行另一种创造性的学习。改写的方式很多，最常见的有古诗改写，如游园不值赠汪伦登颧雀楼等，这些古诗语言简练，内容给予孩子很多想象的空间，贴近儿童的生活，学生改写的过程，就如描写自己生活一般轻松、愉悦。现代诗与记叙文、童话等文体的互换。现代诗相对于古诗而言，更加利于儿童理解和朗诵。现代诗中的叙事诗语言干练，故事情节完整，学生进行改写并没有难度。如快乐的足球赛就是一首孩子喜闻乐见叙事诗，指导学生尝试用记叙文来表达时并不会有多大的困难。学生在

14、成功的进行文体转换过程中，体会到原来一件事情可以通过多种方式来表达。在“诗”到“文”的改写后，教师可通过带领学生体会“诗”“文”体裁不同点，抓住时机进行“文”到“诗”的转换练习。通过改写训练，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，而且通过不同文体的改写，使用权学生掌握了不同体裁的写作技巧，极大的提高了学生的写作能力。四、随机组合词语，编写故事作文的练习是一种语言整合能力的练习，是一种语言条理的练习，有时也是一种开创思维的练习。把一些互不相关的词语，通过一个故事连接起来，这是一种写作训练的方法，它需要学生既要进行合理的故事想象，又要恰到好处地把词语运用到位。学生在练习过程中往往感到趣味横生。教材的课后练习及词语表中，词汇丰富，这些词语大多在课文中出现过，学生对它的意思有所理解。我常常随机选择几个词语，指导学生进行编写故事。例如浙教版十二册练习4的“看拼音写词语”中有这样六个词语：花团锦簇、春光明媚、炫耀、端详、规律、蕴藏。学生经过巧妙地结合，作文妙趣横生，十分精彩。由于没有题材的限制，学生有的写成童话，有的写成散文，有的写成记叙文。学生在练习写作的过程中，词语的使用正确